關于多媒體教學的論文走出高中多媒體教學的誤區(qū)

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁關于多媒體教學的論文走出高中多媒體教學的誤區(qū)關于多媒體教學的論文走出高中多媒體教學的誤區(qū)摘要：隨著新課改的開展，基礎教育投入的增加，高中教學多媒體的使用已經基本普及。本文根據(jù)高中階段學生認知理論原理以及高中教學的實際，對當前多媒體課件設計以及使用中存在的問題及原因進行了剖析，著重討論當前高中多媒體教學過程中存在的誤區(qū)，以及在課件設計中應注意的基本環(huán)節(jié)，最后，針對高中階段多媒體教學在使用中存在的誤區(qū)，提供了相應的解決方案。關鍵詞：多媒體教學誤區(qū) 策略 效果多媒體技術的使用是為了使教學的內容更加形象，解決傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題。一些

2、條件較好的學校，多媒體已遍及每一個教室。但有些地方出現(xiàn)了多媒體使用泛濫的情況，很多教師不管課堂的教學內容是否需要多媒體，更不顧多媒體的使用時機是否恰當，費盡心思地采用多媒體教學。結果公開課成了表演課，講課的形式固定，教學活動成為一個設計好的、既定的以教師為中心的表演。教育理論認為，只有當學生對學習的內容有興趣，切實參與學習活動，學生的學習效率才會高。假設教師利用多媒體預先決定好了大部分教學內容，這樣的課型只側重于知識的傳輸，不利于學生想象，不利于學生能力的培養(yǎng)。多媒體的使用反而會制約教學。更有甚者，有的教師實行“拿來主義”，上課就在網上隨便找個課件稍作修改或不作修改，根本不考慮學生的實際情況，

3、這樣因材施教就成為一句空話。鑒于以上種種原因，走出高中多媒體使用的誤區(qū)至關重要。一、問題的提出誤區(qū)一：為多媒體教學而采用多媒體，多媒體 “泛濫成災”。隨著多媒體技術和網絡通訊技術在高中教學實踐中的廣泛應用，廣大高中教師感受到使用多媒體教學有利于增加信息量，增強實驗效果，省去板書時間，對提高教學質量，促進教學改革等起到了很大的作用。有的學校不管課堂的教學內容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)時機是否恰當，幾乎所有的課程、每一節(jié)課都采用多媒體。很多教師將用媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學，將整個書本的內容全部搬到多媒體課件中，沒有客觀地分析學生的實際情況、學科內容以及客觀情況，為了多媒體教學而采用多媒體教學

4、。這種脫離教學實際的“多媒體”是沒有生命力的。不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，不利于學生想象，很多學生既不動手也不動腦。尤其是部分老師，只顧著自己，不去考慮學生的接受能力，講課像放電影，學生連看都看不來，也無法記筆記，更不用說讓學生去思考，去討論。慢慢地學生都覺得跟不上老師上課的節(jié)奏，最終產生了厭學情緒。因此，盲目使用多媒體會使課堂無效信息泛濫，教師教學嚴重脫離學生實際，以致影響教學效果。誤區(qū)二：課件越“花哨”越好 有不少教師，為了使自己制作的課件更具有吸引力，或者是為了展示自己制作課件能力，把課件打扮的十分“花哨”。使用大量的三維動畫，畫面背景復雜，文字的顏色變化多端，鮮艷奪目，字體的選擇也是頗費心思。按鈕繁多，令人目不暇接。似乎沒有眾多動畫，沒有美妙音響，就算不上優(yōu)秀課件。結果學生的興