（昆明盤龍）孫地?zé)?100在親子共讀中培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的興趣

1、借親子共讀之勢，促幼兒悅讀之趣在親子共讀中培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的興趣摘要：幼兒的繪本閱讀興趣和閱讀習(xí)慣深受家長、教師的重視,然而種種原因使幼兒對繪本閱讀的習(xí)慣無法長久保持，這就需要幼兒教師和家長不斷的調(diào)整優(yōu)化繪本閱讀的策略，開展各種符合幼兒興趣的活動，更好的激發(fā)幼兒參與到閱讀活動中。我園嘗試根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和興趣特點，開展親子共讀活動，讓幼兒在家長的陪伴下，在表演、繪畫、音樂等活動中發(fā)展繪本閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：繪本，親子共讀，閱讀興趣，閱讀習(xí)慣引言陶行知先生說“把公民和讀書精神，化合在一起，以培植其做公民的能力?！笨梢?，閱讀對一個人的重要性。閱讀的興趣要從幼兒階段開始培養(yǎng)，然而

2、，幼兒的閱讀又區(qū)別于中小學(xué)生的閱讀，幼兒階段是激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，因此教師要在讓幼兒閱讀的過程中情緒放松，心情愉悅，積極主動，讓幼兒在歡愉的情感體驗下完成閱讀，愛上閱讀，并促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。本文就重在探究親子共讀中培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀的興趣，養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣的有效策略。一、親子共讀對幼兒繪本閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義“父母是孩子的第一位老師”，這句話指出了家長這一資源是不可忽視的教育力量，并且指南指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)爭取家長的理解、支持，鼓勵家長參與幼兒園的各項活動，幫助家長理解和指導(dǎo)幼兒的發(fā)展。”因此讓家長參與到幼兒園培養(yǎng)幼兒繪本閱讀習(xí)慣的活動中來是十分重要

3、與必要的。親子共讀為父母和孩子創(chuàng)造了相處、陪伴、交流的機(jī)會，不管是對孩子還是父母都是一段美好的親子時光，給孩子的童年留下溫馨的記憶。親子共讀中，父母把繪本中有趣的故事講述給幼兒聽，幼兒在邊聽邊看中享受著閱讀的樂趣，并在潛移默化中增加的詞匯量發(fā)展了語言能力，擴(kuò)展知識面提升學(xué)習(xí)能力。親子共讀的過程中，愉悅的心情體驗，精彩的圖文信息，融洽的親子互動，都使幼兒愛上這段閱讀的時光，從而有利于幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。二、在親子共讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣我們嘗試開展親子共讀活動，讓家長陪伴幼兒一起開展閱讀活動，并且根據(jù)幼兒貪玩好動的天性，積極創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，創(chuàng)新繪本閱讀方式，讓家長帶領(lǐng)幼兒在玩樂

4、中想讀、悅讀、會讀，從而培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀的興趣，養(yǎng)成繪本閱讀的習(xí)慣。1、表演游戲：先演后讀，提高幼兒興趣幼兒都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望在教師、家長、同伴面前表現(xiàn)自己，因此教師要利用這一心理提供平臺與機(jī)會讓幼兒們展現(xiàn)自我。在繪本閱讀活動中，教師可以嘗試將繪本內(nèi)容改編成戲劇，讓幼兒和家長合作以表演的形式來表達(dá)、再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。在親子表演或觀看表演的游戲體驗中，幼兒必然對繪本內(nèi)容加深了理解，降低了閱讀和理解的難度，閱讀起來自然輕松有趣。在繪本誰咬了我的大餅閱讀之前，我邀請一位家長扮演“小豬”，“小豬”做了一張好大好大的餅，還沒來得及吃一口就累得睡著了，等他一覺醒來后發(fā)現(xiàn)大餅被咬了一口，是誰咬的呢？“

5、小豬”開始四處尋找，逐一問：“是你咬了我的大餅嗎？”幼兒扮演的小動物們“小鳥”嘟著嘴啄一口，留下牙印，說：“不是我咬的！”輪到“兔子”了，只見他故意露出兩顆門牙模仿兔子，那丑樣引起了大家的哄笑，但大家紛紛表示學(xué)得像極了；之后是“大灰狼”來了，“大灰狼”的嘴巴張的特別大，“啊嗚”一聲咬下來一大口餅，還津津有味的嚼著，拉著“小豬”拿大餅的手還想再吃一口，嚇得“小豬”趕緊跑走了，夸張有趣的表演讓觀看的幼兒們也印象深刻。表演完之后，我問大家：“小朋友們，你們知道不同的動物牙齒都長怎樣嘛，他們咬過的牙印又是怎么樣的呢？讓我們和爸爸媽媽們一起翻開繪本誰咬了我的大餅來看看吧！”幼兒在親子表演或觀看的過程中，

