精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,促使學(xué)生自主發(fā)展

1、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,促使學(xué)生自主發(fā)展 課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，我國(guó)著名特級(jí)教師魏書生老師曾說過這么一段話：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的老師則視為樂園。”這不由得不引起我們深思，課堂效果為什么會(huì)有如此巨大的反差呢？美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！睘榱藛酒饘W(xué)生的求知欲，在教學(xué)中我精心創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生自主發(fā)展，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚起求知欲望。 好奇心和興趣，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，只有符合學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)感到輕松愉快。教學(xué)中教師要善于借助

2、多種教學(xué)輔助手段，繪聲繪色地巧設(shè)課文中的意境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的“情感效應(yīng)”，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主地進(jìn)入求知的情境之中，忘我的追求知識(shí)，才能發(fā)揮出自身的潛能。例如在小小的船一課開始時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望我先用課件展示了一幅美麗的夜空?qǐng)D，伴隨著悠揚(yáng)的音樂傳來了月亮姐姐甜甜的聲音：“同學(xué)們，你們好。歡迎你們來參觀這美麗的夜空?！焙⒆觽兛吹皆铝猎诟銈冋f話一個(gè)個(gè)興奮極了，都揮舞著小手跟月亮姐姐打招呼，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，咱們和月亮姐姐一起來看看課文中是怎么寫的，好嗎？”“好！”學(xué)生的興趣高極了。導(dǎo)入新課的情境設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快就使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)文的狀態(tài)。自然

3、地進(jìn)入，真情地投入，學(xué)生情緒盎然。 二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感悟文章內(nèi)涵 自古以來，朗讀就是人們學(xué)習(xí)語言、駕馭語言、運(yùn)用語言的重要方法，是我們祖先一個(gè)明智而主要的教學(xué)手段。古人常說：“書讀百遍，其義自見?！甭暻椴⒚睦首x既能夠展現(xiàn)藝術(shù)境界，又能夠喚醒學(xué)生的美感，讓學(xué)生在讀中去感悟文章的內(nèi)涵。例如小小的船是一首充滿兒童情趣的詩歌。全詩共四行，前兩行寫晴朗的夜晚天空有一個(gè)月亮，后兩行寫我的想象，詩句優(yōu)美，賦予想象。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讀文，在讀文中感悟。于是在學(xué)生通讀完全文后，我用課件展示了一幅美麗的夜空?qǐng)D：伴隨著優(yōu)美的音樂，一輪彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的夜空里，金色的星星一閃一

4、閃的。學(xué)生的目光一下便被吸引了過來，這時(shí)，配樂朗讀聲適時(shí)地響起，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)遼闊的夜空，仿佛身臨其境一般。此刻再讓學(xué)生帶著自己的理解去感受去朗讀，感情自然而然地就會(huì)流露出來。學(xué)生在反復(fù)誦讀中受到美的熏陶，激起追求美麗，熱愛自然，熱愛生活的愿望。 三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。 蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處， 都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課上能暢所欲言，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們

5、舉一反三。在小小的船這一課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓每個(gè)學(xué)生都能說出自己心中的感受，我先出示了一張圖片：一個(gè)小朋友正悠閑地坐在彎彎的月亮上向遠(yuǎn)方眺望。然后我問學(xué)生：“假如你有一雙美麗的翅膀來到這小小的船里，你會(huì)看見什么？”學(xué)生的答案各具特色，有的說：“我看見了萬里長(zhǎng)城?！庇械恼f：“我看見了白色的云朵?！庇械恼f：“我看見了北斗七星?！边€有的說：“我看見了宇宙飛船?！笨傊總€(gè)學(xué)生的答案都是那么的與眾不同。 陶行之先生曾說過：處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。而教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊(yùn)藏的無限的創(chuàng)造潛能。我們要千方百計(jì)拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓孩子去發(fā)揮各自的想像

6、力和創(chuàng)造力。學(xué)會(huì)幻想，學(xué)會(huì)做夢(mèng)，學(xué)會(huì)好奇，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量。 四、故設(shè)疑問，促使學(xué)生自主發(fā)展。 低年級(jí)學(xué)生的好奇心都很強(qiáng)，事事都愛問個(gè)為什么。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在設(shè)疑提問時(shí)注重引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主參與。例如在小樹的夢(mèng)這一課中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友們，你們做過夢(mèng)嗎？學(xué)生大聲地說做過。這時(shí)我故作神秘地說：“那你聽說過小樹也會(huì)做夢(mèng)嗎？”看到學(xué)生疑惑地?fù)u著頭，我對(duì)他們說：“小樹怎么會(huì)做夢(mèng)呢？它又做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？咱們一起去看看好嗎？”好奇心驅(qū)使學(xué)生迫不及待地和我一起進(jìn)入到課文當(dāng)中去尋找答案。巧妙的設(shè)置懸念，設(shè)疑討論，能讓學(xué)生的思維再入教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)生思維活動(dòng)的廣闊天地，開啟學(xué)生智能的寶庫，達(dá)到