先學后教模式在小學語文古詩教學中的應用

1、 “先學后教”模式在小學語文古詩教學中的應用 【中圖分類號】g 【文獻標識碼】b 【文章編號】1008-1216（2016）07b-0056-01課程改革探索出了很多教學方法，先學后教是其中之一。“先學后教”應用于小學語文教學，具有一定的難度，因為小學生年紀小，自學能力較差，無法進行課前預習，如果教師想要在小學階段運用先學后教的方法，需要精心研究，找到合適的切入點。一、把握“先學后教”的科學內涵傳統(tǒng)教學模式是“先教后學，課后作業(yè)”，“先學后教”課堂教學模式是一次顛覆性的改革。這里的“先學”指的是學生帶著教師布置的任務向自學目標前進。學生自學是這種課堂教學模式的特點和優(yōu)點，教師不是直接進入教學主

2、題，而是先讓學生自學，當然，學生的自學絕對不是盲目的，而是在教師的指導下科學進行。這里的“后教”指的是教師在合適的契機對學生進行點撥，而不是系統(tǒng)性將知識全部灌輸給學生。通過這種方式進行學習，學生大部分知識在自學環(huán)節(jié)已經(jīng)掌握，教師只需對學生的疑惑或者不規(guī)范、錯誤的地方進行點撥即可，縮短了課堂教學時間，贏得組織學生進行課堂訓練時間?！跋葘W后教”的意義在于，教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索、獨自解決問題的能力，這樣不僅提高了學生學習效率，而且鍛煉了他們各方面能力，提升他們的綜合素質，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。同時學生的自學，在一定程度上減輕了教師的負擔和工作

3、量。二、優(yōu)化小學語文古詩“先學”策略第一，激情導課，指導自學。“好的開端是成功的一半”，課堂教學導入十分重要。但是小學生年齡小，注意力不容易集中，長期使用傳統(tǒng)的課堂教學方式，會使學生產(chǎn)生消極情緒。這時教師可以采用學生感興趣的方法進行課堂導入，如故事導入法、游戲導入法、歌曲導入法以及實例導入法等，從而吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生感受到語文的魅力，體會到語文學習的樂趣。教學導入當然需要結合教學內容，教師要能做到靈活運用，切忌生搬硬套。導入新課后，要明確教學目標，讓學生帶著目標自學，提高學習效率。學習目標必須符合如下要求：明確、具體、可操作性強。例如，學習靜夜思時，教師向學

4、生明示本節(jié)課的教學目標是：（1）會讀、會寫本節(jié)課的生字；（2）能夠正確、流利地朗讀古詩。教師要有效地指導學生進行自學。自學中需要學生達到五個明確，即自學的時間、內容、方法、目標以及教師檢測的方法，這才是有效的指導，否則只是形式化，無法發(fā)揮自學的優(yōu)勢，體現(xiàn)自學的價值。例如，學習望廬山瀑布時，教師要根據(jù)內容科學設計教學目標，指導學生進行自學：“請同學們在朗讀的過程中將生字標注出來，并進行查閱，五分鐘以后，我會隨機抽學生到講臺上朗讀古詩，看誰可以正確并且有感情地朗讀古詩?！彪m然指導的步驟比較簡單，但是充分貫徹了“五個明確”，提高了學習效率。第二，培養(yǎng)學生合作交流習慣。學生在自學的過程中會產(chǎn)生很多問題

5、，教師可以組織學生進行交流，通過討論、合作以及交流，達到優(yōu)勢互補，提高學習效率的目的。教師作為課堂教學的組織者和引導者，要為學生營造良好的學習氛圍，使學生在輕松快樂的氛圍中學習，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。小組討論的開展，可以避免“落下”學習成績差、性格內向的學生，使每一位學生都參與到課堂教學中，調動學生學習的積極性和主動性，從而使學生由被動接受知識，轉變?yōu)橹鲃咏邮苤R，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。三、落實小學語文古詩“后教”方法傳統(tǒng)教學理念認為教師講得越細致，學生越容易吸收，教學效果越好，其實這樣只會使學生一味按照教師的思路前進，無法發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，“先學后教”中，教師一定要將“學生自學”作為課堂教學的核心與重點。教師要結合學生的實際情況進行“后教”，鼓勵學生對問題，甚至是教師的教學觀點進行質疑，這樣就能培養(yǎng)學生多方位、多方面思考問題的好習慣，教師要多使用肯定語言激勵學生，對有獨到見解的學生，教師要不吝表揚與贊美，對質疑錯誤，但是勇于表達自己觀點的學生予以表揚。這樣就能培養(yǎng)學生質疑探究能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，提升學生綜合素質。“先學后教”要求體現(xiàn)學生的主體地位，教師要相信學生的能力，相信他們可以出色完成教師布置的任務。同時，教師要在適當?shù)钠鯔C對學生進行“點撥”，對學生的自學進行查漏補缺，培養(yǎng)學生獨立思