五年級怎樣提高數學成績_1

1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！五年級怎樣提高數學成績 五班級怎樣進步數學成果?小學五班級是小學學習的重要階段，起著承上啟下的作用，而數學學問是需要積累的，老師應轉變課堂教學方式，進步課堂效率，關心同學建立完好的數學學問鏈條。 下面是我為大家整理的關于五班級怎樣進步數學成果，盼望對您有所關心。歡送大家閱讀參考學習! 1五班級怎樣進步數學成果 結合生活實際進展教學 數學是具有有用性的學科，局部老師在教學過程中注重于考試和解題技巧，忽視了數學與生活之間的聯絡，加大了學習難度，并且，數學是物理、化學等學科的根底，打下一個堅實的數學根底對同學今后多科目的學習都有帶動作用。老師在課堂教學中應注

2、重結合生活實際，讓同學通過自己熟知的生活經受來學習數學學問，可以降低數學的學習難度，提升同學的學習愛好和學習熱情。加強數學和生活之間的聯絡，可以進步同學利用數學學問解決生活難題的力量。也可以讓同學用生活閱歷解決數學難題。在解題時，要讓同學認真審題，發(fā)覺題目中的數量關系，分析關系之間的聯絡，并聯絡與之相關的生活情境，進步同學的解題速度和力量。同時，也要讓同學關注生活中的數學問題和數學運用范圍，讓同學將數學思維敏捷運用在生活中。 例如，在學習中數、眾數和平均數時，老師可以用生活中的實例進展實例演示，小明去書店買了幾本書，a書15元，b書28元，c書18元，d書15元，求這四個數字的中數、眾數和平均

3、數。買書是同學都經受的生活經受，通過這個實例進展教學，可以讓同學更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數是15，中位數是，平均數是。在結合生活進展教學時，老師要考慮同學的年齡和生活閱歷，繼而選擇同學熟知的生活情境，這樣才能到達結合生活進展教學的目的。 進展分層教學 世界上沒有一樣的兩片葉子，班級上的同學，由于先天因素、環(huán)境因素和家庭訓練等方面的影響，在學習習慣、自控力量、理解力量和反響力量上會存在差異，老師在進展教學時，應當敬重這種差異，而不是同化全部同學。在制訂訓練方案時，老師應當考慮同學之間的差異，對同學進展分層教學，針對不同的同學采納不同的教學方法，讓同學都能在課堂學習中收獲頗

4、豐。但在進展分層時，老師應進展隱形分層，避開某些同學不總分值層結果，產生厭學心情。 例如，老師應分析同學一班級到四班級的成果和性格特點，以此為根據進展分層，a層次為承受力量強、學習習慣杰出、自主性高的同學，針對這一層次的同學，老師應引導其進展自主學習;b層次為承受力量、學習成果、自控力量居中的同學，針對這一層次的同學，老師應著重培育他們的學習習慣，對同學進展拔高教學;c層次的同學為學習成果、學習習慣、學習自主性較差的同學，對這些同學，老師應當進展監(jiān)視，讓其把握學問根底，培育他們的學習習慣。 2小學數學教學方法 把握新課程的教學方法 在訓練改革中，我國的訓練業(yè)獲得了令人矚目的宏大成就，要為我們國

5、家培育高素養(yǎng)的人才，就必需加快我國訓練進展的步伐，全面的施行素養(yǎng)訓練，素養(yǎng)訓練是全面進步同學的根本素養(yǎng)為根本目的訓練。依據素養(yǎng)訓練的迫切需要，我國2021年首次對小學一班級思想品德、語文、數學、自然、進展了新改版，新課程的改版對于進展我國的的訓練具有重要的意義。 新編的一班級數學畫圖許多，用物體的個數表示了數的數量，看物體的圖要在算式中寫出數字。應用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描繪出圖畫中的內容，具有科學性和制造性，又具有更深的訓練意義。面對新課程的改革，靠傳統的教學方法是行不通的，針對新教材的特點，老師在教學過程中，就必需轉變傳統的教學方法，要進步數學教學的質量就必需鉆研教學方

6、法，把握教學的技巧。要給同學上好每一堂數學課，老師首先要熟識教材，把握教材的特征。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內容進展上課，要采納啟發(fā)式教學，要擅長激發(fā)同學的學習主動性，鼓舞同學上課要大膽發(fā)言。課堂教學要活潑，老師提問要讓同學自由發(fā)揮想像，允許同學答復各自不同的問題進展爭辯。讓同學在課堂上進步自已的思維力量和分析力量。老師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，老師應當在講課之前要多舉例講，通過老師打比方，能使難題成為簡潔簡單做的題目，老師講完題目之后同學一聽就懂了會做了。每上完一節(jié)課后都要給同學布置作業(yè)，讓同學在理論中多練習，嫻熟的把握做題的方法，老師只有努力的上好每一堂課，才能進步同學的學

