我所感知的語文課堂教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!我所感知的語文課堂教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計導(dǎo)讀：迄今為止，語文課堂教學(xué)依然是語文教學(xué)的主要渠道，其重要性是不言而喻的。什么樣的語文課堂教學(xué)就有什么樣的效果， 對學(xué)生的綜合能力發(fā)展 、提高與促進有著至關(guān)重要的作用。依據(jù)多 年教學(xué)實踐與自我學(xué)習(xí)我得出如下結(jié)論：一、語文課堂要以“讀”為中心。有人云：好文章時讀出來的！在聽名師講課或看課碟光盤中語文 課堂教學(xué)無不以讀為中心?？梢姡白x”是語文課堂教學(xué)的主要工具。 通過讀，學(xué)生才能走進文本，與文本中人物進行對話，共同感觸文本； 通過讀，學(xué)生才能理解文本，在反復(fù)閱讀中，學(xué)生才能感知文本故事情節(jié)、人物品質(zhì)、欣賞美景、感受生活、感悟人

2、生；這一切都是在讀中體會和理 解到的。拋開了讀，設(shè)想一種方式去讓學(xué)生感知文本故事，人物品質(zhì)， 欣賞美景，感受生活，感悟生活，這恐怕是一句空話。如桂林山 水一文，學(xué)生不讀文本，就無法感知并欣賞桂林山水美景，更無法 體會桂林山水特征，也就體現(xiàn)不了本課的教學(xué)目標(biāo)。再如草船借箭 一文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本后體會：諸葛亮之所以能借箭成功，知 人（1曹操凡事謹(jǐn)慎，猜疑；魯肅顧全大局，肯幫忙。），知天文（三 天后有大霧），知地理（回船順風(fēng)順?biāo)＃?，有膽有識（只身帶 600 名軍士開草船逼近曹軍水寨，這一般人可沒有這個膽量，而且劃拳飲 酒，擂鼓吶喊；設(shè)想，讓周瑜去，他會去嗎？他沒有這個膽，若借不成箭也怕別人笑

3、話。）這一切，都是老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本而體 會到的，若不讀文本，何以知諸葛亮借箭成功，倘若知道也是一知半 解，道聽途說，就更談不上理解文本，分析人物個性特征等等。由此 可見，語文課堂教學(xué)必須以讀為中心，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走入文本而 理解文本。二、語文課堂教學(xué)中話題設(shè)計要體現(xiàn)工具性與人文性有機結(jié)合。語言、文字、詞語是文本的一個單元，同時又是學(xué)習(xí)文本，理解 文本的工具。通過學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句去學(xué)習(xí)文本。若單純地學(xué)字、學(xué) 詞、學(xué)句就只體現(xiàn)了語言的工具性，而忽略了文本人文性是不可取的。 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本時，要充分挖掘出文本人文性教育因素， 通 過語言、文字的工具性來體現(xiàn)人文性，使二者有機結(jié)合。如

4、草船借 箭一文有一詞：神機妙算，無疑是文章中心詞語，讀、寫、認(rèn)、用 會這一詞只體現(xiàn)了工具性，而文本人文性又如何體現(xiàn)呢？文中說誰神 機妙算？而誰的神機妙算又表現(xiàn)在哪些方面 ？文中是2如何展現(xiàn)這個人神機妙算的？這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀 文本才能解答上述話題，在閱讀解答話題的過程中分析人物特征 ，理 解了文本內(nèi)容，這樣就用文中詞語（工具）來探究文本內(nèi)容（人文 性），就做到了工具性與人文性的有機結(jié)合。如果單純地拋開一面去 談另一面，就顯得顧此失彼。只有二者有機結(jié)合，語文課堂教學(xué)才顯 得有活力，而單純地某一面大講特講，課堂教學(xué)就顯得單調(diào)乏味，就 不能稱之為語文課堂教學(xué)。三，語文課堂教學(xué)旨在互動交流。

5、語文課堂教學(xué)，以讀、說、聽、寫為主要表現(xiàn)形式，學(xué)生對文本 的學(xué)習(xí)與理解，也都是以讀、說、聽、寫等形式展現(xiàn)出來；由于每個 學(xué)生的能力不同，對文本理解的層次與層面也就不同。我認(rèn)為：語文 課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生互動起來，互相交流對文本的感知與理解， 讓每 個學(xué)生產(chǎn)生對文本學(xué)習(xí)交流的欲望，讓語文課堂教學(xué)打破語文老師“一言堂”的時局。語文課堂教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生互動交流：可以是 讀文方法，體會；也可說出各自對文本的學(xué)習(xí)，理解方法；聽出文本 的主旨；寫出文本的體會（甚至改寫文本）等等；讓學(xué)生用讀、說、 聽、寫等形式交流出來，以便加深理解文本，讓學(xué)生在互動交流中學(xué) 習(xí)、提高各自的綜合能力。3互動交流是非常重要的，

6、大到國與國之間，需要交流、訪問來 發(fā)展提高綜合國力；小到人與人之間都需要交流；可見，交流的重要 性，而這交流的重任不可推卸地落在語言文字上， 語文課堂教學(xué)也無 可厚非地要把互動交流作為課堂教學(xué)主要目標(biāo)之一， 也是語文課堂教 學(xué)的主要目的之一。學(xué)生在課堂上互動交流可以加深對文本的感知理解，也可以超文本探討：如：大火為什么只燒邱少云？而不燒作者？黃繼光的胸膛只 能堵住敵人一個機槍口（也只是 2之3秒鐘），而別的機槍口呢？萬 一曹操放火箭諸葛亮可怎么辦呢？能借箭成功嗎？這些超文本問 題如何得知的？就是在語文課堂教學(xué)中互動交流時，學(xué)生提出來的?？梢娀咏涣骺梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生超文本知識。而這些超文本知識往往是 老師頭痛的問題，應(yīng)為老師也解決不了。老師也需要互動交流，更需 要參與學(xué)生互動交流，往往正確的解釋并不是老師的解釋， 而是在互 動交流中，在學(xué)生交流中產(chǎn)生的。這就應(yīng)了一位老教師說的一句話： 學(xué)生可畏?。▽W(xué)生提出的問題可畏，學(xué)生的解答可畏，學(xué)生的思維可 畏。）這一切都是在課堂教學(xué)互動交流中產(chǎn)生的?？梢姡Z文課堂教 學(xué)中互動交流可以讓老師們知道以前不知道的知識，對于學(xué)生更是思 維發(fā)散、展開想象空間的