微課融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)探索

1、微課融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)探索 【摘要】本文分析了微課融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，從微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中;微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中;微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)中三方面分析了微課融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)教育的效果具有積極的促進(jìn)作用。 【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);微課;融入;意義;策略 微課教學(xué)是新形勢(shì)下教學(xué)創(chuàng)新的有效選擇，微課融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠以其精湛的內(nèi)容，短小的課型設(shè)計(jì)，受到學(xué)生的歡迎。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，手機(jī)電腦等移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)普及的教育環(huán)境下，作為高職院校的數(shù)學(xué)教師要能夠積極利用微課方式開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀合理制定微課視頻，為學(xué)生提供豐富的微課學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)

2、生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的需要，以有效提升高職數(shù)學(xué)教育的效果。 一、對(duì)微課的認(rèn)識(shí) 微課教學(xué)模式最早誕生于西方國家，微課在教學(xué)中的融入，需要將教學(xué)課程目標(biāo)與授課內(nèi)容有效聯(lián)系起來，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，微課授課模式教學(xué)主次內(nèi)容清晰，并且微課教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)內(nèi)容更為豐富，微課設(shè)計(jì)多是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一個(gè)微視頻就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻詳細(xì)的闡釋，通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更深層的了解和認(rèn)識(shí)，這種微課模式對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果是極大的促進(jìn)。 二、微課融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義 1、有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高職數(shù)學(xué)教育效果不理想，與教學(xué)方式呆板，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高有關(guān)。而利用微課方式開展高職數(shù)學(xué)教育，能夠有

3、效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。微課信息化教學(xué)，教學(xué)形式更為豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不理解的內(nèi)容，學(xué)生也可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)的方式攻克難關(guān)，通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信會(huì)得到提升。并且這種方式，有助于師生之間，學(xué)生之間建立有效的學(xué)習(xí)聯(lián)系，能夠使師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系更為親密，這也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。2、有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效理解和把握。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不是很高，一個(gè)問題教師在課堂上講過之后，很多學(xué)生還不是很理解，甚至有的學(xué)生根本就不理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生很難對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的把握。而借助于微課模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)

4、，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況，進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的有效把握。因?yàn)?，學(xué)生采用這種模式，可以進(jìn)行自由自主的學(xué)習(xí)，上課聽不懂的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生課下也能夠通過自我進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行深度分析思考，作為教師只要把重難點(diǎn)內(nèi)容制成微視頻，學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)探究的方式的掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。3、有助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。利用微課方式開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，教師可以將教學(xué)主要內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行細(xì)致的分解，教師把每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)制成微課，通過這種方式開展數(shù)學(xué)教育，不僅可以改善數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，學(xué)生可以不受課堂限制不受空間和時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用新技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)

5、，為學(xué)生提供更為多元化的學(xué)習(xí)資源，這種微課模式能夠?yàn)閷W(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)提供便捷，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要支撐。4、有助于進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新。高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，這種狀況即影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效，也影響到學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)。進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的改革是必須要推行的工作。而利用微課方式就是數(shù)學(xué)教育改革創(chuàng)新的重要選擇，利用微課方式開展數(shù)學(xué)教育，能夠幫助學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，有助于促進(jìn)學(xué)生借助于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)課的有效學(xué)習(xí)，微課模式是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。 三、微課融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略 1、微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中。高等數(shù)學(xué)難度較大，內(nèi)容極為龐雜，而高職生數(shù)學(xué)能力水平不高，僅僅依靠課堂時(shí)間，讓學(xué)生

6、掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容難度很大，因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課模式就需要在課前預(yù)習(xí)中做好微課設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容的情況，對(duì)小節(jié)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選擇，制成微課，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提供給學(xué)生。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析研究相關(guān)微課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力解決的問題，并通過在線方式，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，以提升預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。比如，在極限方面知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能夠把相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容，比如相關(guān)概念、性質(zhì)、定義等內(nèi)容選擇出來，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制成課件，設(shè)置成為微視頻等，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)階段，對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)和分析，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、微課應(yīng)

