教學(xué)設(shè)計(jì) (12)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題摘要學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段高段年級五年級單元第五單元教材版本北師大課程名稱組合圖形的面積一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析“組合圖形的面積”是北師大版五年級上冊第五單元第一節(jié)課的內(nèi)容，是小學(xué)階段平面幾何直線型內(nèi)容的最后章節(jié)。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形的面積計(jì)算，在本冊的第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上突出了兩個(gè)部分，一是感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探索計(jì)算組合圖形的基本方法，并在交流、討論中開闊思路，修正想

2、法，從而更好地解決生活中有關(guān)組合圖形的實(shí)際問題。2.學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本圖形的計(jì)算方法，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尤其是第二單元轉(zhuǎn)化思想的滲透，所有這些知識儲備都會使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相對減少。學(xué)生在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，由于思考問題的角度不同，他們在解答問題的過程中會產(chǎn)生不同的思考方法，對于方法的交流、借鑒、反思需要教師的有效組織。五年級學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立思考、與人交流的習(xí)慣和能力，思維上也有了一定的深度，但如何讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到探索的活動中來，讓活動有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展。3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）1、認(rèn)識組合圖形，能在自主探索的活動中理解計(jì)算組合圖形的

3、多種方法，能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。2、能利用所學(xué)的知識解決生活中組合圖形的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣。3、讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)二、教學(xué)環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說明一 、復(fù)習(xí)鋪墊，喚醒舊知1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過的平面圖形有什么呢？它們的面積你們會計(jì)算嗎？2、計(jì)算各種基本圖形的面積3、師：這些都是我們以前學(xué)過的一些基本圖形（板書：基本圖形） 師：看來這些基本圖形

4、的面積是難不倒你們了！ 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的五種基本圖形的面積計(jì)算方法，喚醒學(xué)生的舊知，為下面學(xué)習(xí)組合圖形的面積計(jì)算作下鋪墊。】PPT、交互式電子白板二、自主探索，合作交流1、情境引入、估算圖形師：小華家新買了房子，這是裝修效果圖,他計(jì)劃在客廳鋪地板，客廳的形狀是這樣的。這是我們以前學(xué)過的圖形嗎？（它是一個(gè)不規(guī)則的圖形）師:請你們估一估它的面積大約是多少平方米？(估計(jì)值記錄下來）【設(shè)計(jì)意圖：在探索策略前，先安排估算的環(huán)節(jié)能起到培養(yǎng)學(xué)生估算意識的作用，同時(shí)又能讓學(xué)生在估算的時(shí)候，潛移默化地運(yùn)用添補(bǔ)和分割的轉(zhuǎn)化思想?！?、獨(dú)立探索、尋求方法師：到底它的面積是多少平方米呢？老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了一張

5、學(xué)習(xí)卡，請你們獨(dú)立思考一下該怎么做，也可以和同學(xué)互相討論，還不明白的話也可以舉手請老師幫忙。（學(xué)生活動，教師巡視，了解學(xué)生情況，指導(dǎo)幫助個(gè)別學(xué)生）師：老師發(fā)現(xiàn)大家都很會思考，現(xiàn)在把你的方法說給你小組的同學(xué)聽一聽，看看你們小組有幾種不同的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：直接讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)探索計(jì)算組合圖形面積的方法，給了學(xué)生更大的自主探索的空間?！縋PT、電子白板、實(shí)物展臺3、賞析思路、分享方法學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法(1)分割法分成一個(gè)長方形和一個(gè)正方形師：誰來匯報(bào)你的想法？師：這條線叫輔助線，是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好幫手，我們一般將它畫成虛線。師：那你是怎么計(jì)算它的面積的？6-3求出的是哪一段？12 21表

6、示什么？（把長方形的面積加上正方形的面積）師：這位同學(xué)用一條輔助線把這個(gè)不規(guī)則圖形分成了一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，其他同學(xué)有類似的方法嗎？分成兩個(gè)長方形分成兩個(gè)梯形師：其他同學(xué)還有不同的方法嗎？(2)添補(bǔ)法師：你為什么要補(bǔ)上這一塊呢？師：那你是怎么計(jì)算的？剛才這幾種方法，最后一步都是用加法，而你這里為什么用減法呢？（把補(bǔ)上的這一塊的面積減掉）（3）割補(bǔ)法師：老師在自己學(xué)校上課，發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子是這樣畫，你們看行得通嗎？師：割下來的這部分能正好拼上嗎？【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解多樣化的方法，使學(xué)生在不斷完善認(rèn)識的過程中，學(xué)會傾聽、學(xué)會吸納他人的意見，享受積極思考獲得的快樂。引導(dǎo)學(xué)生交流，引起思維的碰撞，

7、使他們體會到解決問題方法的多樣性?！?、明晰方法，滲透思想師：剛才我們用了這么多的方法來計(jì)算這個(gè)不規(guī)則圖形的面積，如果讓你把這些方法分一分，你打算怎么分？（學(xué)生分類）師：第一類方法，用輔助線把不規(guī)則圖形分割成我們學(xué)過的基本圖形，在數(shù)學(xué)上我們稱為分割法。（板書：分割法）用分割法計(jì)算時(shí)，要先算出各部分的面積，最后把它們加起來。（板書：求和）師：這類方法叫做添補(bǔ)法（板書），用添補(bǔ)法計(jì)算，記得把添上的這部分面積減去。（板書：求差）師：這種方法，既有分割，又有添補(bǔ)，它就叫割補(bǔ)法。（板書：割補(bǔ)法）師：同學(xué)們再觀察一下，這些方法看似不同，但其實(shí)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（不論是分割或添補(bǔ)，目的都是

8、把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的基本圖形。板書：轉(zhuǎn)化）師：像這樣由幾個(gè)基本圖形拼成的圖形，我們把它叫做組合圖形（板書：組合圖形）現(xiàn)在你們會計(jì)算組合圖形的面積了嗎？（補(bǔ)充:面積）師：其實(shí)在我們身邊就有很多組合圖形，一起來看看。（課件展示生活中的組合圖形）師：這是房子的平面圖，它可以由哪些圖形拼成呢？中隊(duì)旗？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找方法的共同點(diǎn)，水到渠成地由學(xué)生揭示出轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)而把轉(zhuǎn)化思想根植于學(xué)生心中；欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！咳?、應(yīng)用練習(xí)，提升認(rèn)識出示田地平面圖: 師：如果要把它轉(zhuǎn)化成盡量少的基本圖形，你能想出幾種方法？師：同學(xué)們想出的方法可真多，現(xiàn)在請你們選擇自己的喜歡的方法，計(jì)算出它的面積，看誰算得又對又快。（重點(diǎn)交流缺少數(shù)據(jù)的方法）師小結(jié)：看來，雖然求組合圖形面積的方法是多樣的，但我們還要根據(jù)所給的條件，靈活選擇合理、簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。（板書：合理 簡便）【設(shè)計(jì)意圖：在尊重編者意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改動，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解