引導小學生寫“真實作文”的實踐與思考 (2)

1、引導小學生寫“真實作文”的實踐與思考學校：江蘇省贛榆縣墩尚鎮(zhèn)中心小學 作者：張海玲郵編：222142 隨著課程改革的不斷深人,作文教學都有不同程度的改觀, 一些極具現(xiàn)代意識的作文教改實驗正扎扎實實地展開。然而，現(xiàn)實教學中,作文教學仍然存在虛假作文的現(xiàn)象。學生寫作脫離生活實際,丟失真情實感,有的為追求高分作文，投機取巧,甚至不惜抄襲、剿竊。學生作文完全被異化成與真情實感、生活實踐毫不相干的“偽劣”商品。針對這種現(xiàn)象,教師應該如何引導學生寫“真實作文”呢?一、閱讀真實寫作的積累寫好作文不是一件一蹴而就的事情。需要大量廣泛的閱讀才能產(chǎn)生感悟，進而寫出文章。閱讀如蜜蜂采花，作文如蜜蜂釀蜜，閱讀是吸收，

2、寫作則是輸出。以讀促寫，讀寫結合，可謂是作文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗。我們上語文課，學習精美的課文就是一種閱讀。當然，這種閱讀是有限的，課外還應花大量的時間看些有益的書。對于閱讀而言，這種情感的參與本身就是一次思維鍛煉，你可以從中學到許多曾經(jīng)不知道的東西，不是于無形中長了見識么？寫起作文自然是得心應手。閱讀的好處同學們相當明白，但是堅持就不容易了，因此要提醒同學們，讀書是要持之以恒的，同時還要分門別類：有的精讀，有的略讀；要提倡摘錄，做讀書筆記；要提倡開放圖書館、閱覽室，還學生一個博覽群書的天地。二、觀察真實寫作的基礎義務教育語文課程標準指出：觀察是寫作的基礎，觀察能力的培養(yǎng)是小語教學的重要任務之一。許

3、多妙文佳作就是通過觀察，再借助語言來表現(xiàn)出來的。因此，教師要指導學生用科學的方法觀察身邊的人和事。首先從豐富學生的學校生活入手，結合教學實際，有計劃地組織學生開展各種有益的活動，指導學生觀察和分析周圍的事物。如在教學找春天這篇習作時，我?guī)ьI學生到校園的每一個角落，引導學生觀察春天的腳步，呼吸春天的氣息，并有針對性地引導學生觀察小草、柳樹、小河、小花、小動物們這些學生最熟悉的事物，從這些東西身上發(fā)現(xiàn)春天的來臨。其次，引導學生關注家庭生活。孩子們的家庭生活多是溫馨美好多彩的，從身邊最熟悉的人物入手，引導學生親身去接觸事物，觀察事物，才能獲得真實的、細致的、深刻的、特有的資料，這樣在習作時才不致于無

4、話可說，寫出來的作文才不會言之無物。三、生活真實寫作的源泉作文乃生活之反映，為生活而作，因生活之需而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活，離開生活，作文教學便成了無源之水，無本之木。因此，生活，是寫作的礦藏，是寫作的唯一源泉。沒有學生對生活的真切體驗，老師指導的無論有多么完美，即便是費盡口舌地把習作重點講得再詳細再具體，學生也可能寫不出幾個字。反之，即使教師指導得哪怕很簡單，但如果學生對習作內(nèi)容有具體的生活感悟做支撐，也會寫出精彩的習作。生活化的作文，就要正確對待和熱愛生活，融入生活，從生活中攝取營養(yǎng)，豐富自己，發(fā)展自己，完善自己。當然，要指導學生學會用自己獨有的眼光去審視生活，深化生活

5、，不要停留在生活的表層。如果僅憑學生的認知能力去提煉生活中的精彩內(nèi)容，很難達到要求。這需要老師頗費心思地去組織學生來共同創(chuàng)造生活、提煉生活的，使生活中習以為常的現(xiàn)象能夠以多樣化的形式表現(xiàn)出來，這才能夠豐富學生的習作記憶庫。四、課堂真實寫作的陣地1、營造真實寫作的氛圍。作文教學中，如果教師指導簡單，學生往往無材料可寫；若指導過細，寫出來的文章又千篇一律，學生的個性得不到發(fā)展想像力受到束縛。要改變這種情況就要營造真實寫作的氛圍，解放學生的嘴巴、頭腦，激發(fā)其說真話、抒真情的熱情和興趣。提倡學生之間的相互討論與合作，引導學生在合作中探究，在交流中進行資源的整合，讓智慧在相互交流中碰撞，不斷豐富、平衡每

6、一個學生的生活儲備、知識儲備和情感積淀，營造生動、活潑的作文課堂教學氛圍。通過實踐，我深深地體會到在習作教學中重視交流和展示的重要性，它能使學生感受到習作的快樂，也能共同提高習作的評價能力。2、構建真實寫作教學范式。以“教材、教師、教室”為中心的傳統(tǒng)作文教學模式堵塞了生活和作文應有的密切聯(lián)系，使學生失去了作文所需要的廣闊時空。生活如泉源，文章如溪流，但這種境況怎么能讓他們從 “泉源”自然地流向“溪流”呢？可以采用“先活動后作文”范式。首先，教師根據(jù)教材作文的要求，提前設計或者布置相關活動?；顒訒r，教師一般不將“為作文而活動”的目的告訴學生，讓學生能盡情地自由活動，活動力求創(chuàng)新，因為活動創(chuàng)新是作文創(chuàng)新的基礎。其次，在課堂上回憶活動情景，喚起情感，激發(fā)作文動機。然后，相機指導學生審題和作文。并且開放式的作文教學不局限于課堂，不要求學生當堂完成，而是指導學生走出課堂，親歷場景，體驗生活，給學生充分思考和準備的余地。這樣的作文教學，架起了學生生活和習作的橋梁，讓生活成為課堂教學的起點，又成為課堂教學的歸宿?？傊寣W生的作文突出一個“真”，還依賴我們老師長期認真、細心地