新課程標準 人教版小學數(shù)學三到六年級說課稿

1、三年級千米的認識教材分析千米的認識是九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第84、85頁的內容。千米的認識是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。根據教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。2、能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。 由于學生在

2、實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。二、說教法和學法三、說教學程序（一）復習導入1、一米大概有多長？2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。3、當我們測量數(shù)學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎樣的？4、如果我們要測量一下學校到電影院的路程

3、到底有多長？你有沒有辦法？根據學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認識千米。（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）（二）新課教學1、認識千米（1）認識10米。在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是

4、100米？（3）認識1000米。上此課的前幾天利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？2、單位間的化聚。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關系），千米有時也叫公里。（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）（2）教學例1以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。計算2千米

5、=（）米學生計算結果，然后說說是怎樣想的。再練習：2千米500米=（）米6千米30米=（）米練習后說說想法。（3）教學例2嘗試練習4000米=（）千并說說練習過程的依據？再練習10000米=（）千米嘗試練習：4350米=（）千米）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（4）試一試：6千米720米=（）米5830米=（）米3、歸納整理長度單位經過這個單元的學習，我們已經把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？學生學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。相鄰長度單位間的進率都

6、相同嗎？不同在哪里？1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在此基礎上可以推算出以下的進率關系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）小結：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？三、鞏固應用學了這些知識你覺得能解決哪些問題？那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？1、填上合適的長度單位一根拔河

7、繩長12（）小冬肩寬30（）一輛汽車每小時行60（）一本數(shù)學書厚8）北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）學校到電影相距38（）（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學生準確使用長度單位的能力。）2、在里填上“”、“”、或“=”號。（1）5千米678米；（2）28毫米6厘米；（3）100分米10米（4）6分米485毫米3、有a、b、c、d四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大小。又通過選擇

8、合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。）4、你能說出一些具體例子嗎？（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。（在熟練認識長度單位的基礎上，會運用所學知識解應用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）板書設計：千米（公里）的認識毫米、厘米、分、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1：（1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米例2：（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米這樣的板書設計一是有利于指導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上

9、去一目了然。噸的認識說課稿一、說教材 “噸的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第四單元“千米和噸的認識”的教學內容。本節(jié)課為一課時。本課題教學前，學生對重量單位千克和克已經有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產和日常生活的需要，也為以后學習別的知識打下基礎。根據教材的編排、大綱要求和學生認知特點,本課的教學目標我確定為以下兩點： 1學生能夠認識質量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質量單位之間的簡單化聚。2培養(yǎng)學生對物體質量估計

10、的能力，能在生活中解決相應的問題。 由于噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。二、說教法和學法三、說教學設計教學程序分4個環(huán)節(jié)進行：1、創(chuàng)設情景，引入新課。該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，設計如下：（1）、課件出示水果貿易市場的畫面?！耙粋€蘋果重450，一箱蘋果重15-（填上合適的單位名稱）估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質量為3。（填上合適的單位名稱） （2）、從實

11、物中認識噸。（幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫）教師引導學生：圖上的噸或t是什么意思呢？（3）、揭示“噸”的概念計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸（t）作單位。（4）、揭示噸與千克之間的進率“1噸=1000千克”通過創(chuàng)設情境，讓學生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學已經知道“噸”。并從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數(shù)學源于生活，在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學。2、實物體驗，聯(lián)系生活本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學奠定基礎。（1）、出示實物：一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球教

12、師請學生抬大米，掂鉛球。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米?。?0袋這樣的大米你們還抬得動嗎？鉛球同上過程（2）、同桌互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學（3）、聯(lián)系生活舉例 這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。3， 單位化聚，練習鞏固（1）、 出示例題：5噸=（）千克5噸680千克=（）千克 2000千克=（）噸 2450千克=（）噸（）千克（2）、開放題：一箱

