小學(xué)語文第六冊說課稿.doc

1、優(yōu)質(zhì)參考文檔第五單元?可貴的沉默?說課稿一、說教材1、教材簡析?可貴的沉默?是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實驗教材第六冊第五單 元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師 生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興 奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的根底上，受到關(guān)心 父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語， 精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定根底。2、教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，

2、抄寫自 己喜歡詞語、句子。3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精 神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為表達(dá)新課 程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充 分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué) 時我采取情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 然后營造情境，組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸， 從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課的開放性和語 文課與社會、與人生相結(jié)

3、合的特點。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：表演導(dǎo)入 質(zhì)疑導(dǎo)向 探究體驗 學(xué)習(xí) 升華 拓展延伸。表演唱?表情歌?，體驗情緒的變化：快樂著急興奮難 過一一幸福，有助于學(xué)生理解課文中孩子們的情緒變化。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。由于文 章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提 問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是 可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的 景象。我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧沉默熱鬧確定好了文章的根本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解 和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階

4、段一 一探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文， 學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究， 學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸 爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設(shè)計了“點 數(shù)的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日？有的請舉手。同 學(xué)們 紛紛舉手。我接著煽情：“我要點數(shù)了。1，2，310。哇這么多， 第一組10個，第二組11，1221個，那么第四組呢？ 同學(xué) 們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中 的主人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢？只有三、五 個同

5、學(xué)舉手。其他同學(xué)低下了頭。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中 孩子們在思考；在沉默中孩子們在想方法彌補。而沉默后的熱鬧是孩 子們在老師的引導(dǎo)下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報 父母的愛，得到了老師的肯定。在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛； 在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中， 思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時 還要回報愛的道理。同學(xué)們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了 升華。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題根本明朗化，我根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示以下重點句子：(1) 我想去尋找蘊藏在他們心靈演

6、深處的，他們自己還沒有意 識到的極為珍貴的道理。(2) 他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。(3) 像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地 回來了。(4) 教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。(5) 這一片沉默給了我多大的享受啊！新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技 巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生 探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比方：用歡快、快樂、 得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語 氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母 的愛的自然段?？偨Y(jié)全文后，進(jìn)

7、入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四局部拓展延伸首先，我推薦孩子們閱讀?游子吟?及?弟子規(guī)?中?孝感動帝?、 ?黃香溫席?等故事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引 導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀 寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的 人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文?媽媽的愛?。四、說板書這一板書，既能讓學(xué)生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落 實了教學(xué)重點，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué) 生以美的享受?？少F的沉默?說課稿一、說教材1、教材簡析?可貴的沉默?是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊

8、第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以 孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱 鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的根底上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同 時為綜合性實踐活動的開展奠定根底。2、教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句 子。3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點：理解體會為什么說這

9、種沉默是可貴的。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、 情感 與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性， 構(gòu)建開 放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而表達(dá)教師的主 導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的 特點。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)字詞一一質(zhì)疑導(dǎo)向一一探究體驗一一學(xué)習(xí)升華一一 拓展延伸。檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字

10、、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定根底。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省， 所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？ 這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默 之后又是一個什么樣的景象。我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面： 熱鬧沉默熱鬧確定好了文章的根本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊， 使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段一一探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文， 學(xué)生在尋找答案 的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為

11、合作 探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過 生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考； 在沉默中孩子們在想方法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母 的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子 們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的 愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題根本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相 機板書，并及時出示以下重點句子：1我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他

12、們自己還沒有意識到的極為珍貴 的道理。2他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。3像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。4教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。5這一片沉默給了我多大的享受??！新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練， 不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且 要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比方：用歡快、快樂、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母 的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語 調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合

13、自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使 教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：1、這一片沉默給了我多大的享受??！“我指誰，老師獲得的享受是什么？2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？ 總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四局部拓展延伸新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀 察人生，為表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的 爸爸媽媽，我想對你說她是我的朋友?說課稿 尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊的課文 ?她是我的朋友?。下面 我將從教材的特點，教

14、學(xué)目標(biāo)確實定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個方 面作簡單的說明。一、說教材?她是我的朋友?是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要表達(dá)了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽 救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是 我的朋友。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為 救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生 觀、價值觀的好教材。二、說教學(xué)目標(biāo)三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步 養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學(xué)情的分析，

