幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)——《月亮的味道》

1、幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)月亮的味道摘 要 語(yǔ)言是思維與交流的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以幼兒語(yǔ)言教育在幼兒教育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。本次活動(dòng)旨在通過(guò)繪本欣賞，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，觀察畫(huà)面內(nèi)容，體驗(yàn)故事中人物的情感，理解故事內(nèi)容。首先，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、搜集資料、運(yùn)用視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法、提問(wèn)法等完成了幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)月亮的味道的設(shè)計(jì)方案；其次，分別從活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容及采取的教學(xué)方法和教學(xué)策略方面進(jìn)行了全面深入地分析；最后，借助于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思。通過(guò)本次活動(dòng)

2、設(shè)計(jì)，豐富了教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和組織實(shí)施教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加深了理論與實(shí)際的結(jié)合，促進(jìn)了專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：中班幼兒；語(yǔ)言活動(dòng)；月亮一、前 言 說(shuō)到語(yǔ)言教育，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌，其實(shí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅僅是聽(tīng)故事、說(shuō)詩(shī)歌，而是可以有效幫助他們實(shí)現(xiàn)表情達(dá)意的工具。而“發(fā)展”是幼兒重要的任務(wù)，也是必須完成的任務(wù)。發(fā)展包括生理和心理兩方面，在心理發(fā)展任務(wù)中，獲得語(yǔ)言是核心任務(wù)，掌握語(yǔ)言是社會(huì)化最重要的標(biāo)志，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。 近年來(lái)在兒童語(yǔ)言教育方面各個(gè)國(guó)家都很重視語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，我國(guó)也不例外。例如我國(guó)教育部2001年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中就明確提出了要重視兒童的

3、語(yǔ)言運(yùn)用能力，從語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等方面解釋了幼兒語(yǔ)言能力是在不斷運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，所以為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境就變得至關(guān)重要。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南也中指出語(yǔ)言是思維交流的工具，學(xué)前期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此成人作為鼓勵(lì)者、支持者應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中學(xué)會(huì)和他人交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，喜歡語(yǔ)言學(xué)習(xí)。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（一）活動(dòng)標(biāo)題 幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)方案月亮的味道（二）設(shè)計(jì)意圖 1.內(nèi)容選材情況分析 幼兒喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)橥ㄟ^(guò)聽(tīng)故事他們會(huì)對(duì)這個(gè)社會(huì)有更多的理解和認(rèn)識(shí)，童話故事中的城堡、公主讓幼兒覺(jué)得世界很美好，使得他們對(duì)世界充滿了憧憬，讓他

4、們更愿意去認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)。所以3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)有：“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)；能夠理解簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容；具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能?！蹦敲幢敬位顒?dòng)設(shè)計(jì)月亮的味道則是結(jié)合幼兒在日常生活中“愛(ài)吃”的特點(diǎn)開(kāi)展的語(yǔ)言活動(dòng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)“吃”是最快樂(lè)的事情，不開(kāi)心的時(shí)候給他一塊糖果他們便能笑的很開(kāi)心，而蘋(píng)果、草莓、糖果他們都吃過(guò)，唯獨(dú)高高掛在夜空中的月亮他們沒(méi)吃過(guò)，也沒(méi)想過(guò)去吃。所以只是故事的名字就讓幼兒很興奮，幽默的故事內(nèi)容更是進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，故事中小動(dòng)物們絞盡腦汁去夠月亮的場(chǎng)面也激發(fā)了幼兒的想象力，最后小動(dòng)物們齊心合力嘗到了月亮的味道讓幼兒體會(huì)到合作的力量，故事不僅有趣

5、，而且具有深刻的教育意義。 2. 活動(dòng)對(duì)象特點(diǎn)分析 中班幼兒相對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，不論活動(dòng)水平還是活動(dòng)參與積極性都有了明顯提高。比如在游戲方面，中班幼兒更加偏愛(ài)于象征性游戲，把自己扮演成游戲中的一個(gè)角色，主動(dòng)參與到游戲中，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。同時(shí)，這一時(shí)期的同伴交往需求與能力逐漸增強(qiáng)，在游戲中懂得和同伴進(jìn)行合作，積極體驗(yàn)與他人交流、分享的快樂(lè)。而且具體形象思維表現(xiàn)的很明顯，他們依靠事物的形象去觀察周圍事物之間的聯(lián)系，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題的方法。 這一時(shí)期的是人一生中掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期也是最快速的時(shí)期。在這期間幼兒聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音器官基本發(fā)育完善，具備了正確的發(fā)音條件，能通過(guò)聽(tīng)、看、摸等感官獲得對(duì)周圍事物的認(rèn)知，