13、蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克，那么（）個（）的重量是1噸。小組討論，教師參與學生的討論4，質疑問難，總結全課 讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲？ 毫米的認識說課稿 尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。今天，我說課的內容是人教版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”?！昂撩椎恼J識”這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無

14、處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。根據小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：1、使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。會用毫米作單位測量物體的長度。2、使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。3、使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。根據以上教學目標，我確定本節(jié)課的教學）重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=

15、10毫米。難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。教法學法三、教學準備（為了開展教學活動，我打算做如下教學準備。）1、電教媒體2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己準備常用直尺。五、教學程序根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節(jié)課的教學分為三個階段。第一階段：創(chuàng)設情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知實踐活動、引起沖突現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入，復習舊知我抓住這一節(jié)課是新學期開始的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設計談話：今天是開學

16、的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估，這個同學的身高是多少？然后讓學生進行實際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？通過估測學生身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關知識的回顧和對經驗的總結，架好了學習新知識的橋梁。3、實踐活動，引起沖突接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測

17、量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學生小組合作，估計數(shù)學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數(shù)學課本的長、寬、厚進行測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結果。紙尺上只有厘米的刻度，學生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學生體會

18、到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。3、現(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內一下。學生經過一翻思考會提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據實際情況有針對性的進行引導：你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一

19、起來研究一下。從而進入第二階段。第二階段：探究體驗，形成知識（在這個階段，我根據教學目標設計了如下版塊）版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關系這一階段，首先讓學生獨立觀察直尺，然后配合學生的匯報我準備采用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關系，對學生的有意注意進行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點。版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學生進行如下活動）（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。（3）讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。（4）讓學

20、生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。（7）完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。設計這一系列的活動，目的是使學生借助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生進一步體會數(shù)學來源于生活，數(shù)學又能為解決生活中的問題服務的思想。版塊3、小結我由學生自主小結，暢談這節(jié)課的收獲。第三階段：實踐應用，拓展深化首先，我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。然后

21、，讓學生量數(shù)學課本的厚度（用毫米做單位）接著，要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。設計這一實踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解，有利于學生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學生體驗了逐步逼近的數(shù)學思想，有利于數(shù)學思想和方法的形成。其中量數(shù)學書的厚度解決了學生先前遇到的問題，也起到了前后呼應的作用，使學生體會到數(shù)學來源于生活又應用于生活。最后讓學生在成功的體驗中結束本節(jié)課的教學。整節(jié)課的教學設計，我采用“做”數(shù)學的教育理念，主要注重新課的引入，注重學生活動的開放性、有序性和有效

22、性?？偟脑O計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學；接著，在測量數(shù)學課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突；然后讓學生用眼觀察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關系；接下來，讓學生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預設的教學程序，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。四邊形說課稿 今天我說課的內容是人教版實驗教科三年級上冊的內容四邊形。本節(jié)課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。本單元的內容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一

23、些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應該定為： 直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。 通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。 通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數(shù)學的奧秘。4、教學的重點、難點：在以往的知識當中，學生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導學生認識四邊形的特征是本堂課的重點。而三年級的學生對事物的觀察、比較能力還很弱，要正確的說出四邊形的分類標準是一個難點。 二、說教法學法 三、說教學的過程 （1）

24、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣；我直接出示主題圖（課件），讓學生尋找認識的圖形，如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯、護欄等。根據學生所說，概括說出：看來圖形在我們的生活當中無處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類四邊形，從而順利出示課題。這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設了參觀光明小學的情境，從學生熟悉的校園場景引入，比較貼近學生生活實際，容易讓學生產生親近感。使學生感受到數(shù)學知識的日?；?、生活化，激發(fā)了學生的學習興趣。給學生充分的時間來觀察光明小學的校園，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又很自然引入課題。 （2）探究交流，學習新知；第一步，用一個問題“你認為什么樣的

