怎樣寫(xiě)出原汁原味的“孩子氣”的作文來(lái)

1、怎樣寫(xiě)出原汁原味的“孩子氣”的作文來(lái)【內(nèi)容摘要】：作文教學(xué)具體指導(dǎo)方法關(guān)鍵在于怎樣使學(xué)生喜歡作文并掌握一定的寫(xiě)作方法，教給學(xué)生寫(xiě)作的“金鑰匙”。結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。一、怎樣使學(xué)生喜歡作文。二、對(duì)學(xué)生“下水文”的指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】：掌握寫(xiě)作方法【正文】：作文，這是個(gè)一直困擾師生的難題。為了寫(xiě)好作文，老師學(xué)生都上下求索，倍嘗艱辛。有的主張多寫(xiě)多練，熟能生巧；有的主張由說(shuō)到寫(xiě)，降低坡度：有的主張作文指導(dǎo)課生動(dòng)活潑，讓學(xué)生愉快作文；還有的主張?jiān)u改作文多就少改，多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)。這些都不失為作文教學(xué)的好方法，也的確使作文教學(xué)大為改觀。但是，靜心而問(wèn)，學(xué)生感到作文難

2、，其根本原因何在?難道真的是學(xué)生寫(xiě)不了，練少了?是我們老師在作文課上的具體指導(dǎo)方法有問(wèn)題?其實(shí)不然，關(guān)鍵在于怎樣使學(xué)生喜歡作文并掌握一定的寫(xiě)作方法，如何讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的“金鑰匙”呢?結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，具體從以下幾點(diǎn)來(lái)談：一、怎樣使學(xué)生喜歡作文(一)鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生愿寫(xiě)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育只重視學(xué)生的共性，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們有著不同的喜好，不同的思維。作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，自己的獨(dú)立的風(fēng)格，不人云亦云。學(xué)生只有將積極的情緒內(nèi)化為良好的行為，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。在不斷地求新求異中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才

3、能得到充分發(fā)展。我在上凡卡一課時(shí)，曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題：爺爺能收到這封信嗎?為什么?我滿(mǎn)以為學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)：“不能，因?yàn)樾诺牡刂凡辉敗！辈涣?，卻有一個(gè)學(xué)生大聲回答：“能。”我頓時(shí)一愣，又鼓勵(lì)他：“說(shuō)說(shuō)你的想法?！边@個(gè)學(xué)生不慌不忙地回答：“如果郵遞員認(rèn)識(shí)凡卡爺爺，爺爺就能收到這封信。”“哪有這么巧的事?太離奇了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生立即反駁，其他學(xué)生也隨聲附和。這個(gè)學(xué)生不甘示弱：胸有成竹地說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，還有句話叫無(wú)巧不成書(shū)嗎?何況爺爺收到信：凡卡回到鄉(xiāng)下，也未必能過(guò)上好日子?！蔽翼槃?shì)點(diǎn)撥：“爺爺收到這封信，凡卡的處境會(huì)怎樣呢?學(xué)生們略一沉思，又紛紛舉起手。一個(gè)學(xué)生答到：“如果凡

4、卡回到鄉(xiāng)下，生活雖然苦，但不會(huì)挨打、挨凍了，總會(huì)快樂(lè)些。”“我不同意?！庇忠粋€(gè)學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)，“凡卡回到鄉(xiāng)下也許仍會(huì)挨餓，因?yàn)闋敔斒莻€(gè)守夜人，生活一定很窮困，如果不是窮得活不下去，爺爺也不會(huì)把九歲的凡卡送到莫斯科當(dāng)學(xué)徒?！薄胺部ㄕ婵蓱z，真希望他能過(guò)上幸福的生活?！币粋€(gè)學(xué)生真心地感慨道。學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，敘述著內(nèi)心的想法，我見(jiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)想一吐為快，寫(xiě)欲望已被充分啟發(fā)，便說(shuō)：“你們的設(shè)想各有千秋，能把他寫(xiě)下來(lái)嗎”“能！”學(xué)生們齊聲歡呼。第二節(jié)課，學(xué)生紛紛埋頭寫(xiě)作，連平時(shí)最怕寫(xiě)作文的學(xué)生，也覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)十分順暢。那個(gè)敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生寫(xiě)了長(zhǎng)達(dá)一千多字的題為爺爺收到信以后的作文，情節(jié)曲折，催人淚下。(二)開(kāi)

