談技校學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

1、談技校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革I教改思考I.【倒新】談技校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革摘要:由于多方面的原因，技工學(xué)校的生源質(zhì)量比較低下.而且有各種不同形式的表現(xiàn)，如何改進(jìn)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教 學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量，是一個非常重要的問題.筆者的體會是.應(yīng)該根 據(jù)學(xué)生的情況，采取多種教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量.如分層次 的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理；精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生 的個性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識，形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等.關(guān)鍵詞:技校學(xué)生;計(jì)算機(jī)課程近幾年，由于高校連續(xù)擴(kuò)招，技工學(xué)校的生源質(zhì)量逐年降低.技校學(xué)生很大一部分文化基礎(chǔ)薄弱.對授課

2、內(nèi)容難以消化，對學(xué)習(xí) 缺乏興趣，在行為習(xí)慣方面意志薄弱，不能自覺遵守紀(jì)律等.又由 于地區(qū)差異以及教育設(shè)備高低不同的緣故，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)水平 差異很大.如何行之有效地開展好計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對我們來說是個非常重要的而又亟待解決的課題，而這一課題的解決至今不 能令人滿意.針對技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，改革教學(xué)模式.根據(jù)課程 特點(diǎn),采用新型的教學(xué)方法，勢在必行.，分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同. 為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理本著”面向全體全面發(fā)展”的教育思 想,在工作中開展分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教力爭使每個 學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高首先結(jié)合

3、學(xué)生的基礎(chǔ)情 況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好，基礎(chǔ)一般,基礎(chǔ)較弱的同 學(xué),并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長其次教學(xué)過程中按難，中, 易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是只有老師掌握而不對學(xué)生說明. 在任務(wù)的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充 分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn),既調(diào)動學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn) 成功，激發(fā)興趣.最終學(xué)習(xí)成績的評定也不再實(shí)行一刀切同學(xué)們 只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級 別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭罘?，另外高層次的同學(xué)若能積極地幫助 其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃质沟猛瑢W(xué)們都能積極展示自己的學(xué)習(xí)

4、 成果，以極大的熱情融入課堂學(xué)習(xí)中去.二，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展現(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個性，提高其創(chuàng)新能力影 響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力 的培養(yǎng)是否會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展.譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯燥無味，這就要求教 師在準(zhǔn)備教學(xué)時應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥ぴ谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中，按 教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng),再學(xué)習(xí)文字處理軟件 Word.但通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，操作系統(tǒng) 中的窗口，對話框,文件和文件夾，文件的復(fù)制和移動等概念學(xué)

5、生 不易理解,而對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說卻學(xué)之無味結(jié)果出現(xiàn)了 學(xué)習(xí)效率都很低的情況為了改善教學(xué)效果，我采取了 ”實(shí)踐一一 理論一一實(shí)踐”的方法即先進(jìn)行 Word的學(xué)習(xí)（實(shí)踐）讓學(xué)生掌 握制作簡歷，報告，電子板報，宣傳廣告等，對于這些形象直觀，與 現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常 3241-2010.11 河南洛陽郭亞靜高.通過這些實(shí)踐，他們理解了文件,文件夾，窗口，對話框等概念 （理論）而在實(shí)踐中遇到文檔的備份，改名等操作時，自然而然就 要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動，刪除，重命名,查找等操作了（實(shí)踐）. 在此基礎(chǔ)上再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識，學(xué)生就會興致盎然 了，教學(xué)效果

6、自然事半功倍.三,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力. 在21世紀(jì)，社會需要的不再是知識型人才，而是更具創(chuàng)造力的 創(chuàng)新型人才現(xiàn)在以開發(fā)和激勵學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才 為目標(biāo)的創(chuàng)造性教育已經(jīng)成為世界各國從政府到科學(xué)家，教育 家共同關(guān)注的課題這也正是現(xiàn)在國家教委提倡的素質(zhì)教育的 重點(diǎn)創(chuàng)造性教育的實(shí)施，從根本上要依賴于教師所以創(chuàng)造性 教育對教師是一種挑戰(zhàn)性的要求而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和我們 每一個教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系首先要求教師具備現(xiàn) 代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識；其次要求教師應(yīng)以人 為本.尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，為他

7、們創(chuàng)造民 主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)，鍥而不舍進(jìn) 行創(chuàng)新活動所需要的良好品質(zhì)教學(xué)中，針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新 立異，追求個性的特點(diǎn)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性，給學(xué)生充 分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生樂學(xué)學(xué)樂”例如在學(xué)習(xí) PowerPoint制作課程時，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ).教 師只是簡單介紹了 PowerPoint的基本方法.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 插入 菜單下的命令，格式下拉菜單下的命令，幻燈片放映下拉菜單下 的命令，然后讓學(xué)生進(jìn)行個人幻燈片設(shè)計(jì)時間為4個學(xué)時，也 可利用課下時間進(jìn)行，幻燈片版面美觀大方，內(nèi)容健康向上（幻 燈片張數(shù)15張左右）,觀看流暢無誤每班所有人設(shè)計(jì)的幻燈片