7、習成果。 把握應用題的計算方法 低班級的兒童的思維特點是簡單受到個別部分狀況的束縛，所以他們看問題還往往是片面的、外表的，抓不到本質性，這就要請教師常常出示一些變式題，使其本質屬性恒在，抓住本質，培育同學思維的深入性。 例如：一步計算應用題，同學往往僅通過一些詞語多、增加、一共，削減、飛去、還剩來推斷。因此，在教學中就可以采納變式題使題目的本質屬性常在，進而理解四那么運算的本質含義。如小莉吃了2個蘋果后還剩6個蘋果，小莉原來有多少個蘋果?飛走了4只小鳥，又飛走了2只小鳥，飛走了幾只小鳥? 通過變式訓練，使同學留意到解容許用題的關鍵是抓住題目中的數量關這個本質進展分析，從而確定算法。在兩步應用題

8、數學中，通過做簡潔的擴題、縮題、折題的練習，既可以弄清兩步計算應用題的來龍去脈，認識兩步應用題的構造特證，又可以分析兩步應用題的數量關系，查找中間門題，培育思維的深入性。 3數學課堂愛好 用抒情性語言設置情境。 以自己富有感情顏色的語言，把主題圖所描繪的場景活靈活現地呈現在同學面前，把同學的情感情不自禁地帶入到教材對象上，在想象的作用下，使他們能主動主動地投入到情境中來。 如：學習數一數時，我是這樣描繪的：絢麗的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，小伴侶們自由自由地在兒童樂園里盡情嬉戲，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯，看!他們笑得多快樂呀!我們大家也一起

9、參與，好不好啊?通過我聲情并茂的語言渲染，有效地激起了同學的情感共鳴，使剛入學的孩子一下子就投入到學習氣氛中。 老師可依據同學實際，設置一些探究式問題 并在老師的語言提示下，把同學引入與所提問題有關的情境中，從而觸發(fā)同學弄清未知事物的迫切需要。如教學0的認識，我是這樣導入的：一天，白兔、藍兔、黃兔、灰兔四個小伙伴高興奮興地到山林時里去采蘑菇。白兔、藍兔采得最仔細，黃兔呢，邊說邊采，只有灰兔采得最不仔細。瞧，他一會兒去捉蝴蝶，一會兒去采紅茶，玩得甭提有多興奮了。時間一分一分地過去了，天也快晚了，于是他們打算回家了。看，他們向我們走來了，最興奮的是誰?為什么?接下來呢，最不興奮的是誰?為什么? 這

10、樣描繪出一幅生動的畫面，隨后緊接著提出了問題引入新課，學習的熱情被激發(fā)起來，萌生出了深厚的學習愛好，留意力更加集中了，全神貫注地進入了對情境中問題的思索狀態(tài)。 4培育數學發(fā)散思維 建立師生伙伴關系，消退同學思維定勢 輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關系，是培育同學發(fā)散思維和創(chuàng)新力量較適合的氣候和土壤。在數學教學中，應轉變過去提倡的老師教和同學學并重的形式，實現由教向學過渡，建立新型的師生伙伴關系，制造適合于同學主動參加、主動學習的活潑的課堂氣氛，形成有利于同學形成主體精神、創(chuàng)新意識、發(fā)散思維的寬松的教學環(huán)境。 同時要引導同學消退思維定勢，思維定勢就是按著一種固定的思路考慮問題，表現出思維的一種傾

11、向性，它有主動性的一面，在條件不變的情境時，思維定勢能使人快速從學問庫中提取已把握的學問，快速地解決問題，進步思維效率形成。但思維定勢是影響發(fā)散思維的主要障礙，當條件或情境改變時簡單產生錯的方向或找不到解決問題的方法，因此，準時關心同學消退思維定勢的影響，掃除造成思維僵化的障礙，是培育同學思維需要解決的首要問題。老師應引導同學充分利用發(fā)散思維，從不同的角度和不同的方法加以分析。 啟發(fā)設問的方式，開啟同學的發(fā)散思維 同學的制造性思維是遇到了要解決的問題引發(fā)出來的。問題是激發(fā)思維的起點，沖突是推動思維的動力。問題設計得科學藝術，能激起同學動機，開闊同學思路，誘發(fā)求知的欲望，使同學的思維由埋伏狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的形成。設疑要從同學熟識的角度和關懷的事物入手，提出具好玩味性、啟發(fā)性、探究性的問題，使同學產生探究的認知心理。 在教學中應盡可能采納發(fā)散性提問，如對某一問題的