5、展豐富的活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)玩，是孩子的天性。教師要盡可能多地開(kāi)展一些少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中、在樂(lè)中、在充滿(mǎn)濃厚情趣的活動(dòng)中，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和寫(xiě)作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與寫(xiě)作的興趣。(三)加強(qiáng)寫(xiě)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。小學(xué)六年，學(xué)生主要學(xué)寫(xiě)記敘文。若一開(kāi)始就讓學(xué)生寫(xiě)成篇的作文，學(xué)困生容易產(chǎn)生畏難、厭煩情緒，往往敷衍了事，效果不佳。這時(shí)我是降低難度，進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。比如：對(duì)植物的描寫(xiě)，即可從根、莖、葉、花、果等方面入手，也可從春、夏、秋、冬四季植物入手。而這都離不開(kāi)細(xì)致的觀察。在三年級(jí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園外沈校長(zhǎng)家院墻上的爬山虎，看春天爬山虎的形態(tài)，并用一段話寫(xiě)下來(lái)，春、夏、

6、秋、冬也以此類(lèi)推，一年下來(lái)，將四段文字加以組合，一篇描寫(xiě)生動(dòng)的作文就寫(xiě)成了。這樣做雖然歷時(shí)長(zhǎng)一些，較麻煩，但學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了描寫(xiě)植物的方法，而且養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，接著在四年級(jí)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)大家到學(xué)校苗圃進(jìn)行實(shí)地觀察，選擇自己喜愛(ài)的植物進(jìn)行“跟蹤調(diào)查”，寫(xiě)出植物的四季變化。這樣學(xué)生還從中感受到作文的樂(lè)趣，可謂“一舉三得”。讓學(xué)生喜歡上了作文固然很重要，但是光有寫(xiě)作的興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)，只要老師能適時(shí)引領(lǐng)，較為巧妙的發(fā)揮“下水文”的作用，那學(xué)生的作文水平才可謂“順?biāo)兄邸?，恰到好處。二、?duì)學(xué)生“下水文”的指導(dǎo)?！跋滤摹笔墙處煾鶕?jù)學(xué)生作文的命題或要求，親自動(dòng)筆寫(xiě)成并用于指導(dǎo)學(xué)生的文章，也就是教

7、師的范文。作文教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用語(yǔ)言文字這種工具來(lái)正確反映客觀事物，表達(dá)所見(jiàn)所聞所思所感的技能。作為掌握一種工具的技能，教育的示范就顯得格外重要了，正如木工師傅要為徒弟示范刨木板、鋸木頭，游泳教練要為弟子示范各種游姿一樣。“下水文”在作文指導(dǎo)中的地位和作用是由作文教學(xué)的本質(zhì)決定的。從作文教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，寫(xiě)“下水文”是作文教學(xué)準(zhǔn)備階段的教師活動(dòng)之一，是特殊的作文備課。在寫(xiě)“下水文”的過(guò)程中，教能體驗(yàn)到學(xué)生寫(xiě)作文中應(yīng)注意的問(wèn)題會(huì)有一個(gè)更清楚、具體的了解，甚至還能發(fā)現(xiàn)原先沒(méi)有考慮到的問(wèn)題。這樣，教師寫(xiě)“下水文”一方面可以改進(jìn)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)，另一方面，也有利于應(yīng)對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)提出的問(wèn)題，

8、做到“有備無(wú)患”。從作文教學(xué)因素來(lái)看，“下水文”是作文教學(xué)諸多因素中最具直接性和現(xiàn)實(shí)性的因素。它以既成的文章具體地告訴學(xué)生該怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)客觀事物及內(nèi)心所感。其中蘊(yùn)含的作文知識(shí)、作文方法和技巧可以為學(xué)生感性地接觸、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究表明：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，而“下水文”恰好提供了最適宜模仿的直接的現(xiàn)實(shí)的范例，正所謂說(shuō)“說(shuō)到不如做到”。心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，“下水文”正順應(yīng)了兒童的這一心理需要。從學(xué)生習(xí)作心理來(lái)看，“下水文”能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和興趣，幫助學(xué)生克服作文畏難情緒。中國(guó)

