淺談選擇教育

1、淺談選擇教育印江三中黃婕摘 要：教育必須回歸，回歸到人本的軌道上來(lái)。除了人本，教育是沒(méi)有任何出路的?！皩W(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”的教育理念：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成“以學(xué)生發(fā)展為本的理念”；促進(jìn)科技與科技方法論的發(fā)展，形成“以現(xiàn)代新技術(shù)為基本特征的課堂教學(xué)理念”；促進(jìn)文化價(jià)值觀的形成和發(fā)展，形成“以合作進(jìn)取為主要內(nèi)涵的學(xué)校文化理念”。關(guān)鍵詞：選擇教育 充分學(xué)習(xí) 卓越發(fā)展什么是教育？教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。所謂選擇教育，就是以學(xué)生發(fā)展為本，在學(xué)校中營(yíng)造一個(gè)開放、生動(dòng)、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教育環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自主選擇，安排課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)既掌握各科基

2、礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，又充分發(fā)展特長(zhǎng)的教育目的。簡(jiǎn)言之，選擇教育就是讓學(xué)生開展充分學(xué)習(xí)，獲得卓越發(fā)展。人類對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的、曲折的，甚至可以說(shuō)是痛苦摸索的過(guò)程。一、教育的發(fā)展史。在近代意義上的班級(jí)授課制興起之前，世界各國(guó)基本上實(shí)行的都是個(gè)別教學(xué)制。一個(gè)教師帶若干學(xué)生，學(xué)生的年齡、程度各不相同，教師就根據(jù)其實(shí)際程度對(duì)其進(jìn)行分門別類的教學(xué)。在而后的數(shù)干年間，不管是官兵的或民辦的學(xué)校，還是私人講學(xué)性質(zhì)的書院，都屬于個(gè)別教學(xué)制的范疇，在國(guó)外，長(zhǎng)期推行的也是這樣一種教育體制。而這種教育體制的缺陷是顯而易見的。學(xué)生年歲過(guò)于懸殊往往使學(xué)業(yè)難以為繼，個(gè)體相互之間起著一種牽制作用。年歲和程度相差過(guò)大，教學(xué)

3、上就有困難。再說(shuō)，一個(gè)一個(gè)在那里教，教學(xué)的效率也就太低了。人們想突破，于是就有了班級(jí)授課制。班級(jí)授課制比個(gè)別教學(xué)有很大的優(yōu)越性，它可以使教育有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，可以擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象，有利于成倍、以至數(shù)十倍地提高教學(xué)效率，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互促進(jìn)；并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牧庸置疑，班級(jí)授課制的出現(xiàn)，是教育史上的一大進(jìn)步。隨著人類文明的進(jìn)步，隨著班級(jí)授課制缺陷的一步步暴露，人們開始尋找更新、更完美的教學(xué)模式。進(jìn)入20世紀(jì)以后，不少國(guó)家都在尋找沖破班級(jí)授課制的途徑。英國(guó)開創(chuàng)了一種名之為“開放課堂”的教育教學(xué)形式，課堂內(nèi)不再有固定的課桌椅，學(xué)生在課

4、堂及走廊的“興趣區(qū)”“活動(dòng)區(qū)”“學(xué)習(xí)角”自由學(xué)習(xí)。事物總是否定之否定的道路螺旋形上升的。這種否定，不是決然的摒棄，而是有吸收的揚(yáng)棄。我們吸收班級(jí)教育和個(gè)體教育中的精華，加以有機(jī)的融合，形成了以學(xué)生為主體的“選擇教育”模式。二、選擇教育和人的發(fā)展。 教育本來(lái)是人生的必修一課，卻長(zhǎng)期被“異化”了，變成了似乎與人生本身無(wú)甚關(guān)系的東西。就是為了那個(gè)“成績(jī)”，教育可以置人的健康于不顧。因此，教育必須回歸，回歸到人本的軌道上來(lái)。除了人本，教育是沒(méi)有任何出路的。而現(xiàn)今我們?cè)诮逃龁挝豢吹降闹皇切畔⒑椭R(shí)，而教育多少處于“目中無(wú)人”的狀況。除了造就人之外，教育興國(guó)？教育本身不在于興國(guó)，而在于興人，人“興”了，還