8、 要進(jìn)行評比，并組織制作得較好的幾名同學(xué)共同制作大型班級 幻燈片一接到這個任務(wù)，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試他們 忙著收集資料，請教老師，上網(wǎng)瀏覽,下載丿忙得不亦樂乎等 素材準(zhǔn)備齊后就開始著手版面設(shè)計(jì)，包括錄入文字,編輯排版， 插入圖片，背景，動畫，音樂，設(shè)置鏈接等，學(xué)生不僅鞏固了以前 的知識還涉獵了許多課外知識，如數(shù)碼相機(jī)，攝像機(jī),U盤等數(shù) 碼產(chǎn)品的使用，C00L3D制作三維文字，數(shù)碼大師制作數(shù)碼相 冊，媒體播放軟件超級解霸的使用以及從網(wǎng)上瀏覽下載資料的 方法等這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰合作，探究成為學(xué) 習(xí)的主旋律由于任務(wù)明確，驅(qū)動性強(qiáng)，同學(xué)們很快靈活地掌握 了制作幻燈片所用到的知識和技能

9、，并且得心應(yīng)手經(jīng)過一段時 間的設(shè)計(jì)，修改，一幅幅精美的幻燈片出爐了 ，同學(xué)們看著自己 的作品.心中充滿了成就感.四，在教學(xué)中培養(yǎng)合作意識提高團(tuán)隊(duì)精神合作素質(zhì)是21世紀(jì)人類必須具備的最基本的素質(zhì)焦巖巖在教育財富蘊(yùn)藏其中指出，21世紀(jì)教育”四大支柱”中一個最重要的支柱即”學(xué)會共處”所謂”學(xué)會共處”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了 解人類文化的多樣性，了解自己與他人之間的相互依存關(guān)系，學(xué)會 在共同活動中與他人和諧相處，共同發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生的合作精神， 群體意識等價值取向通過開展小組研討，采用小組網(wǎng)上合作探究 學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互啟發(fā)，廣泛交流，甚 至相互爭辯通過師生互動，生生互動，相互競爭，使課堂

10、交流呈現(xiàn) 多維化，多元化的發(fā)展趨勢小組合作學(xué)習(xí)既有助于學(xué)生產(chǎn)生更多【刨新】I新課程研究I淺析語文課堂教學(xué)中提問的原則與方法教師的提問可以盡量克服學(xué)生廣泛存在的”思維缺席”和”思 維惰性”現(xiàn)象和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的盲目性和無序性現(xiàn)象 ，可以 激活課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn) 與難點(diǎn)體現(xiàn)師生互動的課堂教學(xué)效果因此，教師的提問在語文 課堂教學(xué)過程中是不可缺少的環(huán)節(jié).，教師課堂提問的原則1普遍性與代表性教師設(shè)計(jì)提問時要以調(diào)動全體學(xué)生的積極性與主動性為目標(biāo)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)師生互動的課堂教學(xué)方式教 師要特別注意指定非自愿者來回答問題，留心沉默寡言的同學(xué)，不 愛思考同

11、學(xué)的非語言性暗示，鼓勵學(xué)生間相互啟發(fā)，使大多數(shù)同學(xué) 參與到學(xué)習(xí)活動中去在考慮提問普遍性的前提下還要考慮示范 性，既面向全體學(xué)生又使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會和 體驗(yàn)成功精彩的答題能產(chǎn)生很好的示范與帶動作用，能促進(jìn)學(xué)生 形成較高水平的思維活動.2.層次性與量力性對于提問的設(shè)計(jì)，要遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，組成由淺入深，由簡到難，先簡后繁的階梯式層層推進(jìn)和擴(kuò)展的序按照這樣個序，教師不但能及時高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能在提問時視 不同情況做出靈活的變動有的課文本身就是一個由淺入深，結(jié)構(gòu) 嚴(yán)密有序的組合體，因此可以按課文本身的序來構(gòu)思提問如愚 公移山，教師可以從標(biāo)題入手：移什么山？誰移山？為什么要

