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1、25 矛和盾的集合(第二課時)教學目標1.繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。2.初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重難點1.引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。2.理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學過程一、復習導入,用詞串文1.(事先板書課題)生齊讀課題。2.出示生詞,開火車讀詞語。3.誰會把這些詞語串起來說說課文講了一件什么事?二、層層遞進,感悟內(nèi)容(一)欣賞誦讀,放大創(chuàng)造成果1出示坦克的圖片,讀課文第5自然段,再次感受坦克首次上戰(zhàn)場的威風。2.那坦克為什么能如此神威?(

2、二合為一)(二)研讀交流,解悟思想方法1.點擊課件,出示第一自然段、第二自然段第一句。2.這是一場怎么樣的比賽呀?請同學們自由地讀一讀,想一想。3.指名回答。你是從哪里看出來的?4.為什么說從這些詞語(或者句子)中可以看出比賽是緊張、危急的?5. 指名讀,評讀。6.如果你是發(fā)明家,在這萬分緊急的情況下,你會怎么樣做呢?(指名回答)7.不過,發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中遇到了哪些問題?又想出了什么解決的辦法?請大家默讀課文第24自然段,(點擊課件)邊讀邊思考,用“”劃出發(fā)現(xiàn)問題的句子,用“ ”劃出解決問題的句子。發(fā)現(xiàn)問題解決方法1238.學生先按要求默讀,找出相關句子,教師示范填表。9.指名匯報:發(fā)

3、現(xiàn)問題:“盾太小啦!”(填表:盾太小了)解決辦法:“如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”(填表:鉆在鐵屋子里)10.師: 用書上的一個詞來說,這就叫做(引學生說)自衛(wèi)。11.指名感情朗讀,齊讀。12.繼續(xù)默讀課文,完成表格。13、學生匯報:(發(fā)現(xiàn)問題)“可是這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜,自衛(wèi)是為了更好的進攻呀!”(這里的“固然”是什么意思?本來,原來)14.(讀課文第三自然段)指名感情朗讀,齊讀。15.這可怎么辦呀?他苦思冥想,終于想到新的辦法了“對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的矛槍口或炮口?!保◣煟河脮系囊粋€詞來說,這就叫做進

4、攻。師邊說邊板書“進攻”)16.認識“矛”這個雙引號的作用。17.這時,發(fā)明家還發(fā)現(xiàn)什么問題了?(預設)生:這鐵屋子還不會動。師相機點擊課件出示發(fā)現(xiàn)問題。18.指名回答,師相機點擊課件出示解決問題。(“當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子、安上履帶?!保?,19.借助圖片理解“履帶”,并讀準字音。履帶有什么作用呢?20.教師小結,完善板書。 21.復述(點擊課件出示):發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,他遇到了第一問題: 。于是想到: ??墒?,又出現(xiàn)了第二個問題: 。發(fā)明家靈機一動,對了: ,當然,這鐵屋子還要會跑,得: 。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。(三)揭示道理,拓展思維 1.通過發(fā)明家發(fā)明坦克這件事

5、,你明白了什么道理呢?2.課文哪句話告訴了我們? 3.讓我們一起來好好地讀一讀這句話!(齊讀) 4.你是怎樣理解這句話的? 5.誰能用例子來說明這句話呢?就比如在生活中,有哪些東西是把兩樣事物的優(yōu)點集于一身的?6.師:這個“誰”不但可以指事物,還可以指人,這個誰可以是你,是我,是他,想一想,如果可能,你希望將誰的長處集合在自己身上,為我所用?7.教師小結:集優(yōu)者勝8.請記?。ㄒx)“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!保ㄋ模┥A理解,總結寫法1.這句話就是課文的中心句,整篇課文都是圍繞這句話來寫的,這也是課文要說明的道理。2.作者先舉發(fā)明家發(fā)明坦克的事例,再引出課文的道理,這樣用事實說明道理的表達方法就叫做“以事明理”。(板書:以事明理)三、暢談感受,總結全文1.通過學習這篇文章,你有什么收獲? 2.總結:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!毕M瑢W們牢記這一點

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