25、圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫下來?！钡诙剑故緦W生的作品，不管正確與否。在這個過程中讓學生根據自己的經驗判一判。第三步，自主探究四邊形的特點，讓學生交流自己概括出的特點。第四步，出示例1圖，讓學生找出自己認為是四邊形的圖形。通過想一想、說一說、找一找、議一議涂一涂等活動，提供豐富的直觀材料，讓學生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。同時，教師充分利用多媒休課件動態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動，激發(fā)了學生學習的興趣。 （3）動手實踐，獲取新知；教師出示一些不同的四邊形，讓學生對這些四邊形進行分類。先讓小組討論，充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢

26、，在這過程中，讓學生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。在學生對四邊形特征有了感性認識的基礎上，創(chuàng)設合作交流的機會，利用教師呈現(xiàn)的四邊形進行分類，使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，學生之間合作探究、互幫互助，既內化了新知，又培養(yǎng)了學生與人合作的意識。 圍四邊形學生利用學具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學生圍出的是長方形和正方形，教師利用這一資源，讓學生討論，并通過測量，得出他們的對邊也分別相等，從而讓學生初步認識了長方形和正方形是特殊的四邊形。從抽象的認識轉化為具體的操作，教師設計了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學生進一步清晰地認識了四邊形。再通過對作品的展示與評價，讓學生學會欣賞，培養(yǎng)了

27、學生的自信心。（4）課堂小結；拓展延伸讓學生說說學了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問題？經常設計總結的環(huán)節(jié)，可以幫助學生梳理自己所學的知識，還可以進一步激發(fā)學生學習的熱情，發(fā)展學生的能力。整十數(shù)乘一位數(shù)的口算一、說教材1、【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第68、69頁例1。整十數(shù)乘一位數(shù)的口算是在學生掌握了表內乘法和萬以內數(shù)的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數(shù)學的實

28、用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。3、【教學目標】（1）、在具體情境中，使學生經歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學會口算方法。（2）、在數(shù)學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。（3）、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學源于生活，應用于生活。（4）、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察

29、生活，激發(fā)學生學習的興趣。教學重點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。教學難點：由算理想算法。二、說教法學法本節(jié)課的教學注重從學生已有的經驗出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學新理念的原則，重視學生經歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計。1、創(chuàng)設情境，導入新課。本節(jié)課的教學內容屬于計算教

30、學，計算教學往往枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對學習數(shù)學失去興趣。首先創(chuàng)設游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更關注、更積極地參與下面的教學活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學問題，鍛煉學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。2、自主探索，合作交流。學生根據主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在

31、交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。4、課堂反饋，檢查效果。練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了兩個層次的練習：（1）基本練習；（2）解決問題，這些練習既重視基本訓練，又注意了

32、綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。三、說教學過程：一、觀察主題圖，提出數(shù)學問題1、導入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎？現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。出示主題圖：2、請同學們認真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學信息？3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?？一起讀。（生提出問題時，讓2名學生說出算式）二、解決問題，探究算理。（一）探究10乘幾的算理師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第（1）題：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？（問題寫在紙上，用幻燈放映）2、學生獨立思考進行計算。（齊讀題目，先解決第一

33、個問題，再解決第二個問題）生匯報，老師板書：29=18（元）（你是怎樣想的？） 210=20（元）3、探究10乘幾的算理師：210沒有乘法口訣，你是怎樣想的？（前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多）學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：（1）9個2的和是18，再加上一個2是20。（29=18，18+2=20）（2）看成10個2相加來計算 （2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20）（3）210表示2個10相加，所以是20。（10+10=20）（4）用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。（板書：1個十2=2個十 ）老師把4種算法都板出來4、你最喜歡哪一種？說說理由。（

34、優(yōu)化算法）師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。5、練習（每人一張答題卡）310 510 108 610 410 107展示，并讓2名學生說算法設計意圖：通過練習加深學生對10乘幾的算理算法的理解。（二）探究20乘幾的算理1、出示例1的第（2）題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？2、學生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：203=60（元）3、探究20乘幾的算理師：你是怎樣想的？同桌互相說一說。學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：（1）將203看成23=6，再添上一個0，就是60了。（即2個十3=6個十 ）（2）因為10個3是30，所以20個3是60 （20個3相加）（3）

