北師大版五年級語文下冊《閱讀大地的徐霞客》說課稿

1、 北師大版五年級語文下冊閱讀大地的徐霞客說課稿 北師大版五年級語文下冊閱讀大地的徐霞客說課稿一、教學內容分析：【知識分析】：閱讀大地的徐霞客是北師大版五年級下冊第十單元“我們去旅行”中的一篇主體課文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作徐霞客游記，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。全文語言簡潔、質樸，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。【知識特點】：課文開篇第一句話就是對徐霞客的高度評價，稱他是一位“奇人”，全文緊扣一個奇字

2、，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生”，并且詳盡的列出了稱徐霞客為“奇人”的四個原因?！伴喿x”一詞緊扣教學切入點和學生學習的起始點，直奔文章主題，圍繞“閱讀”二字展開講述了徐霞客的閱讀獨特之處，體現(xiàn)了他不平凡的一生。【教材特點】：文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。二、教學目標及重難點知識目標：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。能力目標：1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意

3、識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。2、提高學生的朗讀能力。情感態(tài)度價值觀：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。重點、難點在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。三、說學情分析五年級學生經過前四年的學習，已經逐步學會了“自主、合作、探究”的學習方式。初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質疑，樂于解疑。學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣

4、，不能觸動學生的內心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。四、說教學環(huán)節(jié)、設計意圖。共分六個環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）談話導入，引出課題。（二）初讀文本，整體感知。（三）品讀文本，感受人物行為。（四）研讀文本，感悟人物品質。（五）總結文本，拓展延伸。（六）課后實踐，完成練習。（一）談話導入，引出課題通過師生間談話的方式引出對課文的學習。我是這樣引入的：同學們平日喜歡閱讀嗎？都讀些什么？（學生根據日常閱讀自由回答）今天，我們來學習一個關于“閱讀”的故事。（板書：閱讀）是誰在閱讀？（板書：徐霞客）他閱讀的是什么？（板書：大地）2.介紹作者設計意圖：以“閱讀”為學

5、習本文的切入點，即巧妙揭示課題，又讓學生初步明白了徐霞客的閱讀與常人閱讀的不同之處，而且以學生平日的閱讀經歷為媒介，易于學生接受，同時又引發(fā)學生的好奇心，為課文的學習奠定良好的情感基礎。（二）初讀文本，整體感知分兩步進行：1、檢查預習，積累詞語。2、概括地說說課文主要寫了什么？（三）品讀文本，感受人物行為在學生對課文有了一個整體的了解后，本環(huán)節(jié)要重點處理的問題是：了解徐霞客是如何閱讀大地的，充分感受人物的閱讀行為。1、教師提問：徐霞客是如何閱讀大地的？畫出相關的句子，從中想一想這是一個怎樣的閱讀歷程？在畫出的句子旁做批注。2、交流：你認為這是一個怎樣的閱讀歷程？你是從哪些語句中讀出來的？我是這

6、樣處理的，通過：讀畫思議四個環(huán)節(jié)完成教學。讀帶著“徐霞客是如何閱讀大地的？”這個問題默讀課文相關段落。通過閱讀，使學生對文本建立起初步的認識。畫畫出有關描寫徐霞客是如何閱讀大地的有關語句。思從徐霞客閱讀大地的行為中你能感受到這是一種怎樣的閱讀？通過思考，引導學生透過具體的語言文字，完成個性體驗，產生基于自身認知的閱讀理解，完成自讀自悟的學習過程。議交流各自的學習所得。（1）交流閱讀感想：通過讀書，你認為這是一個怎樣的閱讀歷程？學生可能回答：這是一個艱辛、千辛萬苦、漫長、危險的閱讀過程。只要學生的回答合情合理，教師均應當給予肯定。（2）他的艱辛（千辛萬苦、漫長）的閱讀過程，你是從哪里讀出來的？學

7、生可能會找出以下語句：“他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸”、“與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦”提問：你從哪些詞語中能深刻的感受到他的艱辛？引導學生通過朗讀找出“雙腳”“一步一步”“半個”等詞語，聯(lián)系第3段“沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，連道路都沒有”，全憑一雙腳，何其艱苦。（板書：用雙腳）“半個中國大陸”、“行程九萬里”、“橫跨中國十六個省份”點評：引導學生關注“半個”“九萬里”“十六個”等表示數字的詞語，再出示徐霞客游歷圖，引發(fā)學生的視覺沖擊，告訴學生“九萬里”比繞赤道一周還要長。由此感嘆徐霞客的閱讀歷程真是長路漫漫啊?！叭臻g攀險峰，涉危澗”、“治安不好，盜匪橫行”、“

