2021年初中語(yǔ)文教師工作反思

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年初中語(yǔ)文教師工作反思 盡管進(jìn)入初中后科目增加,但作為根底學(xué)科的語(yǔ)文仍舊有著舉足輕重的地位，那么下面是我為大家整理的初中語(yǔ)文老師工作反思，盼望對(duì)大家有關(guān)心。 初中語(yǔ)文老師工作反思篇一 長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂充滿著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到根底學(xué)問(wèn)，就是字詞句;語(yǔ)文教師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改，猶如腦筋急轉(zhuǎn)彎;語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，處處是濫情 說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自

2、己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯。 十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給同學(xué)以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜愛瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒有關(guān)系的，同學(xué)其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最仔細(xì)的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最正確的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不注意，就下課了。讓自己那布滿才智的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是英勇的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都如

3、同釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)同學(xué)的心里，一翻同學(xué)作文，寫下的全是我大方激揚(yáng)的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以同學(xué)總是對(duì)我的課布滿著期盼，盼望我?guī)麄兲幪幧裼?，好不快活。自己的肚皮吃得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，大腹便便地走上課堂。一番神聊海侃，同學(xué)就得要領(lǐng)，就得新知，就解同學(xué)心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就統(tǒng)統(tǒng)變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。 我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜愛的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感愛好的

4、文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目的根本一樣，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓同學(xué)舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不肯定要有教學(xué)目的，我們的教學(xué)目的為什么不行以是一單元的教學(xué)目的呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的訓(xùn)練這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō)，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，學(xué)問(wèn)和情感儲(chǔ)藏都還不豐富的同學(xué)對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛好。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢? 語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目的?特殊是高段，一節(jié)

5、課下來(lái)，他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?肯定是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目的決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目的，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，同學(xué)通過(guò)不停的運(yùn)用，才漸漸理解把握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，莫非同學(xué)就可以初步達(dá)成思想目的了?不行能吧!有些目的一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目的根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種力量，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們必需在潛意識(shí)里不斷的浸透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。一節(jié)課不過(guò)四非常鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀競(jìng)賽，也根

6、本就來(lái)不及一次口語(yǔ)競(jìng)賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語(yǔ)文究竟是什么? 課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給同學(xué)講些課外的東西，比方向同學(xué)推舉一些美文，一起來(lái)學(xué)，同學(xué)愛好昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝屯瑢W(xué)談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外處處都是語(yǔ)文，講著講著，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺正講在興頭上，同學(xué)聽的正興奮，下課時(shí)間卻到了我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。 初中語(yǔ)文老師工作反思篇二 以往的語(yǔ)文教學(xué)，把同學(xué)禁錮在小小教室里，與世隔絕，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。這樣做確定不對(duì)，要破課堂為中心。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。這次課程改革，要建立開

7、放 而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語(yǔ)文訓(xùn)練觀，引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改良課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文理論活動(dòng)，讓小課堂連著大世界。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使同學(xué)把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中打算了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、根底性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上表達(dá)了鮮亮的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有肯定的典范性。

8、因此課文也就成了學(xué)問(wèn)、力量、思想訓(xùn)練和審美情趣的載體，為重要的是課文可以使同學(xué)把握帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問(wèn)和力量，使學(xué) 生學(xué)會(huì)從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)展其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必需互相結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是根底，對(duì)課外閱讀起著指 :/ 得法于課內(nèi)，得益于課外 當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特殊是低班級(jí)課堂上，過(guò)于留意形式，外表上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結(jié)果歡樂有余，收效不大，沒能給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根底，這是與課程改革的目的背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，同學(xué)在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)

9、文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，削減盲目性;加強(qiáng)方案性，削減隨便性;要實(shí)在可行，講務(wù)實(shí)效。 語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文力量。因此，我們必需給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底，包括必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等力量，根本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的根底不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)進(jìn)展的。同時(shí)，要留意培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比擬無(wú)視的。培育創(chuàng) 新力量，核心是獨(dú)立思索力量，還有豐富的想象力。怎樣培育呢?比方，在識(shí)字教學(xué)中培育獨(dú)立分析、識(shí)記字形的力量;在閱讀教學(xué)中培育讀文章想畫面的力量，激活想象力;鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特

10、感受和個(gè)人見解，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀看，鼓舞發(fā)覺，提倡寫?yīng)毺鼗魑?，增加想象作文的練?xí)。 當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警覺的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特殊是在閱讀教學(xué)中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越別出心裁越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推動(dòng)初中語(yǔ)文課程改革的和諧進(jìn)展。 初中語(yǔ)文老師工作反思篇三 語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培育語(yǔ)言力量的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培育情感的學(xué)科。 在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的潛能，要努力挖掘同學(xué)的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中主動(dòng)挖掘、發(fā)覺同學(xué)

11、思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立自主地進(jìn)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表獨(dú)特化看法。 一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。 新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。 點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目的挑選有價(jià)值的，又簡(jiǎn)單被無(wú)視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)展點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用。同學(xué)搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)孔乙己，我就從課文中找出可以把同學(xué)引到深處的東西，選擇孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人這個(gè)句子進(jìn)展點(diǎn)撥

12、，立片言以居要，使同學(xué)深入認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時(shí)代的小學(xué)問(wèn)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)展點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就打破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。 課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，準(zhǔn)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)的疑難問(wèn)題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)思索分析的途徑，撥通學(xué)問(wèn)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以連續(xù)進(jìn)展。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時(shí)

13、，老師快速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)靈的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。 語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，將同學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探究精神、制造性的表達(dá)力量和思維力量都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并到達(dá)進(jìn)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 二、創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的主體情感 心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特殊高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛好，課堂上同學(xué)才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比擬法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)同學(xué)

14、在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些同學(xué)熟識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬，他們的心理才會(huì)相容而欣然承受。 如我在講授蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時(shí)，我為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學(xué)們熟識(shí)的電視劇三國(guó)演義中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入三國(guó)演義中片頭的歌詞滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅。將它與課文中的大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。相比擬，它們有什么不同和一樣之處?因了三國(guó)演義片

15、頭畫面的感染，同學(xué)們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái)?？恐约簩?duì)人生、社會(huì)學(xué)問(wèn)積淀和理解，他們也能體會(huì)到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界，從中也能體會(huì)到自然的永久、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法那么，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗，他們也發(fā)覺了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情顏色略有不同。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后通過(guò)聯(lián)想比擬，讓他們主動(dòng)參加，并讓他們有自由表達(dá)的時(shí)機(jī)而這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了他們的好奇心和探究欲。 第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于鼓勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了鼓勵(lì)，為了到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果