5、怕國(guó)興不起來(lái)嗎？關(guān)鍵是教育要去解放人，解放人的天性，使人人能勇敢地、自由地得以發(fā)展。毛澤東說(shuō)得徹底：“被束縛的個(gè)性如不得到解放，就沒(méi)有民主主義，也沒(méi)有社會(huì)主義。教育的最高境界是潛能的更大發(fā)揮，創(chuàng)造性的自我實(shí)現(xiàn)。人的大腦是世界上最偉大的智能寶庫(kù)。人類從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在大腦智能都具有“超剩余性”，而大腦的這種發(fā)掘不在于他人，而在于自身?！斑x擇教育”的價(jià)值+就在于動(dòng)員自身的力量來(lái)開發(fā)和挖掘人的“超剩余性”潛能，使人之發(fā)展為人。選擇的過(guò)程是摸索的過(guò)程，蘇格拉底的人生格言是：“認(rèn)識(shí)你自己?！闭f(shuō)實(shí)話，這個(gè)又豈是那么輕而易舉呢！我走過(guò)了28年的春夏秋冬，經(jīng)歷了28年的洗滌，也學(xué)習(xí)了28年，我不敢對(duì)自己說(shuō)：“我很了

6、解我自己?！币?yàn)槲抑溃酥挥性诓粩噙x擇過(guò)程中，知道自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，長(zhǎng)處和短處。因此，選擇應(yīng)該是多次的、反復(fù)的，甚至允許錯(cuò)誤的選擇。要給學(xué)生以充分的選擇自由。馬克思說(shuō)過(guò)：“哲學(xué)研究的首要基礎(chǔ)是勇敢的自由精神?！边x擇教育要求師生關(guān)系是平等的，教師的權(quán)威受到限制，教師更多的是學(xué)生的指路人和共行者?，F(xiàn)代信息技術(shù)使人們重新看待知識(shí)的權(quán)威性。也就是說(shuō)，教師和教材不再是唯一的權(quán)威，社會(huì)的權(quán)威和個(gè)人的責(zé)任是人們認(rèn)知的權(quán)威。目前我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上僅僅是教師在課前對(duì)課堂實(shí)施的教學(xué)過(guò)程的一種構(gòu)想的實(shí)施，目前這種把課堂異化為一個(gè)舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上演出的是教師在課前就編擬好的課本劇。我們實(shí)施的選擇教育，

7、就是要努力改變這種把課堂變成課本劇演出的舞臺(tái)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)教學(xué)諸多制約條件下，為學(xué)生提供盡可能多的空間與實(shí)踐，可以讓學(xué)生在有限的選擇范圍內(nèi)，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并在進(jìn)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。選擇學(xué)習(xí)的目的就是滿足不同學(xué)生的需求，使教學(xué)收取的目標(biāo)效果更明顯更理想。“學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”的教育理念：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成“以學(xué)生發(fā)展為本的理念”；促進(jìn)科技與科技方法論的發(fā)展，形成“以現(xiàn)代新技術(shù)為基本特征的課堂教學(xué)理念”；促進(jìn)文化價(jià)值觀的形成和發(fā)展，形成“以合作進(jìn)取為主要內(nèi)涵的學(xué)校文化理念”。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，以及選擇學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)

8、。學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)社會(huì)和自己的需要，選擇和決定所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要求選擇教育圍繞著學(xué)生的需要和發(fā)展而展開。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。即將進(jìn)入的21世紀(jì)，是人類文明史上的又一次飛躍時(shí)期，即由工業(yè)化社會(huì)迅速地進(jìn)入信息化社會(huì)。各國(guó)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，又是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才取決于教育，教育是為未來(lái)培養(yǎng)人才的領(lǐng)域，但教育的變革與發(fā)展又總是滯后的，這是一個(gè)令社會(huì)難以容忍的二律悖反。實(shí)施選擇教育后，學(xué)生自主選擇安排課程，每個(gè)人有自己的課程表，教師則人人是班主任，人人都從各方面關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在流動(dòng)選擇過(guò)程中提高自主選擇和自我管