35、203表示3個20相加，（20+20+20=60。）把算法板出來4、你最喜歡哪一種？說說理由。（三）口算練習，小結算法。1、口算4005=師：我們來看這個算式，看誰的反應最快。老師板出題目，生說算法。（讓幾名學生說算法）生匯報，老師板答案。2、做一做：看誰算得又快又準。師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。309= 3009=30009= （寫在紙卡上放映）學生說答案，老師在題卡上寫出答案。師:大家是用什么方法算得又對又快？讓學生在體驗中，優(yōu)化自己的口算方法。3、小結。今天，我們學習的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，（板課題：口算乘法）我們通常把這類題目轉化為表內乘法來計算，先把題目看作表內乘

36、法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。4、質疑。師：請同學們把書打開69頁，認真看一看。有不明白的嗎？5、請同學們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學到的知識提出一個用乘法計算的問題？（3名學生說）三、鞏固練習，掌握應用。1、做練習十五第一題師：請同學們把書翻到71頁，練習十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對又快。先全班獨立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學生答案，并讓學生說出3個算式的想法。2、做游戲：我出你答。師：現(xiàn)在我們做個“我出你答”的 游戲好嗎？老師說算式，你們說答案。（師說兩個）師：誰來說個算式大家答？（2-3名學生說）同桌兩人玩游戲，每人說兩個算式

37、。3做練習十五第2題、第3題。（先讓學生觀察圖中的數(shù)學信息，再解答）（1）讀題后，獨立計算。（2）學生匯報。（3）你是怎么想的？四、全課總結。這節(jié)課你有什么收獲，請說出來和大家一起分享，好嗎？五、板書設計。29=18 210=20 203=60 4005=2000想： 想： 想： 想：4個百5=20個百 1、29=18，18+2=20 1、20+20+20=60 2、10+10=20 2、23=60 3、1個十2=2個十 3、 4、2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。 二、知識背景 口算除法是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行

38、教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。 2以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。 教學重

39、點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 四、設計理念 第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。

40、五、教學過程 1、創(chuàng)設情境，導入新課。 本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。 2、自主探索，合作交流。 現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有

41、參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 3、及時反饋，內化提高。 練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本

42、練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計3005教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。 4、鞏固升華，總結提升 在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

43、 在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。 一、說教材1、教學內容：有余數(shù)的除法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學課本第四單元第一課時的教學內容。（第50、51頁的例1、例2和51頁的“做一做”，以及練習十二的第1、2題。2、教材簡析“有余數(shù)的除法”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今后學習

44、一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義，同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。二、教學目標 我根據教材的內容和“處理好繼承與發(fā)展的關系”的原則并結合學生的學情確定了以下教學目標。（1）在具體

45、情景中感知有余數(shù)的除法的意義。（2）學會筆算除法和有余數(shù)的除法。（3）進一步鞏固除法的意義，會用除法解決實際問題。教學重難點：（1）理解有余數(shù)的除法的意義。（2）能用筆算除法和有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題。三、說教法計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有余數(shù)的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創(chuàng)設真實的情境，也聯(lián)系到學生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結果，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，引發(fā)學生

46、交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經驗，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系，學會有余數(shù)除法的計算方法。四、說教學程序（一）激趣引入1、談話學校要開聯(lián)歡會，你們喜歡嗎？2、出示主題材圖，讓學生觀察畫面，理解題意。設計意圖：以情景圖引出教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。（二）實踐探究1、出示教材第50頁的例1（1）讓學生觀察圖畫，理解題意。設計意圖：訓練學生的觀察能力，學會用數(shù)學的眼光看事物，同時明確要解決的問題。（2）書寫除法式子，利用口訣計算。設計意圖：利用已經學過的表內除法知識先進行計算，明確商應該是多少。（3）在老師的引導下，正確書寫筆算除法，并