6、已經(jīng)有了一定的體驗和感性認(rèn)識，之后教師的提問讓他們的閱讀有了明顯的目的性，因此利用表演游戲，先演后讀既提高了幼兒的閱讀興趣，又提升了閱讀的效果。2、美術(shù)游戲：先畫后讀，增強(qiáng)幼兒體驗繪本中的很多內(nèi)容是富于想象的，表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)作視角，如果缺乏實踐操作的經(jīng)驗，對幼兒來說既無法想象也無法理解，因此在繪本閱讀前可以讓幼兒動手做一做，在實踐體驗中獲取認(rèn)識，也能為繪本閱讀活動帶來鮮活的生機(jī)。美術(shù)游戲就是操作的一種，在閱讀前可以讓幼兒在家長的協(xié)助下根據(jù)一個繪畫主題盡情想象，創(chuàng)作，完成屬于自己的富有創(chuàng)意的作品。同時很多幼兒會在創(chuàng)作中受到各方面的限制，無法展開思路，這時候家長就可以為幼兒提供思路和技術(shù)支持，在此

7、基礎(chǔ)上展開繪本閱讀，就符合幼兒們探索知識的需要，幼兒的閱讀興趣自然高漲。在繪本小腳丫閱讀活動之前，我們開展了借形想象的美術(shù)游戲活動。活動中，我們讓幼兒脫掉鞋子，讓家長們拓下孩子的十個腳趾頭為原型，引導(dǎo)幼兒們從全新的角度大膽想象腳趾頭的變形，有的幼兒想到了十個小腳丫像大江上的拱橋，有的幼兒想到了像一把大梳子，有的說像一座座山并根據(jù)自己的想象進(jìn)行涂鴉創(chuàng)造，選擇相應(yīng)的顏色。然而，很多幼兒受生活經(jīng)驗的限制，無法展開想象而一籌莫展，帶著疑問帶著好奇，家長和孩子們開始了小腳丫繪本的閱讀，并在繪本觀察中有的幼兒發(fā)現(xiàn)了有些想法與自己不謀而合而自豪，有的幼兒感嘆繪本中想象力豐富又很符合實際，在這種感受中幼兒的閱

8、讀興趣油然而生。家長帶領(lǐng)幼兒直接閱讀繪本，有時不會覺得繪本內(nèi)容的特別之處，但反其道而行，讓幼兒先對繪本內(nèi)容進(jìn)行猜想，通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題后，會對知識、答案產(chǎn)生一種迫切的探究心理，這是讓幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生興趣的內(nèi)驅(qū)力。因此，在親子共讀活動中，開展美術(shù)游戲，讓幼兒在發(fā)揮想象力繪畫的過程中增強(qiáng)體驗，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。3、音樂游戲：先聽后讀，激發(fā)幼兒想象在家庭生活也要注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。家庭生活中開展的親子繪本閱讀形式更適合一些比較簡單易操作，安靜溫馨的，因此我推薦他們將音樂與繪本閱讀內(nèi)容相結(jié)合。家長讓幼兒在感受旋律，聆聽歌詞時發(fā)揮想象，對音樂中傳達(dá)的故事在頭腦中有了一定的表象后，進(jìn)而讓幼兒進(jìn)

9、行繪本閱讀，與歌詞進(jìn)行對照，幼兒的閱讀過程就充滿了興致。如在繪本閱讀小貓釣魚時，家長可以先讓幼兒聽兒歌小貓釣魚，幼兒在音樂的引領(lǐng)下認(rèn)真傾聽歌詞，也努力構(gòu)思畫面，并與家長交流聽到的內(nèi)容。幼兒們把以往生活中存儲的各種動物形象和音樂結(jié)合起來，憑證對音樂和歌詞的理解也能簡單復(fù)數(shù)，但對其中小貓的動作和故事發(fā)展情節(jié)順序容易記混了。于是在此時適時的讓幼兒們進(jìn)行繪本閱讀，幼兒們在對音樂故事的積累和興趣使然下，自然會積極主動的翻看起繪本，仔細(xì)研究里面的動物形象，并順利的記住了小貓的先后動作。用音樂活動吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在領(lǐng)會音樂內(nèi)容，并發(fā)揮想象力在頭腦中形成表象。當(dāng)幼兒的想象不夠豐富精彩或想象時遇到阻礙時，再讓幼兒通過繪本閱讀直觀生動的呈現(xiàn)畫面，在視覺上彌補(bǔ)這種不足，此時幼兒的閱讀愿望肯定是強(qiáng)烈的，閱讀興趣也就油然而生。三、結(jié)語親子共讀，不僅僅是家長陪著幼兒一起閱讀，更要遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的特點。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出:“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！笨梢?，幼兒的閱讀有別于中小學(xué)生、成人專注的閱讀，是要在多種活動中開展閱讀，如繪畫、表演等融入繪本閱讀，在興趣使然下體驗作品，加深理解，這是符合幼兒學(xué)習(xí)特點的閱讀方式。家長要在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，在教師的引領(lǐng)下，理性而又不失人性的優(yōu)化親子共讀模式，與教師一