9、理的能力，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。并在一定的教育內(nèi)容中融入心理素質(zhì)的培養(yǎng)，融入創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性學(xué)力的人才。這種不同班級(jí)不同年級(jí)學(xué)生的組合教學(xué)，還能增強(qiáng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)關(guān)系。三、選擇教育的意義選擇教育關(guān)鍵是一個(gè)“選”字，是師生互選課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式等動(dòng)態(tài)聯(lián)結(jié)的結(jié)果，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的體現(xiàn)，因而其教學(xué)模式，必須在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)中重構(gòu)，其主要特征體現(xiàn)在以現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，以計(jì)算機(jī)教學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)作為新型的教學(xué)媒體?！斑x擇教育”合乎時(shí)代要求的依據(jù)又何在呢？眾所周知，21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步占主導(dǎo)地位的時(shí)

10、代。這個(gè)時(shí)代的基本特點(diǎn)，我曾把它歸為“三化”與“五高”，即知識(shí)化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化，高科技、高競(jìng)爭(zhēng)、高風(fēng)險(xiǎn)、高效率、高創(chuàng)新。在這個(gè)時(shí)代中，任何一個(gè)人要想滿足自己的三大基本需要，即馬克思主義所確定的生存需要、享受需要與發(fā)展需要，就必須充分發(fā)揮主體意識(shí)亦即意識(shí)選擇性的作用；不會(huì)選擇或選擇能力低下的人，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是難以生存下去的，當(dāng)然也就不可能為發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)出多少力量和智慧了。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程要經(jīng)歷一個(gè)“設(shè)疑析疑解疑”的過(guò)程，這種方式有利于克服思維的單向性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。圍繞一定的主題，激發(fā)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，收集各方面的資料，促使思維不斷深化，對(duì)已有資料做多方面的分析，引導(dǎo)

11、學(xué)生探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論，解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程，并不要學(xué)生去尋求這些問(wèn)題唯一的答案，而是重在解決問(wèn)題過(guò)程中的思維策略以及多種可能的解釋。答案是開放的、發(fā)展的，不是封閉的、靜止的，只要學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了，就會(huì)具有不斷更新信息的生成力量了。學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的自主選擇，注重學(xué)生學(xué)習(xí)研究過(guò)程的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體能力是核心。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是消極地等待觀察所自動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的奧妙，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的求知欲，以主動(dòng)積極的態(tài)度探索自然的奧妙和社會(huì)的規(guī)律學(xué)生自己把握認(rèn)知的方向和認(rèn)識(shí)過(guò)程?！斑x擇教育”就是在學(xué)校中營(yíng)造一個(gè)開放、主動(dòng)、受教育者參與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教育環(huán)境，通過(guò)學(xué)生有的放矢的選擇，安排自

12、己的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)既掌握各科基本知識(shí)，又充分發(fā)展學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，形成以學(xué)生發(fā)展為本、以現(xiàn)代信息技術(shù)為基本特征、以合作進(jìn)取為主要內(nèi)涵的學(xué)校教育、課堂教學(xué)和學(xué)校文化理念。選擇教育模式為學(xué)生提供了盡可能多的空間和時(shí)間，可以讓學(xué)生在有限的范圍內(nèi)，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)程，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，逐步成為卓越發(fā)展的合格初中生。我們始終要有“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，為他們提供開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及開放的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等和諧自由的教學(xué)環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分地自主發(fā)展，使他們的情感、意志、性格等非智力因素產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等智力因素取得顯著進(jìn)步，加快知識(shí)掌握的進(jìn)程，提