蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第七單元備課

1、蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第七單元備課第七單元由3篇敘事散文望月、灰椋鳥、水和古詩兩首組成，表現(xiàn)人與自然的和諧和對大自然的審美感受。 古詩兩首的六月二十七日望湖樓醉書為宋代杰出詩人蘇軾所作，寫的是疾雨急來急去的變幻景色。詩人以四句之篇幅，生動(dòng)地描繪出了大自然雨前、雨中和雨后的絕美圖畫?！昂谠品笔菍懹昵盀踉品瓭L之勢，“翻墨”的比喻十分新穎、生動(dòng)、形象?！鞍子晏椤笔菍懹曛星闆r，“白雨”與前句的“黑云”這兩個(gè)意象在色彩上構(gòu)成鮮明的反差，與下句的“水如天”通過巧妙的剪接，拍攝成了一幅色彩斑斕的畫面?！昂龃瞪ⅰ睒O寫雨后情景，一個(gè)“忽”字，就把大自然瞬息萬變，飄忽而來，突然逝去的神韻擎托而出。全詩四句

2、話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。曉出凈慈寺送林子方為宋代詩人楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。詩的一、二行交代了時(shí)間、地點(diǎn)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，概括講西湖六月的風(fēng)光與一年中其他時(shí)間的景色不相同。三、四行分別講荷葉和荷花“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，荷葉多得像與天相接，無邊無際，一片碧綠；荷花在朝陽的映照下更是顯得格外紅艷。全詩把六月的西湖與其他時(shí)間的西湖相對照，突出滿湖的綠葉紅花，濃墨重彩，意境開闊，字里行間流露出詩人對六月西湖風(fēng)光的熱烈贊美?；议ｘB灰椋鳥是我們鹽城地區(qū)常見的鳥類，但它的素樸與尋常，被人們所忘卻，誰也不

3、會(huì)對它有什么特別的感覺遑論感情。然而，就是這樣一種鳥類卻受到了我國環(huán)保戰(zhàn)線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關(guān)注，并寫下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的筆，為灰椋鳥寫照留存？灰椋鳥的什么特點(diǎn)令她感動(dòng)？徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥“拍攝”下難能可貴的“倩影”？教者將領(lǐng)著學(xué)生先感知后感悟文本，在與文本的對話中，在師生對話中，實(shí)現(xiàn)灰椋鳥嶄新形象在學(xué)生頭腦中的生成和建構(gòu)。水課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。我們團(tuán)隊(duì)選取了“

4、下雨時(shí)，在雨水中洗澡?！边@一片段展開設(shè)計(jì)，片段中采用反襯的寫法，通過孩子、大人們洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。習(xí)作7創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生能在晴朗的夜晚，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進(jìn)行美妙的遐想。想象要合理，內(nèi)容要具體，能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。文體不限，根據(jù)想象的內(nèi)容確定文章的形式可以給習(xí)作配上圖片。并且根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。練習(xí)7的訓(xùn)練內(nèi)容有：培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣，知道在什么場合說什么話。通過誦讀幫助學(xué)生積累詞句。寫好鋼筆字，注意整體布局。練習(xí)口語交際，敢于發(fā)表意見，說話有條理，語氣、語調(diào)

5、適當(dāng)。學(xué)寫毛筆字。節(jié)約用水綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生初步了解淡水資源嚴(yán)重匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解我國是嚴(yán)重缺水的國家之一，樹立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂意宣傳。激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的道德情感，明確節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)會(huì)做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。本單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：1、能正確書寫23個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，會(huì)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。3、口語交際：七嘴八舌話環(huán)保4、圍繞“節(jié)約用水”這個(gè)專題，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)做社會(huì)調(diào)查，學(xué)寫公益廣告，提高語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生熱

