電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教課機(jī)制的建構(gòu)_第1頁
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文檔簡介

1、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教課機(jī)制的建構(gòu) 一、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 電子商務(wù)是多學(xué)科融合的產(chǎn)物,其與信息技術(shù)緊密結(jié)合,突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐能力,而要培養(yǎng)出既精通現(xiàn)代信息技術(shù),又具備開展各種商務(wù)活動實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型電子商務(wù)人才,必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。然而,目前我國高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題,與企業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。 (一)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)各自為政 目前,各高校對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分重視,課堂實(shí)驗(yàn)在教學(xué)體系中占比較大。但各實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置相對獨(dú)立,缺乏統(tǒng)一性和連貫性。在電子商務(wù)教學(xué)體系中,雖然大部分的專業(yè)課程都有與其配套的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容絕大部分是針對本門課程設(shè)置

2、,各自為政,不能有機(jī)整合電子商務(wù)所涉及的相關(guān)技術(shù)和知識,致使學(xué)生單項(xiàng)實(shí)踐能力尚可,但綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力欠缺。 (二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與市場需求脫節(jié) 目前,電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括兩個方面,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行,這些模擬軟件雖能使學(xué)生快速了解電子商務(wù)業(yè)務(wù)的主要操作流程,但沒有模擬商務(wù)環(huán)境,軟件中很少提供產(chǎn)品信息和企業(yè)信息等關(guān)鍵數(shù)據(jù),亦沒有消費(fèi)者信息,學(xué)生即扮演銷售者又充當(dāng)消費(fèi)者,所提供的網(wǎng)絡(luò)營銷功能單一。由于大量的信息需要人為預(yù)設(shè),且只能嚴(yán)格按照預(yù)定的流程進(jìn)行,若不按照流程進(jìn)行,就會出錯甚至不能繼續(xù)進(jìn)行模擬操作,這些預(yù)設(shè)嚴(yán)重偏離了電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)

3、行實(shí)際,無法激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)造性思維,僅僅起到了一些概念性的演示作用。因而,這些模擬操作與企業(yè)的電子商務(wù)實(shí)踐差距較大,無法有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。同時,電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中普遍存在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足的現(xiàn)象。校外實(shí)習(xí)基地可以讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中實(shí)踐電子商務(wù),但是,目前愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的專門從事電子商務(wù)的企業(yè)較少。一方面這些電子商務(wù)企業(yè)由于場地和管理等原因,不愿意接收大量的實(shí)習(xí)學(xué)生,使高校電子商務(wù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。而且,由于受地域差異影響,中西部地區(qū)高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)尤為困難,中西部地區(qū)的電子商務(wù)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部和沿海發(fā)達(dá)地區(qū),專門從事電子商務(wù)企業(yè)較少且規(guī)模較小,從而容納學(xué)生實(shí)習(xí)

4、的能力十分有限。另一方面,由于學(xué)生實(shí)習(xí)角色定位不清晰,不能很好地完成從象牙塔的學(xué)生向企業(yè)實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變,進(jìn)入實(shí)習(xí)角色困難,導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。 (三)實(shí)踐教學(xué)師資薄弱 我國高校電子商務(wù)本科教育始于2001年,電子商務(wù)專業(yè)教師大都是從計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、管理、市場營銷、金融等專業(yè)跨學(xué)科轉(zhuǎn)型而來,大都通過自學(xué)或電子商務(wù)研討會或培訓(xùn)等獲得電子商務(wù)相關(guān)知識,處于邊教邊學(xué)狀態(tài)。雖歷經(jīng)十余年的發(fā)展,電子商務(wù)專業(yè)科班出身的教師少之又少,且絕大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教,鮮有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),因而在教學(xué)過程中大多紙上談兵,遇到實(shí)際問題很難給學(xué)生以正確的指導(dǎo),導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量無法得到保證。 (四)忽視對學(xué)生

5、的個性培養(yǎng) 創(chuàng)新應(yīng)用型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循教育的基本規(guī)律,針對不同學(xué)生根據(jù)其個性特點(diǎn)進(jìn)行分類教育和指導(dǎo)。但我國高校電子商務(wù)教育基本上是用統(tǒng)一的模式去塑造全體學(xué)生,統(tǒng)一授課內(nèi)容,統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃,沒有尊重學(xué)生的主體地位和個性差異,老師不可能也根本談不上在批判性思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生很少能在教育中根據(jù)自己的志向和興趣進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)造能力,得到個性發(fā)展。 二、電子商務(wù)專業(yè)多元化、立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 為實(shí)現(xiàn)在電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)運(yùn)營、電子商務(wù)企業(yè)管理、企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)服務(wù)等某方面的應(yīng)用,必須對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和行業(yè)實(shí)踐應(yīng)用,使學(xué)生具備某一應(yīng)