47、懂得豎式里的各部分的名稱。（4）讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。2、教學例2（1）出示圖畫讓學生觀察畫面，理解題意。（2）學生操作學具，通過擺擺看，了解分法，最多能分幾組，還剩幾盆。有余數(shù)的除法試商學生還不會，教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，再得出結果，從形象到抽象，便于學生掌握。（3）讓學生嘗試列橫式。檢查學生列橫式的過程與方法。校正。（4）學讓嘗試列豎式計算，把學生的式子展示。（5）讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。3、讓學生觀察黑板上的兩個筆算式子，說說有什么不同。引出課題：像這們沒有除完的除法，叫做“有余數(shù)的除法”。板書課題。（三）鞏固練習1、練習第51頁“做一做”題。檢查，展示

48、學生的練習。課件出示正確的計算。2、判斷練習：課件出示。3、練習“練習十二”中的第1、2題。先由學生獨立完成，后檢查，指名說說計算過程。課件出示正確的書寫過程。三年級周長教材分析：這節(jié)課的教學內容是九年制義務教育小學數(shù)學第五冊p100p102長方形和正方形的周長，本節(jié)課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課。針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：1、 結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。2、 結合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計

49、算方法。3、 能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算，因此是本節(jié)課的教學重點。教學難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。教具學具準備：1、 多媒體課件。2、 樹葉圖片。（三）教學過程：一、探索對比，引入概念。 在生活中，學生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設一個具體情境：為

50、了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考，比較，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長

51、的概念。 二、動手操作，落實概念。 在學生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在學生直觀認識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。三、因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)。 在學生對周長有感性的認識之后，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論估計有三種情況：用繩

52、子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度把圖形簡下來在直尺上滾動量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。鼓勵學生用不同的方法計算，通過學生的主動參與，有以下幾種做法：長方形的周長：4+2+4+2=12（厘米） 42+22=12（厘米） （4+2）2=12（厘米）正方形的周長：3+3+3+3=12（厘米） 3

53、4=12（厘米）在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法。秒的認識秒的認識是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學三年上冊第五單元第一課時的教學內容。此前，學生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。我擬定了以下三方面的目標：1、知識目標：能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。2、能力目標：在豐富的學習活動中體驗并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力，在探索交流活動中，逐步培養(yǎng)初步的合作意識和能力。 3、情感目標：初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。其中：認識時間單位“秒”，知道分與秒的進率以及初步建立“秒”的時

54、間觀念是教學的重點。這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學中要關注學生的直接生活經驗，盡可能使數(shù)學活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學生在親身實踐中體驗時間單位秒。根據本階段學生的心理特點以及認知起點，我認為初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關系是教學難點。 要有效地沖突重難點，本課，我以學生的實際生活經驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法，配合現(xiàn)代教學手段，變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學習資源。努力為學生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學習氛圍。學生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等

55、豐富多彩的活動，調動學生的多種感觀進行學習，有效地提高學習的效率，讓學生在活動中感知秒，體驗秒，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，讓學生真正成為學習的主人。下面我談一談本節(jié)課的設計及想法。這節(jié)課我設計了三個教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，引入新知，我采用了大量的現(xiàn)實素材，例如：“嫦娥一號”成功發(fā)射，劉翔110跨欄破世界紀錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天，人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些素材，既能激發(fā)了學生的學習興趣，而且也體現(xiàn)了讓學生學有價值的數(shù)學這一思想?；顒芋w驗 探索新知全課總結，系統(tǒng)梳理我重點談一談自己在為有效沖突重難點的的設計：1、自主體驗，感悟時間“秒”和“分”（分為兩個層次：認識秒和體驗秒）認識秒：我從電子時刻上的秒入手，引入新課的學習，接著讓學生自主認識秒針，引導生總結出最細最長的是秒針，讓學生觀察秒針走動留下的陰影認識1秒和幾秒，其中秒針從12走到差2格到6時，讓學生說不同的看法，可能有