七年級語文下冊 5《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案 新人教版

1、5、傷仲永【預(yù)習(xí)案】教學(xué)目標(biāo)：（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。（二）熟讀課文，背誦課文。（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。（四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)重點、難點：（一）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；（二）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。預(yù)習(xí)提示一、作者及作品本文選自，作者王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有王臨川集王文公文集，是唐宋八大家之一。本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨

2、筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。二、基礎(chǔ)知識（一）、掌握下列字的讀音及意思：隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶（二）句子停頓：1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣（三）詞類活用1、“即書詩四句” 書：名詞活用為動詞，寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日：名詞活用為狀語，每天。3、“邑人奇之” 奇：形容詞活用為動詞，對感到驚奇。4、“稍稍賓客其父” 賓客：名詞活用為動詞

3、，把當(dāng)賓客招待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。 6、泯然眾人矣 （名詞用作動詞；變成普通人。）7、父異焉 （形容詞用作意動詞：以為異，感到驚異，對感到詫異。）（四）古今異義自是指物作詩立就 （古義：此。 今義：常用作判斷詞。）稍稍賓客其父 （古義：漸漸、慢慢地。 今義：稍微。）復(fù)到舅家 （古義：再，又。 今義：常用義為重復(fù)、往復(fù)）泯然眾人矣 （古義：普通人。 今義：常指大家、許多人。）（五）理解幾個詞語1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

4、7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。（六）理解下列句式1、“不使學(xué)”：省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。2、“還自揚州”：倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（七）重點句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。指定題材(叫他)寫詩，他立刻就能寫成，詩的文采和義理都有可取之處。2、稍稍 賓客其父 或 以錢 幣乞 之。漸漸地請他父親(帶他)去作客，有的人還用錢財和禮物求他作詩。3、父利其

5、然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使 學(xué) 。他的父親覺得那樣做有利可圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)。4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。竟然成了平庸的人，是因為他從人們得到的教育沒有達到。三、自讀課文，掌握大意誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？（哀傷，嘆息。表達了作者的感情。）王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。（一）學(xué)生自由誦讀。（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。（三）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？第一階段：幼時天資過

6、人，具有作詩才能。第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。第三階段：又過七年后變成平庸之人?！咎骄堪浮浚ㄒ唬┏踝x交流：1、給下列加點字的讀音隸（ ） 扳（ ） 謁（ ） 泯（ ） 稱（ ） 卒（ ） 2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏未嘗識書具，忽啼求之 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名 其詩以養(yǎng)父母、收族為意 自是指物作詩位就，其文理皆有可觀者 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人 余聞之也久（二）再讀交流：1、學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥3、解難釋疑，重點翻譯文章第三段（三）三讀文交流：1、課文

7、寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？三個階段：第一階段， 第二階段， 第三階段， 2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ 3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？ （四）齊讀全文，加深對課文主旨的理解傷仲永 王安石神童（ ）普通人（ ） （ ） （五）課堂反饋：閱讀全文，回答下列問題1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？） 2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？ 3、你認為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？ 4、如果你天資聰穎，是 一個方仲永式的神童，你將怎樣做？ 5、如果你學(xué)習(xí)成績

8、一般，你是否會自暴自棄？ 第五課導(dǎo)學(xué)案答案：（一）初讀交流：1、給下列加點字的讀音隸（l） 扳（pn） 謁（y） 泯（mn） 稱（chn） 卒（z） 2正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏（下面答案以備交流后參考）未嘗識書具，忽啼求之 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名 其詩以養(yǎng)父母、收族為意 自是指物作詩位就，其文理皆有可觀者 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人 余聞之也久（二） 再讀交流：1學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論2小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥 3解難釋疑，重點翻譯文章第三段先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的他的天資比一般有才

9、能的人高得多他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？（三）三讀文交流：1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其

10、受于人者不至”3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人所以一定要珍惜大好的時機，努力學(xué)習(xí)（四）齊讀全文，加深對課文主旨的理解附板書： 傷仲永 王安石神童（指物作詩立就）普通人（泯然眾人） （不使學(xué) ） 學(xué)習(xí)和教育對于人才的培養(yǎng)十分重要（五）閱讀全文，回答下列問題1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）答：泯然眾人矣說明了人的天資與后人成材的關(guān)系人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不受教育，也會變成平庸無能的人2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當(dāng)愚昧無知的，是讓人鄙棄的3、你認為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？答：不驕傲，勤努力，發(fā)揚自己的長處，繼續(xù)