6、用方向所需要的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。為此需要研究建立以課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)和社會實(shí)踐為主體的多元化、立體式實(shí)踐教學(xué)體系。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的建立,應(yīng)以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生個性發(fā)展,以掌握多學(xué)科復(fù)合型知識為基礎(chǔ),以增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用為重點(diǎn),以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo),具體包括5個環(huán)節(jié)。 (一)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 主要由電子商務(wù)概論、電子商務(wù)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)上銀行與電子支付、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流等課程的課內(nèi)實(shí)踐構(gòu)成。在課堂實(shí)踐教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采用教學(xué)做合一的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的即時結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時,開設(shè)課內(nèi)實(shí)踐課程的教師要集體備課,

7、綜合設(shè)計(jì)每門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,使課堂實(shí)踐不單單附屬于某一門專業(yè)課程,避免造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分割和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分散。 (二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié) 主要包括電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、net程序設(shè)計(jì)、jsp技術(shù)課程設(shè)計(jì)、java課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)通過項(xiàng)目、協(xié)同工作等形式將若干個既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起,加深學(xué)生對課程知識和應(yīng)用的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。 (三)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)踐課程,通過綜合性實(shí)踐課程,整合學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目策劃、營銷策劃、電子商務(wù)網(wǎng)站功能配置、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)與能力。從而有效克服學(xué)生單項(xiàng)實(shí)踐能力較好,綜合運(yùn)用

8、專業(yè)知識的能力欠缺的不足。 (四)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 注重學(xué)生知識和技能綜合運(yùn)用的實(shí)際鍛煉及學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在此實(shí)踐環(huán)節(jié)中,鼓勵學(xué)生選做真實(shí)題目,切實(shí)為中小企業(yè)開展電子商務(wù)活動解決實(shí)際問題。探索和實(shí)踐本科生導(dǎo)師制,從大三開始讓學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇,鼓勵有興趣的學(xué)生進(jìn)入教師課題組參與科學(xué)研究,因材施教,使學(xué)生在參與電子商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)研究的同時,及時了解和掌握電子商務(wù)發(fā)展的最新發(fā)展動態(tài)和前沿,掌握科學(xué)研究的方式和方法,從而能夠在指導(dǎo)教師的長期指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 (五)課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 鼓勵學(xué)生參加各種與電子商務(wù)有關(guān)的大賽,如教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦的全國高?!?/p>

9、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會舉辦的全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、教育部舉辦的中國大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等,通過賽學(xué)結(jié)合,達(dá)到以賽促學(xué)的目的;鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦虛擬企業(yè)和社團(tuán),組織大學(xué)生科技競賽、專項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新、市場研究與創(chuàng)業(yè)策劃、實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)等多類型的課外實(shí)踐活動小組,將“用中學(xué)”和“學(xué)中用”相結(jié)合,營造良好的實(shí)踐活動氛圍,突出學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的能動性。鼓勵學(xué)生從大三開始到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),或到企業(yè)兼職或參與實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目??梢耘c校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)進(jìn)行校企互動,由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地,并派優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員來校授課或開講座,將企業(yè)的項(xiàng)目訓(xùn)練引入校內(nèi),使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練

10、。同時派學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行寒暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)。還可以與學(xué)校所在地的實(shí)習(xí)基地開展上述多種形式實(shí)習(xí)的同時,進(jìn)行周六、周日的“時隙式”大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)。以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動,鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,以適應(yīng)社會需求,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。此外,還應(yīng)加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐師資培養(yǎng),組織具有較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師或精通電子商務(wù)實(shí)踐的企業(yè)技術(shù)、管理人員定期或不定期地對電子商務(wù)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn);鼓勵教師積極主持或參與電子商務(wù)科研和社會項(xiàng)目,進(jìn)一步融入電子商務(wù)的真實(shí)環(huán)境;制定和完善兼職教師聘用制度,支持學(xué)校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。 三、結(jié)論

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