6、促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，他們能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去理解成人語(yǔ)言，理解文學(xué)作品內(nèi)容，而相應(yīng)的詞匯量也會(huì)增加到2300個(gè)左右。 4-5歲正是探索的年齡，是一個(gè)渴望了解周圍環(huán)境的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍的環(huán)境以及自身都充滿了探究的渴望，他們渴望了解并試圖解釋周圍這個(gè)未知的世界，開(kāi)始不停地問(wèn)“為什么”。而故事為孩子營(yíng)造了一個(gè)廣博而奇妙的世界，它可以滿足幼兒這種強(qiáng)烈的探究欲，讓他在故事中不斷去問(wèn)，去探究，故事是溝通想象與現(xiàn)實(shí)，過(guò)去與未來(lái)的途徑，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的手段。通過(guò)猜測(cè)故事情節(jié)、想象故事結(jié)局，滿足其探索欲，而聽(tīng)故事的過(guò)程就是幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程。（三）活動(dòng)目標(biāo) 1.通過(guò)猜測(cè)、想象理解故事內(nèi)容，感

7、受故事的趣味性。 2.嘗試講述動(dòng)物之間的對(duì)話，愿意與同伴交流討論自己的想法。 3.通過(guò)游戲表演，體驗(yàn)合作的力量，逐步形成樂(lè)于分享的美好品質(zhì)。（四）活動(dòng)重點(diǎn) 培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀，大膽想象和表達(dá)的能力。 (五）活動(dòng)難點(diǎn) 感受故事的趣味性，體驗(yàn)動(dòng)物們齊心合力“嘗月亮”的喜悅與懂得分享的美好品質(zhì)。（六）活動(dòng)準(zhǔn)備 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀賞月亮的經(jīng)驗(yàn)、吃各種水果與食物的經(jīng)驗(yàn)。 物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本視頻、PPT圖片、餅干、糖果、水果（七）活動(dòng)過(guò)程 1.實(shí)物導(dǎo)入： 師：小朋友你們都吃過(guò)那些東西？它們吃起來(lái)是什么味道的？吃起來(lái)又有什么感覺(jué)？ 幼兒回答。 師：老師這里也有些東西需要小朋友們幫老師來(lái)嘗一嘗是什么味道的，吃起來(lái)是什

8、么感覺(jué)的？（教師逐一出示盤(pán)子里的食物請(qǐng)幼兒品嘗并且由試吃的幼兒說(shuō)出自己嘗到的味道。）師：有些小朋友說(shuō)他剛才嘗到的味道是甜甜的，感覺(jué)有點(diǎn)粘牙，有些說(shuō)嘗起來(lái)脆脆的，還有些說(shuō)咸咸的。這么多的味道中究竟哪一種會(huì)是月亮的味道呢？你們知道嗎？幼兒回答。師：你們說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢?讓我們通過(guò)故事去找答案吧。（出示繪本封面圖片）月亮高高掛在夜空中，小動(dòng)物們能吃到嗎？師：（出示繪本封底）月亮為什么少了一塊？發(fā)生了什么？師：小動(dòng)物們最后嘗到月亮了嗎？是用什么辦法嘗到月亮的？秘密就藏在故事當(dāng)中，我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)故事，找到這個(gè)秘密吧？ 2.根據(jù)PPT圖片，分段講述故事，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽想象。 （1）黑夜中是誰(shuí)在偷