15、我從知識與 能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1. 會讀會認(rèn)會寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞 語2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意3. 能揣摩阮恒鮮血時神情、動作的描寫，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情，體會阮恒舍己 救人的品質(zhì)本課的教學(xué)重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時神情、動作描寫 的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情本課的教學(xué)難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質(zhì)三、說教法學(xué)法語文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此根底上形成理解和運 用祖國文字的能力。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出，閱讀是教師，學(xué)

16、生，文本之間對 話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學(xué)生的 知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。在教法上，我會創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境 動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖, 多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，弓I起感情上的 共鳴。在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引 導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的開展。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們

17、，我們中國有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來，不亦 樂乎？就是說，有朋友從遠(yuǎn)方過來，難道不是一件令人快樂的事嗎？今天我們學(xué) 習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題?她是我的朋友?。讀了這個課題, 你有什么想問的嗎？這個“她是誰呢?！拔矣质钦l呢，到底講了我跟她之間 的什么事情呢？在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求 知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然 的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務(wù)。學(xué)習(xí)本文的生 字詞以及把握文章的大意。三年級的字詞教學(xué)其實也是比擬

18、重要的，我安排的是 讀一一講一一讀一一默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞，再叫個別 同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫， 默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗 讀課文的根底上，在教師不斷點拔的過程中，大局部同學(xué)都能用自己的話講出來3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究在這一局部當(dāng)中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章 當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會帶著 這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明 白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。接著我會以

19、課后問題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三 年級的學(xué)生來講，一下子答復(fù)這樣的問題，是有點難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找 出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。“一陣沉默之后，一只小手 顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。這里我會讓自己自己原來演一 演，帶著感情來讀一讀。比方說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音 來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來，語氣要堅決。 學(xué)生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過程當(dāng)中， 心理是十分矛盾的，斗爭是十分劇烈的，因為他一直認(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出 自己的生命??！但為了救小姑娘，最后還

20、是下定決心舉起手來，以自己的死來換 他人的生。接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的句子，也就是課 文的第九第十自然段。比方單單描寫“哭這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣 三個詞語，我會引導(dǎo)學(xué)生比擬它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦， 阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小 拳頭等等一系列動作。為了讓學(xué)生感同身受，我會讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來朗讀。 插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會阮恒的情感變化，明 白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心?。?最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰阮恒，阮恒

21、立即停止了哭泣。 這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來輸血并不會死，只不過 是虛驚一場?。∪詈阍疽詾檩斞鸵馕吨バ悦?，可是他還是義無反顧的去 挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友。此時阮恒的心靈美自然而然的 滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目 的光榮。4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文在拓展練習(xí)這個版塊中，我會課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對 他說什么呢？經(jīng)過同學(xué)劇烈的討論和交流，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會深深刻 在學(xué)生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢對本文做總結(jié)：同學(xué)們， 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友

22、有困難時，我們應(yīng)當(dāng) 給與真誠的幫助，獻(xiàn)上一份愛心 我的說課完畢，謝謝各位評委老師！?她是我的朋友?說課稿建平學(xué)校王曉婷一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本篇課文在全書及章節(jié)的地位：本篇課文是第七組課文中的一篇。第七組課 文大多反映了兒童的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。學(xué)習(xí)這一組寫人記事的三篇文 章，要抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動， 以便理解課文內(nèi) 容，受到啟發(fā)、教育。選編本課的意圖是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，引 導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界， 感受朋友之間真摯的友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹 立正確的友情觀。?她是我的朋友?這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒， 為了救護(hù)受傷的

23、同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什 么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真 實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征， 制定如下 教學(xué)目標(biāo)1、知識和能力目標(biāo) 能抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。 能感情朗讀課文。能力 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力。 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力。2、過程方法目標(biāo)自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句， 聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容， 在不斷的

24、品讀中，突破 重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。3、情感態(tài)度價值觀通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。三、教學(xué)的重點、難點：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：體會阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。繼續(xù) 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法。要突破重、難點，教學(xué)的著力點應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化上。要讓學(xué)生針對重點語 句，提出問題，獨立思考或與同桌講座交流，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的 心情。下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能到達(dá)本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再 從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、教法培養(yǎng)學(xué)生良好的

25、人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新 課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能 力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性， 構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。1、情境法，引導(dǎo)感悟。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中 要充分利用教師的語言、課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒 的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：1披文入情，整體感知；2精讀品味，體會感情；3指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說 “她是誰？ “我是誰？為什么要用人物的語言作課題？3、談

26、話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感 體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論 后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。 使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反 饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活潑思維， 發(fā)揮主動性。五、學(xué)法質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：六、教學(xué)程序及設(shè)想一披文入情，整體感知1、導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫的 情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦。3、默讀課文，自學(xué)生字詞

