口語(yǔ)交際課題實(shí)踐階段性小結(jié).doc

1、培養(yǎng)低年級(jí)民族學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力有效途徑研究實(shí)踐階段小結(jié)本課題自被確定選題，制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃以來(lái)，已進(jìn)行了一段時(shí)間的研究。 回想已經(jīng)走過(guò)的路， 有迷茫，有收獲，有激動(dòng)，有痛苦，也有驚喜。我們這些小學(xué)一線教師有的是第一次站在研究的角度來(lái)審視小學(xué)語(yǔ)文， 用理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)。在口語(yǔ)交際這片貧瘠又廣袤的土地上搜集并吸收豐富的地域文化資源，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一條更開(kāi)闊的路。在這段時(shí)間里，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開(kāi)展了本課題研究，既站在一定的理論高度來(lái)把握研究方向，又從具體實(shí)在的教學(xué)方法入手，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重了課題研究的可操作性，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中改進(jìn)， 并注重研究第一手資料的積累

2、，形成寶貴的課程資源。促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)課題實(shí)施方案和計(jì)劃，本學(xué)期我們?cè)谡n題實(shí)施與探索方面做了以下幾項(xiàng)工作。一、研究進(jìn)展情況：（一）、按時(shí)召開(kāi)課題組研究會(huì)我們首先總結(jié)回顧了前一階段的課題研究情況，肯定成績(jī)，找出存在的問(wèn)題與不足，確立了研究重點(diǎn)，并且要求每位實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合課題的探索，積極做好實(shí)施過(guò)程中的材料積累（計(jì)劃、體會(huì)、論文、階段總結(jié)、相關(guān)的教案、教例、反思及活動(dòng)方案、相關(guān)圖片等），認(rèn)真研究及時(shí)總結(jié)。交流本學(xué)期如何開(kāi)展活動(dòng)，定下活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式及活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間。（二）、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師自

3、身的理論素養(yǎng)和水平1、做學(xué)習(xí)摘錄筆記。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中都能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)摘記，學(xué)以致用，積極發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，努力做好理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。敦促老師對(duì)照口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)例與評(píng)價(jià)進(jìn)行研究與反思，遵照口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)條例進(jìn)行教學(xué)。2、組織聽(tīng)課評(píng)課。我們還積極組織老師校內(nèi)外聽(tīng)課評(píng)課，交流經(jīng)驗(yàn)，獲取信息，武裝和充實(shí)頭腦，站在教育改革的高度，努力提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)課題的有效動(dòng)作和實(shí)施。3、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課題組成員統(tǒng)一了思想，更新了觀念，進(jìn)一步明確了教育科研的意義。（三）、繼續(xù)深入開(kāi)展行動(dòng)研究，推動(dòng)研究的深入實(shí)施1、拓展民族孩子口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑。在前期、中期口語(yǔ)交際課專題訓(xùn)練

4、和語(yǔ)文課堂各類教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，本階段，課題組成員們憑借本年段的教材，積極為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到鍛煉，促進(jìn)口語(yǔ)能力和交往能力的共同發(fā)展。 2、以課促研。課題組的多位老師都能以相關(guān)的課題為題上了口語(yǔ)交際研究課，為繼續(xù)探尋地域文化的魅力，整合口語(yǔ)交際資源，起到促進(jìn)作用。3、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課前進(jìn)行集體交流與備課，課下進(jìn)行評(píng)課與反思， 通過(guò)個(gè)人參與和集體的通力合作，在活動(dòng)中我們每位實(shí)驗(yàn)教師的教科研能力都得到了提升。4、勤于動(dòng)筆。老師們針對(duì)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合研究方案，進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫口語(yǔ)交際教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文、課題研究總結(jié)報(bào)告等，從而論證研究方案的可行性，回顧自

5、己參與課題研究以來(lái)所做的有意嘗試與探索，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，做到有計(jì)劃，有目的，有方法，有策略，確保課題實(shí)驗(yàn)的順利完成。本組老師共撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)多篇，課題階段性小結(jié)多篇，小學(xué)校心得體會(huì)多篇。二、階段性研究成果：（一）、提升了“口語(yǔ)交際”教學(xué)的品質(zhì)在此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展中，我校實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了一定幅度的提高，不僅僅體現(xiàn)在口語(yǔ)交際教學(xué)某一個(gè)點(diǎn)的深層思考上，而是在全面推進(jìn)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)呈現(xiàn)出全方位、多維度、立體的態(tài)勢(shì)，朝著多元化發(fā)展，口語(yǔ)交際與生活，口語(yǔ)交際與思維，口語(yǔ)交際與情感， 口語(yǔ)交際與人文都存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，在我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中我們用盡可能的方法和策略兼顧推進(jìn)，應(yīng)該說(shuō)小有成效。我們欣喜地看到

6、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展與提高， 提升了口語(yǔ)交際教學(xué)的品質(zhì)。（二）、促進(jìn)了老師的專業(yè)化發(fā)展此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)中，不僅學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了參與實(shí)驗(yàn)的教師發(fā)展。 老師們積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，收集、積累了大量實(shí)驗(yàn)資料，及時(shí)總結(jié)，撰寫了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄了實(shí)驗(yàn)的歷程。我們還積極組織實(shí)驗(yàn)教師展示活動(dòng)，觀摩課、說(shuō)課、評(píng)課，形式不拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了實(shí)驗(yàn)信息，達(dá)到全校語(yǔ)文教師共同發(fā)展，共同提高的目的?？梢赃@樣說(shuō)，課題研究使老師們?cè)趯I(yè)化的道路上又邁進(jìn)了一大步。（三）、推進(jìn)了我校的課改進(jìn)程此項(xiàng)課題研究學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)十分重視，從經(jīng)費(fèi)保障等方面予以全力支持， 保證課題實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展

7、。老師們一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)以及讓人欣喜的實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)學(xué)校課改工作起到較大的推動(dòng)作用，全校逐漸形成了一個(gè)良好的教育科研氛圍，推進(jìn)了我校的課程改革進(jìn)程。（四）、學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提高在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生合作，師生合作，拓展了孩子學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的合作性，最大限度地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使用語(yǔ)言的興趣和自信，學(xué)生主體地位也得到了真正的體現(xiàn)， 并促進(jìn)其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。三、存在的問(wèn)題：在課題研究中，我們深切地體會(huì)到還有如下幾個(gè)問(wèn)題與大家共同探討：1、課題實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谧龃罅抗ぷ鞫际恰懊^過(guò)河”，缺乏一定高度的理論指導(dǎo)及借

8、鑒，主要以老師們實(shí)踐為主，因此在實(shí)驗(yàn)中，我們的步子邁得不大，還出現(xiàn)了一些矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，如果能多請(qǐng)一些專家指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)的效果可能會(huì)更好一些。2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究并不單純是語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整的研究體系。3、在研究中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的交際情境中“能說(shuō)會(huì)道”，彬彬有禮，可在現(xiàn)實(shí)生活中卻膽小拘謹(jǐn)，不能勇敢表達(dá)自己的意見(jiàn)?？梢?jiàn)創(chuàng)設(shè)的情境與真實(shí)的生活還存在一定的差別，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)怎樣才能真正做到與現(xiàn)實(shí)生活的完全一致？如何使學(xué)生將課堂習(xí)得的口語(yǔ)交際技巧與方法真正內(nèi)化為一種自身素質(zhì)，還有待我們進(jìn)一步研究。4、一些學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，但由于閱讀量小，語(yǔ)言積累不夠，表達(dá)較欠缺，怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)言積