12、移山？ 對移山有幾種不同的態(tài)度等按照這樣的順序來設(shè)計(jì)提問，使前一 個問題成為后一個問題的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣.不至于思維跳躍太大學(xué) 生一下接受不了 有的文章難以看出由淺入深的序列，段落之間大 致是一種并列關(guān)系教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確立一個核心，設(shè)計(jì) 個由此及彼，層層推進(jìn)的提問和教學(xué)序列如朱自清的春中有 五幅畫：春草圖”春花圈”春風(fēng)圖春雨圖”迎春圖”這五幅畫 都是抓住了春天的特征，而且詞語非常優(yōu)美教師可以圍繞品味語 言這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的提問：抓住最容易理解的”春花圖”這段, 反復(fù)對比品位；接著利用品味到的”春花圖”的語言知識，去描繪相 似的景物;最后留下空白”春雨圖”迎春圖”讓學(xué)生課后體會.3計(jì)劃性與

13、靈活性教師的提問要有計(jì)劃性絕不能信口設(shè)問每堂課應(yīng)當(dāng)圍繞教 學(xué)的目標(biāo)，扣緊重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)出一個個準(zhǔn)確，鮮明的問 題，問題與問題之間具有連貫性與層遞性每堂課的問題,都有明 確的目的，完整的結(jié)構(gòu)，在具體的課堂教學(xué)過程中提問的方法要靈 活，不拘一格.4和諧性與趨同性和諧性是保證課堂提問順利進(jìn)行的必要條件課堂教學(xué)過程江蘇鹽城金靜中,教師提問的態(tài)度要親切自然，切不可生硬，牽強(qiáng)或模棱兩可，以 消除學(xué)生的緊張心理，敢于大膽答題；教師要以自己的激情去感染 學(xué)生，達(dá)到師生情感的趨同性，以消除師生間的隔閡，使學(xué)生樂于回 答問題;教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取他們的回答，允許學(xué)生有插話的 機(jī)會允許學(xué)生發(fā)表不同的意見

14、，而且對有獨(dú)到見解的同學(xué)要給予 肯定,相信和諧性很好的課堂教學(xué)可以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果 二,教師課堂提問的方法1抓住關(guān)鍵提問能否抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行提問突破，決定了教師課堂教學(xué)成功與 否教師要抓住一個關(guān)鍵問題打開一個決口 ，讓知識的水流奔涌而 出以達(dá)到”牽一發(fā)而動全身”的效果如棗核一文，可以這樣提 問:課文為什么以”棗核”為題？這樣一問就能提挈全篇，回答了它， 也就懂得了全文脈絡(luò)及寫法用這樣一種提問法，必須縱觀全局.2循序漸進(jìn)提問教師在進(jìn)行提問時，有些問題不可一步到位，就如登山一樣.要拾階而上，于峰頂領(lǐng)略無限風(fēng)光如在教燈一課時，可以這樣 提問:聯(lián)系了有關(guān)燈的哪些事？突出了燈的哪些特點(diǎn)？燈象征了什

15、 么？贊美燈蘊(yùn)涵著什么樣的深意？步步提高，逐步推進(jìn)，設(shè)計(jì)提問， 這樣必然達(dá)到一種很好的提問效果.3暫時擱置提問這種方法對于解決難以回答的問題尤其有效，明知問題學(xué)生 很難回答,但還偏要提出，暫時擱置,留待醞釀不要求立刻回答， 如同打一個燈謎暫時不揭謎底，讓猜謎之人煞費(fèi)苦心地反復(fù)琢 磨,給學(xué)生充分思索的回旋余地這樣，一旦以后揭開謎底，學(xué)生印 象會非常深刻，很長時間不會忘記.4點(diǎn)撥疏導(dǎo)提問有的問題教師提出后學(xué)生答不上來，形成僵局,教師可以改變角度，提出與之有關(guān)的其他問題，誘發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥提示如教黃鸝課時，教師提問:描寫黃鸝的全部美麗的深刻含義是什么 ？學(xué)生可能找不出思路，教師可以讓學(xué)生先說說當(dāng)時的背景

16、這樣問題就 趨于簡單化了.5深挖激趣提問學(xué)生如果覺得教師提的問題過于簡單，那么就提不起興趣但 教師如若深挖問題引導(dǎo)學(xué)生思維，就如一石激起層層浪有的課文 看起來很平實(shí)很簡單，其實(shí)卻獨(dú)具匠心，那么這種提問的方法就能 顯示它的獨(dú)到之處如娘子關(guān)前一文可以設(shè)計(jì)這樣的提問：材料 眾多又聯(lián)成一個有機(jī)的整體.選材與組材上有哪些技巧？這就從增 加問題深度出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生思考問題，參與課堂教學(xué)的積極性.（鹽城？田家炳中學(xué)）的合作性思維，加深理解的深度，提高推理的質(zhì)量，同時也增強(qiáng)了 小組優(yōu)勝的信心促進(jìn)了組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的 積極性和主動性有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高通過群 體交流就可最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體積極性，形成網(wǎng) 絡(luò)式的立體交流教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行比較，分析，判斷和歸 納，找出規(guī)律，使學(xué)生的參與意識，合作意識得