27、，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。二精讀品味，體會情感1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事 情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。2、品詞析句，感受悲壯。1決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起， 從這一系列動作變化的 語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常劇烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。2獻(xiàn)血時的表情、動作。采用以上 的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比擬“啜泣、“嗚 咽、“抽泣這幾個詞的意思，提出問題：阮

28、恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼， 再大的 痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高 尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。3解除“死亡警報。醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰他，他立即停止了哭泣，好似沒事似 的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿 為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光榮。三指導(dǎo)朗讀，陶治情感1、把握環(huán)境特點讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時，語速要稍快，讀 出緊張危急的氣氛。2、把握感情基調(diào)讀。

29、如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，然后又舉起來。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默要讀得緩慢、輕聲; 為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；“舉一一放一一舉這三個動詞 要讀出語速的變化從慢到快，特別是最后“舉起來語氣要堅決。學(xué)生在讀 的過程中，品味人物的心聲。3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀 的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。 體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田， 受到巨大的感染和 教育。四人物評價阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過

30、害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你 們的看法。五寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教 什么和“怎么教，說明了 “為什么這樣教。當(dāng)然，課堂上還有很多生成的 東西，下面請看王娟老師的展示課。?七顆鉆石?說課稿2一、教材分析：本課內(nèi)容是江蘇教育版七年級語文上冊第六單元 23課?七顆鉆石?，較之傳統(tǒng)教 材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。 這那么童話是俄國偉大作家列夫托爾斯泰的 作品，它講述了一個善良的小女孩因為充滿了愛心而得到了生活對她的巨大回報 的故事。從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的。童話文字淺顯易懂，學(xué)生非常喜 歡

31、。二、教學(xué)對象及教學(xué)目標(biāo)分析：鑒于初一學(xué)生對童話有濃厚興趣的特點，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為通過學(xué)習(xí)童話，培養(yǎng)大 膽想象的能力，做一個有愛心的人。由于對象是初一學(xué)生，他們對知識的把握需 要教師的良好引導(dǎo)和正確指引，學(xué)生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對情感的體驗 不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，方能更好地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。三、教學(xué)重點分析：明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。這節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)計為明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。旨在讓學(xué)生 通過本課的學(xué)習(xí)，懂得愛心可以創(chuàng)造奇跡，愛，可以改變一切。希望學(xué)生能成為 一個有愛心的人。四、教學(xué)難點分析：啟發(fā)學(xué)生的想像力，感悟愛的博大。這節(jié)課主要讓學(xué)生通

32、過學(xué)習(xí)，了解童話的故事情節(jié)是曲折離奇的，是作者通過想 象加工而成的。因此教學(xué)難點的設(shè)計便著重在動手寫一寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫夢中場景，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從中悟出愛的博大。五、教學(xué)方法的分析：聽一一想一一議一一寫一一說語文課側(cè)重于學(xué)生在讀中感、讀中悟。俗語說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。在教學(xué) 中，我設(shè)計了教師范讀、學(xué)生自由讀、個別讀這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對課文充分 理解后，根據(jù)教者出示的問題去分析、理解課文，教者在此時起的是引導(dǎo)作用， 帶動學(xué)生積極參與，使學(xué)生有感而發(fā)、有感而寫。六、教學(xué)媒體的選擇：在新的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學(xué)充 分發(fā)揮輔助作用，我在教學(xué)設(shè)

33、計過程中充分考慮到教學(xué)手段的使用，設(shè)計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。如利用多媒體良好的音響效果為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)夢幻般的情景，讓學(xué)生融情于景，寫作起來也更流暢。還可以節(jié)約時間，增大 課堂容量。七、教學(xué)過程：課前音樂，舒緩情緒。課前音樂選的是舒緩的鋼琴曲?秋日私語?，對于初一學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)恼n前放 松有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，便于教師在課堂教學(xué)中積極有效地調(diào)動學(xué)生情 緒，以便更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、導(dǎo)入、激趣、揭題。1、冋題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，你們讀過哪些童話呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶的倉庫里回憶小時讀過的童話，讓學(xué)生進(jìn)行充分闡述。如?海的 女兒?、?賣火柴的小女孩?、?拇指姑娘?、?白雪公主?等。2、它們有哪些共同之處呢？主要從童話的構(gòu)思、情節(jié)、語言方面來說，如情節(jié)曲折、離奇，語言口語化、適 合兒童閱讀等。問