小學六年級語文老人與海鷗教案

1、精品文檔小學六年級語文老人與海鷗教案老人與海鷗是鄧啟耀編著的一部文學作品。該書籍 主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。收集了小學六 年級語文老人與海鷗教案，歡迎閱讀。1 、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語言，感 受人與鳥的濃濃親情。2 、提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。3 、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情， 揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。1 、教師準備：多媒體教案2 、學生準備：課前預習課文師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第 21課老人與海鷗，上節(jié)課我們已經(jīng)預習課文，誰來說說這篇課文主要寫的是什么？梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個畫面1 、這兩個畫面，

2、讓你意想不到的是哪個 ？2 、學生快速瀏覽課文，找出令自己意想不到的句子。3 、學生交流并質(zhì)疑，歸結(jié)中心問題：為什么會發(fā)生這 樣的事？師：老人到底做了什么？令海鷗們有這樣的舉動？請同學們自由的讀課文的第一部分 ？劃出有關(guān)的句子，再體會體會。1 、學生自讀課文，劃出有關(guān)句子自己體會。2 、全班交流。出示句子，老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗群呼喚。 立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。(1) 你感受到了什么？生：從餅干丁，退開一步，小心體會老人的細心、周到。生：從“掃”立刻體會到海歐與老人的熟悉和信任。(2) 指導朗讀師：正是因為這熟悉和信任，所以形成了翠湖邊

3、這獨特的風景。出示句子：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起 起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。(1) 指生讀句子(2) “翻飛的白色” “有聲有色”的樂譜，透過這樣的 文字你仿佛看到了什么景象 ？(3) 體會老人放食的節(jié)奏(4) 創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀師：無論是快還是慢，海歐總能領(lǐng)會老人的意思，他們 之間配合得那么默契，這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎？想象這樣的畫面，再讀這道獨特的風景(全班齊讀)出示句子：“海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著 什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話一一獨特紅 嘴，老沙公主”(1) 透過一個個樸素的名字，你看到了什么 ？(2) 理解“親呢”學著

4、老人那樣，指名親呢呼喚這些海 鷗的名字。(3) 聲音有高有低，有輕有重，這就叫抑揚頓挫， 讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字。(4) 正是這份默契，所以形成了翠湖邊這奇妙的風景(點擊出現(xiàn)，樂譜句，生齊讀)師：這正是書上寫的那句話，白鷗飛處帶詩來，此時我 們看到的老人與海鷗就像(親人)一樣，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣，時時刻刻想到的都是一一(海鷗)他想到了自己嗎?(沒有)你從文中的哪句話知道。出示句子：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背 一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色。(1) 這句話一連用了幾個褪色 ？默讀句子，想想為什么連 用三個褪色。(2) 為了更好地幫助你們了解這位老人，

5、老師從網(wǎng)上收集了一些資料，請一位同學讀一下，看看從中體會到了什么？(3) 再讀這個句子，記住三個“褪色”。褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對海鷗的那份 親如兒女的愛?？墒怯幸惶?，老人卻沒來，第二天老人還是 沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗 的時候，他坐到了地上，身子彎成弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得自己好點了，就趕來看海鷗?？蛇@一 看就成了決別。在收拾老人遺物時，最值錢的就是一小袋面 粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為 老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方 都簽滿了。海鷗一一這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀它們。出示四個意想不到的句子(1) 學生齊讀(2) 如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會 鳴叫些什么？五.回歸整體，升華情感鳥是有靈性的，你善待了它，它必將給予你回報。老人 與海鷗的故事感動了很多人，2006年1月18日“海鷗老人” 吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人 坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，海鷗在他身邊飛舞 環(huán)繞