《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、編號：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第8頁 共8頁牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識批注，學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，讓學(xué)生了解從不同角度給文章作批注的方法。2.利用批注閱讀和對比閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情。3. 感悟文章內(nèi)容，了解文章蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)收獲不同的結(jié)果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解從不同角度給文章作批注，抓住關(guān)鍵詞句，通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情，感悟文章蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，李老師相信，你們一定都有自己喜歡的動(dòng)物，也一定都跟

2、某種小動(dòng)物有過奇妙的相遇，甚至你們還和它發(fā)生過難忘的故事。2.今天，老師也請來了兩位動(dòng)物朋友（大屏幕展示牛和鵝的圖片）它們就是. （生回答）3.師：你們看到牛會(huì)想到什么，它給你留下了什么印象？（生回答）看到鵝呢？（生回答）那牛和鵝帶給你這樣的感受，那它又帶給童年時(shí)期的作者什么感受呢？4.其實(shí)作者童年時(shí)期也曾有過跟你相同的感受，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文中，一探究竟。【設(shè)計(jì)意圖】通過談話和利用直觀的牛和鵝圖片,使學(xué)生回憶起動(dòng)物以及與小動(dòng)物間的趣事, 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)本課的情景。二、教學(xué)過程（一）聚焦“批注”1.師：同學(xué)們，讓我們一起瀏覽這篇文章，請你仔細(xì)觀察這篇文章與我們以往的

3、課文相比，多了些什么？（生回答）2.師：其實(shí)，在你們平時(shí)的閱讀當(dāng)中也一定都用到過批注式閱讀，你們是否有過在不認(rèn)識的生字上面標(biāo)注拼音？是否有過在不理解的詞語旁邊寫上解釋？是否有過將優(yōu)美的語句用橫線畫下來？其實(shí)這就是批注，我們還可以把閱讀過程中的一些感受和體會(huì)通過文字的形式把它記錄下來。（板貼：批注）3. 師：牛和鵝帶給你們這樣多的感受，那作者筆下的人們又是怎樣認(rèn)為的呢？請同學(xué)們齊讀畫橫線的部分。（生齊讀）4. 師：現(xiàn)在，老師就來采訪一下你們，你們相信人們所說的嗎？（生回答）是否有不一樣的聲音？我們不急于回答，文中的讀者跟你們一樣，也提出了質(zhì)疑，所以，我們可以在閱讀的過程中，將自己的疑問記錄下來。

4、（板貼：提出疑問）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)本文與之前課文的不同之處，導(dǎo)出批注，直接聚焦到給文章作批注的第一個(gè)角度即提出疑問，同時(shí)也為下文做鋪墊。（二）對比閱讀，知態(tài)度1.師：到底是否如人們所說呢？就讓我們繼續(xù)閱讀，到文中去驗(yàn)證，請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段。2.出示學(xué)習(xí)提示：根據(jù)對牛和對鵝的對比閱讀提示，在文中提取關(guān)鍵詞語，并圈畫出來。（課件呈現(xiàn)）3.學(xué)生匯報(bào)：對待牛（拍、摸、扳、捶），對待鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、繞個(gè)大圈）4.師：從你們提取的詞語中，你發(fā)現(xiàn)人對待牛的態(tài)度是什么？（生回答）對待鵝呢？（生回答）5.師：人與牛之間的親近程度是零距離，而與鵝卻是距離很遠(yuǎn)。這不光是人與動(dòng)物

5、之間空間上的距離，這更是心理上的距離，是怕與不怕的距離。（板書：欺負(fù)、害怕）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對比閱讀，體會(huì)到對待牛和對待鵝的鮮明反差，利用提取關(guān)鍵詞的方法，特別是一系列的動(dòng)詞，感受到人與動(dòng)物空間、心里的距離，體會(huì)對待牛和鵝態(tài)度。（三）研讀“我”見到鵝和被鵝襲擊1.師：對待牛和對待鵝態(tài)度的對比真鮮明??！童年時(shí)期的作者如此害怕鵝，那他和鵝是否有過奇妙的相遇？它們之間又發(fā)生了什么有趣的故事呢？接下來，讓我們繼續(xù)讀故事。2.師：請同學(xué)們快速默讀：“我”見到鵝和被鵝襲擊部分，在文中提取并圈畫出“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)表現(xiàn)的詞句以及鵝當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。（一分鐘時(shí)間）3.小組合作：老師要給

6、同學(xué)們加大一點(diǎn)點(diǎn)的難度，請同學(xué)們合上書，小組內(nèi)完成圖表對比學(xué)習(xí)單，將老師為你們準(zhǔn)備的信息卡進(jìn)行篩選、排序、粘貼，批注“我”的心情和鵝的狀態(tài)，梳理出“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的情節(jié)，再次體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。4.學(xué)生匯報(bào)：（1）“我”見到鵝時(shí)：通過學(xué)生表演的方式，抓住幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語，體會(huì)“我”的恐懼。（2）“我”被鵝襲擊時(shí)：通過學(xué)生朗讀的方式，抓住“我”狼狽不堪的詞句和語言的描寫，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的驚慌失措。5.師：“我”見到鵝和被鵝襲擊的時(shí)逃跑、被鵝咬住、呼救，在作者的筆下是如此的真實(shí)，仿佛把我們也帶入了當(dāng)時(shí)那個(gè)場景中。讓我們不得不感嘆作者的文筆，寫得太真實(shí)了?。ò遒N：評點(diǎn)寫法）【設(shè)計(jì)意圖】通

7、過第一次快速默讀，提取圈畫“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)表現(xiàn)的詞句以及鵝當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知“我”見到鵝時(shí)和被鵝襲擊時(shí)的表現(xiàn)，第二次圖表對比學(xué)習(xí)單的任務(wù)，鍛煉學(xué)生回顧、篩選、斟辨、整理能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和感受到“我”的恐懼以及驚慌失措。（四）略讀“金奎叔趕鵝”1.師：“我”見到鵝時(shí)的恐懼和被鵝襲擊時(shí)的驚慌失措，都因?yàn)橐粋€(gè)人的到來而發(fā)生了變化，這個(gè)人就是.（生回答）2.師：請同學(xué)們快速閱讀，提取金奎叔對待鵝的關(guān)鍵詞句，體會(huì)金奎叔和“我”對待鵝的不同之處，思考其中的原因。3.學(xué)生匯報(bào)：抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，握、提、摔，體會(huì)金奎叔的勇敢、不害怕、不畏懼。鵝的張開翅膀、跳進(jìn)池塘、遠(yuǎn)處游去，體會(huì)鵝的落荒而逃。4.師：鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊，事情的變化的確對“我”來說太突然了。一定要把此時(shí)此刻的真實(shí)感受記錄下來。（板貼：記錄感受）【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀和提取關(guān)鍵詞，讓學(xué)生感受到金奎叔見到鵝與“我”見到鵝的不同，還有鵝面對金奎叔和面對“我”的不同，對比前后的不同，記錄感受，悟哲理。（五）感悟哲理1.師：我未曾改變，鵝也還是那只鵝，但是經(jīng)歷了金奎叔這件事之后，“我”卻對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了改變，我從之前欺牛，怕鵝到現(xiàn)在的不欺牛，不怕鵝，這又是為什么呢？（板書：不欺、不怕）2.課件呈現(xiàn)：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)?。煟簭娜说慕嵌瓤殆Z和從鵝的角度看人，會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的結(jié)果