怎樣幫助學(xué)困生

1、怎樣幫助學(xué)困生怎樣幫助學(xué)困生，這是社會(huì)非常關(guān)注的問(wèn)題，也是很多老師家長(zhǎng)的煩惱。由于多方面的原因，班集體中或多或少都存在著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這是客觀存在的事實(shí)。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助每個(gè)學(xué)生掌握好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生，要從“心”開(kāi)始！1.需要真心去溝通。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在家常會(huì)受到家長(zhǎng)的抱怨和責(zé)難，在學(xué)校會(huì)受到同學(xué)的歧視和取笑，他們多有自卑感。在學(xué)困生的心目中，老師能不找他麻煩就是好事了，哪還愿 意與老師主動(dòng)溝通？所以，教師的注意力要有意識(shí)地向這些學(xué)生偏移，課間多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機(jī)會(huì)。溝通的方式并不重 要，重要的

2、是在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，始終是真心的。我以為，面對(duì)燦爛的生命，笑不起來(lái)的教師不是稱職的教師。尤其是面對(duì)學(xué)困生，也要讓他們感受到老師的真 誠(chéng)微笑，從而讓他們樹(shù)立克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。真心溝通還包括與家長(zhǎng)的溝通，力爭(zhēng)取得家長(zhǎng)的支持與配合。與家長(zhǎng)交流，最好當(dāng)著學(xué)生的面，先列舉出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣既給了家長(zhǎng)和學(xué)生的面子，又幫助學(xué)生增添了信心，然后與家長(zhǎng)共同商議改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，請(qǐng)求家長(zhǎng)積極配合。2.需要誠(chéng)心去呵護(hù)。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感到困難的一個(gè)主要原因是上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，有的教師喜歡冷不丁地提問(wèn)，讓學(xué)生出“洋相”，從而警 示其認(rèn)真聽(tīng)講。這種方式最好少用，更不要

3、用在學(xué)困生身上。實(shí)踐證明，在課堂上提醒學(xué)生集中注意力的有效方法是多關(guān)注少點(diǎn)名，要經(jīng)常讓自己的目光與學(xué)生對(duì) 接，用目光表達(dá)對(duì)學(xué)生的提醒、鼓勵(lì)或肯定。學(xué)困生在課堂上常常不愿意舉手發(fā)言，教師應(yīng)給予積極鼓勵(lì)，讓他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；另一方面，在學(xué)生發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)注意肯定他們?cè)诜e極思考，同時(shí)要 誠(chéng)心呵護(hù)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“錯(cuò)”。舉例說(shuō)明：教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課，書(shū)上有這樣一道說(shuō)說(shuō)百分率的實(shí)際含義的練習(xí)：2010年我國(guó)小學(xué)畢業(yè)生的升學(xué)率是97。 當(dāng)時(shí)，一個(gè)學(xué)困生說(shuō)：“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示2010年我國(guó)小學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的97?！逼渌麑W(xué)生馬上糾正：“不是，不是。這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的是 2010年我國(guó)小

4、學(xué)畢業(yè)生升入初中的人數(shù)占小學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的97?！痹诳隙似渌麑W(xué)生的想法后，我接著提問(wèn)：“那如果小學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的 97，指的是什么百分率呢？”學(xué)生討論后一致認(rèn)為應(yīng)該叫“畢業(yè)率”。這時(shí)，我及時(shí)強(qiáng)調(diào)：“得感謝，他讓我們認(rèn)識(shí)了畢業(yè)率的含義！”并把微笑送給那個(gè) 學(xué)困生，那個(gè)學(xué)生也還給大家一個(gè)開(kāi)心的笑臉。3.需要傾心去施教。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系十分緊密，前面知識(shí)的掌握程度直接影響后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生由于多方面的原因，數(shù)學(xué)知識(shí)鏈上往往出現(xiàn)許多斷裂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)力不 從心。因此，教師在學(xué)習(xí)新知前，應(yīng)為學(xué)生做好必要的知識(shí)鋪墊。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師一定要反思自己的教學(xué)行為，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。有時(shí)正是教師的不當(dāng) 教學(xué)行為，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。所以，教師一定要深入學(xué)生的認(rèn)知世界，傾心施教，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意采用一些直觀的方 法，幫助學(xué)生架設(shè)從形象到抽象的橋梁，讓學(xué)生不再出現(xiàn)新的知識(shí)斷層。教師要把學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果作為