數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感 教學(xué)需要一定的情境，良好的教學(xué)情境成為有效教學(xué)的前提。學(xué)生是課堂活動的主體，教師是課堂的指導(dǎo)者，有效的課堂必須是良好的師生關(guān)系構(gòu)建的。學(xué)生是有情感的人，所有的教學(xué)活動必須融進學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)感情。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)感情對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)階段非常重要，需要教師精心設(shè)計，把握情境設(shè)計的關(guān)鍵要素。為調(diào)動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)情感，教師的教學(xué)情境設(shè)計應(yīng)該注意以下幾個方面。 （一）教學(xué)目的必須明確 每一節(jié)課都擔(dān)負著教學(xué)的任務(wù)，都有一定的教學(xué)目標，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一系列的教學(xué)活動，這些活動離不開一定的教學(xué)

2、情境。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生對知識的記憶、能力的形成，能夠促進學(xué)生的認知水平的提高，使學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀得到發(fā)展。明確了情境創(chuàng)設(shè)的目的，教師創(chuàng)設(shè)的情境還必須有啟發(fā)性，有新意，而且具體明確，切忌模模糊糊，不能真正落實具體的教學(xué)目標。 （二）教學(xué)情境設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)時代的氣息 在信息社會，教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生作為時代的主人，他們身上透著時代的氣息，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視他們，所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要兼顧學(xué)生的情感，社會的發(fā)展，時代的變化，讓學(xué)生通過具體的情境感知社會，關(guān)心社會。如教學(xué)“百分數(shù)的應(yīng)用”時，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的

3、情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。 （三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗 教學(xué)情境的形式多種多樣，但必須符合學(xué)生的年齡特點和認知水平，要結(jié)合他們的知識和生活的體驗。如果脫離了學(xué)生的生活實際，那么再好的教學(xué)情境也不被學(xué)生所接受。小學(xué)低年級教師可以多利用講故事、玩游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，對于高年級的學(xué)生要發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的作用，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。 二、研究教材，提高課堂有效性 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的憑借，是確保課堂教學(xué)有效性的前提條件，教師必須研究教材，找到教材和學(xué)生已有知識的契合點，

4、找到教材和學(xué)生能力的增長點。學(xué)生獲得知識的關(guān)鍵在于知識量的有效性，教師既要讓學(xué)生獲得大量的知識信息，又要確保這些知識對學(xué)生的發(fā)展有效果。在研究教材時，教師必須明確哪些知識是學(xué)生已有的，可以憑借它為學(xué)生搭上攀登的階梯，哪些是需要學(xué)生當(dāng)堂獲取的，可以生成新的能力，哪些是需要學(xué)生進一步探索的，為他們進一步的發(fā)展產(chǎn)生智慧。教師研究好了教材才能為課堂教學(xué)的有效性做好充分準備。 三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率 課堂學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，要達到這個目的必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有的學(xué)生參與到課堂活動之中，課堂的有效性取決于學(xué)生的參與程度。學(xué)生能夠主動參與，發(fā)現(xiàn)問題，主動解決，那么學(xué)習(xí)

5、就會有效果；如果學(xué)生回避各種學(xué)習(xí)活動，被動接受知識，那么學(xué)習(xí)效果可想而知。教師作為課堂活動的引導(dǎo)者、點撥者，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處，適時點撥，在學(xué)生意見紛爭處能夠指明方向，在對知識的概括、方法的歸納時能夠給予必要的提示，讓學(xué)生少走彎路。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，需要教師針對學(xué)生之間的差異采取分層施教的原則，讓每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動之中，他們不同的學(xué)習(xí)能力得到最大限度的挖掘。 四、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，激發(fā)有效參與的積極性 數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，生活是數(shù)學(xué)的淵源，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活和生產(chǎn)中的問題，生活中有大量的數(shù)學(xué)素材，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，憑借這些豐富生動的學(xué)習(xí)材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，有利于學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。提高數(shù)學(xué)課堂的有效性是所有數(shù)學(xué)教師孜孜追求的，在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情形，提高課堂教學(xué)的有效性，真