6、愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。2、感受大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。3、培養(yǎng)植樹造林的意識(shí)，感激林場工人的辛勤勞動(dòng)。4、教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。本單元教學(xué)重點(diǎn)：1、扎扎實(shí)實(shí)抓好生字的教學(xué)，運(yùn)用字理、聯(lián)系上下文和查字典的方式識(shí)字、理解詞義。2、在閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀，深入理解課文內(nèi)容。3、讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文的內(nèi)涵，走入文本，再現(xiàn)文本中的情感體驗(yàn)。4、結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)字詞領(lǐng)會(huì)題目要求的方法，從而提高學(xué)生的審題能力。古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩詞句的意思。3

7、、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】古詩多媒體課件、荷花圖等【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1、揭題：六月二十七日望湖樓醉書（板書并齊讀課題）。2、介紹背景。欣賞范讀。二、初讀指導(dǎo)。1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。四、用“四步法”學(xué)習(xí)六月二十七日望湖樓醉書。（一）課

8、堂交流。1、釋詩題：（寫作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）2、知詩人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。3、明詩意：（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。4、悟詩情：（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？（2）指名朗誦，體會(huì)情感。5、有感情地背誦詩句。6、小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來的？景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。變化快：未遮山、亂入

9、船、忽吹散、水如天。動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹五、拓展閱讀。六月二十七日望湖樓醉書其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入。1、出示課件、欣賞荷花。2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。二、自主學(xué)習(xí)古詩。1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。三、再次學(xué)習(xí)交流。1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？2、同

10、學(xué)之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。）3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么？4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。四、深入研究學(xué)習(xí)。1、六月二十七日望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子方這兩首詩這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？（六月二十七日望湖樓醉書風(fēng)雨天景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多。曉出凈慈寺送林子方晴天只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美。兩句議論，兩句寫景。）2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）【作業(yè)設(shè)計(jì)】1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。2、完

11、成習(xí)字冊上的作業(yè)。3、朗誦并背誦古詩。 古詩兩首教學(xué)反思古詩兩首中的兩首詩是六月二十七日望湖樓醉書與曉出凈慈寺送林子方，仔細(xì)閱讀教材可以發(fā)現(xiàn)這兩首詩有著許多相同之處：它們都是寫西湖的，它們同是描寫夏天景色的詩。但兩者也有很大的區(qū)別，一位詩人描寫的詩夏天雷陣雨前后的西湖，展現(xiàn)了變幻多端的西湖美景；另一位詩人則用他優(yōu)美的筆墨描寫了盛夏西湖荷花荷葉的美麗、端莊，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的荷塘美景。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。所以，我猜想結(jié)合兩首詩展開教學(xué)，可能比單獨(dú)教學(xué)效果要好的多。教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的。首先，板書題目，讓孩子理解

12、題目的意思，然后比較這兩首詩題的相同之處，結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，題目的結(jié)構(gòu)是相同的，如都點(diǎn)名了時(shí)間，一是“六月二十七日”點(diǎn)名寫詩的時(shí)間，一是“曉”也同樣突出了時(shí)間，另外都突出了事情“醉書”和“送林子方”。從題目的解讀中，孩子已經(jīng)能感受到這兩首詩的緊密的練習(xí)了，對于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，充滿了興趣。接著，我點(diǎn)名兩位詩人同是在描寫西湖的景色，向孩子發(fā)問：兩位詩人分別向我們展現(xiàn)了什么樣的西湖美景呢?讓孩子自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。從孩子匯報(bào)的情況來看，孩子的自學(xué)還是有一定的效果的，因?yàn)樗麄兡茏プ￡P(guān)鍵的詞句匯報(bào)，而且能用自己的話展現(xiàn)詩句的內(nèi)容，表述清楚。在孩子能理解詩句的基礎(chǔ)上，我出示了兩幅畫面，分別是陣雨時(shí)的西湖和盛夏荷花盛開的西湖，讓孩子觀察，欣賞，再次回味詩中描繪的西湖，誦讀詩句，感受詩的美妙，體會(huì)作者的心情。最后就是想象表達(dá)，詩句的內(nèi)容畢竟是有限的，擅于利用這些有限的文字，引導(dǎo)孩子想象，體驗(yàn)表達(dá)，更能培養(yǎng)孩子的語文能力，提升孩子的語文素養(yǎng)。所以最后的