9、音樂(lè)學(xué)院附屬幼兒園園長(zhǎng)桑海波博士讓孩子喜歡彈琴有絕招。孩子一入園，先不讓他們摸琴，過(guò)不了多久，看到別的孩子彈得那么好，他們自己的小心眼就被勾得直癢癢。趁老師不注意，跑過(guò)去咣咣彈幾下，這時(shí)老師假裝沒(méi)看見(jiàn)，他的癮會(huì)越來(lái)越大，這時(shí)再教他們。(錢(qián)江晚報(bào)1998年9月9日第10版男博士當(dāng)上幼兒園園長(zhǎng))由此可見(jiàn)在作文課上，當(dāng)老師把一篇精彩的“下水文”念完后，我們不是也能看到學(xué)生躍躍欲試的神情嗎?這里，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得“老師行，我也能行！”從怎樣把握“下水文”的時(shí)機(jī)來(lái)看。在指導(dǎo)學(xué)生作文前，教師寫(xiě)“下水文”，在學(xué)生作文時(shí)，教師“下水”指導(dǎo)，但并不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)完“下水文”讀給學(xué)生聽(tīng)就完了。想要使“下水文”發(fā)揮最大的作

10、用，切實(shí)達(dá)到指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)作文的目的，需要根據(jù)作文難易：學(xué)生的作文基礎(chǔ)好壞及個(gè)別差異，講究一些策略，這主要是指“下水文”的形式和出示的時(shí)機(jī)的把握。（1）先談“下水文”的形式?！跋滤摹辈⒉灰欢ǚ且獙?xiě)整篇文章，更多的時(shí)候可只寫(xiě)幾個(gè)片斷，或僅列一個(gè)作文提綱。這要根據(jù)某次作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定，做到因文而異，這樣才能提高“下水文”的指導(dǎo)功效。(2)再來(lái)談出示“下水文”的時(shí)機(jī)。寫(xiě)“下水文”一般在指導(dǎo)學(xué)生作文前進(jìn)行，提前下水，熟悉水情，但對(duì)于一些比較容易的作文題，可在大致瀏覽一番學(xué)生初稿后，再“下水”，這樣可以針對(duì)學(xué)生在初稿中表現(xiàn)出來(lái)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，相當(dāng)于游泳教練矯正運(yùn)動(dòng)員不規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作時(shí)的示

11、范動(dòng)作。一次，我讓學(xué)生寫(xiě)我尊敬的人，學(xué)生能用一件事來(lái)反映人物品質(zhì)，但人物的外貌描寫(xiě)卻很程式化，很多文章中的外貌描寫(xiě)與文章的中心沒(méi)有實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。我就寫(xiě)了兩段描寫(xiě)一位勤勞的媽媽的外貌的文字：“我的媽媽四十來(lái)歲，瓜子臉，烏黑的眼睛炯炯有神，剪著齊耳的短發(fā)，很精神?！薄拔业膵寢屗氖畞?lái)歲，漂亮的瓜子臉上過(guò)早地爬上幾條皺紋，烏黑的眼睛總透出慈祥的目光，剪著齊耳的短發(fā)，很有精神?！蔽易x完后，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)議，由于寫(xiě)的是同一個(gè)人的外貌，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了其中的優(yōu)劣，并悟出了自己的作文的欠缺之處，此時(shí)修改起來(lái)當(dāng)然得心應(yīng)手了。出示“下水文”的時(shí)機(jī)也是很有講究的。作前讀，起到幫助學(xué)生理清思路，開(kāi)啟思維，克服畏難情緒的作用

12、；作中讀，起到幫助學(xué)生指點(diǎn)迷津，糾正偏差的作用；作后讀，起到對(duì)照總結(jié)，指導(dǎo)修改的作用。讀“下水文”時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握，對(duì)于學(xué)生作文實(shí)觀由模仿到創(chuàng)造，由他律到自律的轉(zhuǎn)變很有觀實(shí)的意義?！跋滤摹笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)作文時(shí)的一根拐棍，拐棍的作用是幫助學(xué)步，學(xué)生最終是要自己走路，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立作文的，所以“下水文”的出示時(shí)機(jī)隨著學(xué)生作文水平的不斷提高，作適當(dāng)后移，是有利于發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。也正是從這個(gè)意義上說(shuō)，“下水文”在指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程中逐漸“淡出”是合理、有益的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定要交給學(xué)生一把“金鑰匙”并教他們?nèi)绾斡煤盟?，也就是在學(xué)生喜歡上了作文，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣的基礎(chǔ)上做技巧指導(dǎo)，充分發(fā)揮“下水文”的作用，再