9、望著月亮？他們有什么想法呢？夜里，動(dòng)物們看著月亮總是想著“月亮吃起來(lái)是什么味道呢？真想嘗一口?！?可是呀，不管怎么伸長(zhǎng)了手，伸長(zhǎng)了腿，伸長(zhǎng)了脖子，還是夠不著月亮。（圖片一） （2）有一天，一只（小海龜）心想：“我一定要爬到最高的山上去摸一摸月亮?！保ㄓ^察圖片二） （3）爬到了山頂上，月亮近了許多。但是小海龜還是夠不到。海龜叫來(lái)了（大象） 師：小海龜夠到月亮了嗎？如果你是小海龜你會(huì)用什么辦法去夠月亮呢？ （4）“大象你快到我的背上來(lái)，說(shuō)不定我們就夠到月亮了!”月亮想，“這肯定在和我玩游戲呢！”大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕的往上一蹦。大象還是沒(méi)夠到，它叫來(lái)了（長(zhǎng)頸鹿）。 師：小海龜會(huì)跟大象怎么說(shuō)呢

10、？大象又叫了誰(shuí)來(lái)幫忙？大象會(huì)怎么對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)？（5）“長(zhǎng)頸鹿，你趕緊到我背上來(lái)，說(shuō)不定我們就夠到了！”月亮一看到長(zhǎng)頸鹿，輕輕地往上又一跳。長(zhǎng)頸鹿用力伸長(zhǎng)脖子，可還是沒(méi)夠到。于是，長(zhǎng)頸鹿一下叫來(lái)了：斑馬、獅子、狐貍、和猴子。 師：小朋友們想一想長(zhǎng)頸鹿會(huì)怎樣請(qǐng)他的好朋友們來(lái)幫忙呢？最后，小猴子夠到月亮了嗎？ 幼：沒(méi)有。 師：那小猴子又會(huì)怎么辦呢？（6） 小動(dòng)物們叫來(lái)了小老鼠，它們是怎么邀請(qǐng)老鼠的？（7） “小老鼠，快爬到我的背上來(lái)，這樣我們肯定能夠到月亮?！保?） 看見(jiàn)，老鼠先跳到海龜背上，然后爬到大象的身上，長(zhǎng)頸鹿身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后“咔嚓！”它咬了一塊月亮。

11、哇！月亮真好吃。接著，老鼠給狐貍、長(zhǎng)頸鹿、猴子、斑馬、獅子、小海龜和大象都分了一口月亮。大家都認(rèn)為這是它們嘗過(guò)的最美味的東西。 師：小老鼠最后吃到月亮了嗎？它是自己一個(gè)人吃的嗎？小朋友們猜一猜它們吃到的月亮?xí)鞘裁次兜赖模?師：最后小魚(yú)為什么認(rèn)為月亮就在自己的身邊呢？它看到的是真正的月亮嗎？ 3.游戲“夠月亮”。將做好的“月亮”掛在白板最高處，地上鋪上海綿墊，請(qǐng)幼兒戴上準(zhǔn)備好的小動(dòng)物頭飾，按照故事中小動(dòng)物出場(chǎng)順序依次去夠掛在高處的月亮，“夠月亮”的過(guò)程中幼兒要用自己的方法去夠，大膽想象嘗試。 4.播放繪本視頻，再次欣賞故事內(nèi)容。 5.教師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。 原來(lái)小動(dòng)物齊心合力吃到的月亮有這么多的

12、味道啊，現(xiàn)在老師也邀請(qǐng)小朋友去嘗一嘗“月亮”的味道，看看和小動(dòng)物們嘗到的味道一樣么?。ò耍┗顒?dòng)延伸家庭教育延伸：（1）小朋友們喜歡“夠月亮”的游戲嗎？如果喜歡，請(qǐng)小朋友回家后邀請(qǐng)自己的爸爸媽媽一起玩“夠月亮”。 （2）故事的結(jié)尾月亮缺了一小塊，是因?yàn)樾±鲜笠Я艘豢?，生活中月亮有時(shí)候也會(huì)缺一點(diǎn)，那它是不是也被調(diào)皮的小朋友們吃了一小塊呢？請(qǐng)小朋友回去和自己的爸爸媽媽討論究竟是怎么回事，然后下次告訴老師你的答案。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)反思（一）活動(dòng)預(yù)期的效果及存在問(wèn)題本次活動(dòng)的預(yù)期效果是希望幼兒能夠積極參與活動(dòng)，通過(guò)大膽猜測(cè)、想象理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事的趣味性，體驗(yàn)同伴合作的樂(lè)趣以及懂得分享快樂(lè)的良好品質(zhì)。將