7、用于課堂教學(xué)中。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，接受能力是有差別的，如果教師采用統(tǒng)一的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差的問題，必定難以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握，這必然影響到高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。鑒于此，教師可以在課堂教學(xué)中，采用微課方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師針對(duì)一些學(xué)生難以理解的問題，難以把握的數(shù)學(xué)知識(shí)，把相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)制成課件，提供給學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自由使用，這樣，即使是數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高的學(xué)生，也能夠在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)理解，反復(fù)鉆研，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題也能得到較為理想的把握，這種微課方式可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足。在定積分定義教學(xué)中，教師利

8、用微課方式開展教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)網(wǎng)上質(zhì)量好的教學(xué)資源進(jìn)行搜集，對(duì)相關(guān)優(yōu)質(zhì)視頻進(jìn)行搜集，并能夠結(jié)合自己的課堂教學(xué)情況，對(duì)相關(guān)內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新處理，保障相關(guān)視頻內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際相符合。在教學(xué)中，教師還需要能夠應(yīng)用空間三維技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)教材中的抽象文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把抽象文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形或者是動(dòng)畫，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)展示。教師可以把這種圖形或者是動(dòng)畫學(xué)習(xí)資源，上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，作為一種微資源供學(xué)生使用。在數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作中，教師可以將利用定積分定義求極限作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，通過生動(dòng)的課件向?qū)W生展示求救的詳細(xì)過程，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)求解方式進(jìn)行有效的把握。不僅如此，教師還需要能夠把課后拓展的相

9、關(guān)內(nèi)容融入到課件制作過程中去，作為課件中的拓展內(nèi)容，為學(xué)生提供更為深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師需要微課又不能完全依靠微課模式開展教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，并在線與其他學(xué)生進(jìn)行問題交流和討論，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)完成一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，需要組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以利用微課方式開展教學(xué)，這種微課方式有助于提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。在高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置中，很多

10、知識(shí)內(nèi)容，都是被分散設(shè)計(jì)的。知識(shí)點(diǎn)分散于每一個(gè)課程教學(xué)中，而復(fù)習(xí)就需要把各章節(jié)分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，也只有通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠把知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)行靈活應(yīng)用，數(shù)學(xué)綜合問題才能得到有效的解決，學(xué)生的綜合分析思考能力才能得到提升。作為教師要能夠借助于微課方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合使用，以有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的復(fù)習(xí)效率。高職數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，而相關(guān)知識(shí)內(nèi)容抽象性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，比如，函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分、定積分等內(nèi)容都很難，學(xué)生學(xué)不好，掌握不牢固，借助于微課方式進(jìn)行分析，可以把相關(guān)知識(shí)通過生動(dòng)的方式聯(lián)系起來，并且微課課型設(shè)計(jì)小，只有十幾分鐘的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的

11、壓力小，這對(duì)于增加學(xué)生的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的自信是一種促進(jìn)。微課中有很多動(dòng)畫和圖形內(nèi)容的設(shè)計(jì)，相關(guān)圖形和動(dòng)畫能夠?qū)﹄y點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化展示，進(jìn)行直觀化展示，這也有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，把相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融合起來進(jìn)行靈活運(yùn)用就有了可能，通過微課方式能夠有效地提升復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果。 總之，在電子網(wǎng)絡(luò)普及的背景下，每個(gè)學(xué)生也基本上都與自己的手機(jī)，這為微課融入數(shù)學(xué)教學(xué)提供了物質(zhì)支持。高等數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生而言是枯燥的，相關(guān)內(nèi)容非常抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，理解起來都有很大的難度。這種情況下，必須要進(jìn)行微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育模式的創(chuàng)新。微課教學(xué)也是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新嘗試，要保障這種嘗試成功，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，需要對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，要能夠明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，能夠基于教學(xué)目標(biāo)的需要，對(duì)微課教育資源進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和應(yīng)用。教師要能夠積極學(xué)習(xí)微課應(yīng)用理論，能夠通過微課方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以這種教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，并為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)有