13、幼兒的情感體驗(yàn)放在突出地位，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中充分享受同伴協(xié)作的樂(lè)趣。盡管在整個(gè)活動(dòng)中教師盡可能地去完善每一個(gè)環(huán)節(jié)，但仍然存在諸多問(wèn)題。活動(dòng)前對(duì)于中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平僅有理論上死板的理解，沒(méi)有與本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)際聯(lián)系出現(xiàn)矛盾。忽略了幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異，對(duì)于有些能力較弱的幼兒提出超出其水平之外的問(wèn)題。（二）活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足學(xué)前兒童故事教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)以兒童為中心，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)在選材上不但要遵循文學(xué)作品的文學(xué)性，教育性還要考慮故事本身的趣味性。本次活動(dòng)的選題月亮的味道以幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情景，引出故事，引起幼兒想急于了解

14、故事的濃厚興趣，而在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)PPT圖片、故事視頻等直觀教具的使用便于幼兒完整記憶故事。游戲“夠月亮”更是抓住幼兒愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)，既加深了幼兒記憶更能使幼兒如臨其境體驗(yàn)人物特點(diǎn)。本次活動(dòng)為了幫助幼兒理解故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)了很多的提問(wèn)，包括描述性提問(wèn)與假設(shè)性提問(wèn)，在提問(wèn)過(guò)程中忽略了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體差異性，對(duì)能力較弱的幼兒關(guān)注的過(guò)少，問(wèn)題相對(duì)超出了個(gè)別幼兒發(fā)展水平，將所有幼兒放在了一個(gè)天平上，問(wèn)題不夠精煉，略嫌啰嗦。其次，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有意注意的時(shí)間大約是10分鐘左右，那么活動(dòng)時(shí)間有限，活動(dòng)環(huán)節(jié)又較多，所以沒(méi)有準(zhǔn)確把握時(shí)間，在有些環(huán)節(jié)中糾纏過(guò)多，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒失去興趣，無(wú)法將

15、所有注意力集中到活動(dòng)中。（三）活動(dòng)的啟發(fā)與經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)必須要以幼兒已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平否則活動(dòng)會(huì)脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)。同時(shí)教師在面向全體體幼兒的同時(shí)，仍需注意幼兒的個(gè)體差異，對(duì)能力較弱的幼兒及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，做到尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒是活動(dòng)主體的原則，讓幼兒能夠積極參與到活動(dòng)中，最重要的是要促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，不能主次顛倒，表面熱鬧，實(shí)則幼兒語(yǔ)言沒(méi)有得到發(fā)展。還有語(yǔ)言的規(guī)范性也是重中之重，教師在活動(dòng)過(guò)程中要規(guī)范其幼兒的語(yǔ)言表述，提醒幼兒將話說(shuō)完整，吐字清楚等，所以教師的師范也就變

16、得非常重要。再次，在幼兒教育中教具的精致性、多樣性，教學(xué)形式的多樣性、創(chuàng)新性也極為重要，因?yàn)橛變旱乃季S特點(diǎn)以具體形象思維為主，教具的直觀性會(huì)便于幼兒理解事物，參與活動(dòng)。教學(xué)形式的多樣化及創(chuàng)新性會(huì)給幼兒耳目一新的感覺(jué)，會(huì)讓他們對(duì)活動(dòng)更加有興趣。最后則是教材的選取，一個(gè)活動(dòng)能否成功實(shí)施還應(yīng)該看是否符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，站在幼兒的角度揣摩活動(dòng)的可行性，以幼兒為主體，認(rèn)識(shí)到幼兒并不是被動(dòng)的接受者。本次活動(dòng)月亮的味道選材上適合中班幼兒，故事富有濃厚的趣味性，以幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備，設(shè)置試吃環(huán)節(jié)導(dǎo)入，圍繞活動(dòng)目標(biāo)層層遞進(jìn)讓幼兒理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感，描述人物特點(diǎn)，將幼兒作為主體參與到活動(dòng)中，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。四、結(jié)論語(yǔ)言在人類社會(huì)中起著重大作用，是人與人交流的工具，是傳遞信息的手段。對(duì)于學(xué)前兒童，傾聽(tīng)、理解、表達(dá)和閱讀在他們?nèi)松钠鸩诫A段起著至關(guān)重要的作用。所以語(yǔ)言便成了學(xué)前兒童特別的學(xué)習(xí)對(duì)象。 綱要