8、遭遇盜匪搶劫，財務盡失，還險些被殺害”、“洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進去”點評：他這是在用自己的生命閱讀著大地。（板書：用生命）他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。為什么稱之為“雄心壯志”？學生再讀讀這句話，關注“走遍天下，親自考察”點評：只有親自實踐，才能探求真知。（板書：用真心）（3）在學生對徐霞客的閱讀行為已經有了充分的了解和感受后，指導朗讀設計意圖：對課文的理解應當有一個準確的切入點，只有找準這個切入點才能做到“牽一發(fā)而動全身”，唯有這樣才能使學生對課文有一個全面而準確的把握，同時又遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，循序漸進。因此，在

9、本環(huán)節(jié)中設計了“你認為這是一個怎樣的閱讀歷程？你是從哪里讀出來的？”這個問題，緊扣“閱讀”，帶動對全文的學習，讓學生在讀中思考、感悟，對徐霞客的“閱讀行為”建立起一個充分的認知。通過本環(huán)節(jié)的教學，同時為后面“研讀文本，感悟人物品質”環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。本環(huán)節(jié)也是本課教學的關鍵之一，我將在后面教學關鍵處的處理做進一步分析。（四）研讀文本，感悟人物品質對這篇課文的學習，不僅僅是要了解徐霞客做了哪些事情，他是如何“閱讀大地”的，更應該透過他的行為，去引導學生思考他為什么要這樣做，從而感悟人物的內心世界，從心靈深處與他產生共鳴，使學生的情感得以升華。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了這樣一個問題：是什么原因促使徐

10、霞客歷盡千辛萬苦，甚至不惜付出生命去閱讀大地？請同學們再讀讀書，想一想，小組內討論交流，再全班交流。文章中有這樣一句話“他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處”，這句話也是學生最容易關注到的。我將這句話與“此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料?！?、“他的考察紀錄，經過現(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。”這兩句話進行對比，通過“大量”、“第一手”、“證明”、“很有價值”的重點詞語，體會正是徐霞客這種不畏前人，敢于“求真求實”的精神才使得他歷盡千辛萬苦，甚至不惜付出生命去閱讀大地。（板書：求真求實

11、）但是，如果學生的認識僅停留在這個程度，對人物偉大精神的體會顯然是不全面的，這時就要發(fā)揮教師的主導作用，在尊重作者的原創(chuàng)意基礎上，發(fā)揮教者的主觀意，對教材進行“多退少補”式的處理，在學生容易疏忽的地方幫助學生挖掘教材的內涵。因此，我設計了三個環(huán)節(jié)來引導學生。環(huán)節(jié)一：說一說文中有“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的語句，讓學生說說意思。教師補充：徐霞客祖上幾代都是讀書人，他自幼也是飽讀史書，聰慧過人，面對他這種閱讀大地的做法，和他一起讀書的同窗好友會說些什么？他的家人會說些什么？通過此環(huán)節(jié)教學，引導學生了解徐霞客時代的人讀書是為了求取功名，光宗耀祖；再對徐霞客言行的學習了解，通過對比，進一步理解

12、徐霞客的“卓爾不群”。從而體會到徐霞客面對勸誡、不解、嘲笑不為所動，淡泊名利，立下雄心壯志，這也是他閱讀大地的原因之一。（板書：淡泊名利）環(huán)節(jié)二：解一解文中有“鍥而不舍”一詞。提問：“舍”是什么意思？（舍棄）徐霞客“舍棄”的是什么？（）徐霞客“不舍”的又是什么？（）通過這三個問題，引導學生懂得正是這種鍥而不舍的精神使得徐霞客求真求實，敢于推翻前人的錯誤論斷，甘受三十多年的寂寞孤獨，這也是他閱讀大地的原因之一。（板書：鍥而不舍）環(huán)節(jié)三：想一想創(chuàng)設情景：徐霞客22歲開始閱讀大地，至56歲生命最后時刻還在整理自己的書稿。當他看著這些書稿時，他會想些什么？（我的這一生過的有價值；能給后人留下這些準確的

13、記錄，我沒有白活；雖然我吃了很多苦，遇到過很多危險，但是很有意義；只可惜我的生命太短暫，還有很多地方我還沒有來得及去親自調查，留下了遺憾；）引導學生體會正是這些信念支持著徐霞客，讓他為后人所稱贊。這也是他如此閱讀大地的原因之一。通過這幾個環(huán)節(jié)的設計，幫助學生建立起對人物的完整認識。設計意圖：本文語言簡潔、質樸，沒有難懂之處，關鍵在于通過引導學生關注一些重點詞語、句子，體會文章所贊頌的徐霞客淡泊名利、求真求實的精神。本環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過創(chuàng)設（“說一說”、“解一解”、“想一想”等）一些多樣的學習形式，引導學生從多方面理解課文內容，進一步體會人物情感，挖掘人物內心世界，給學生的個性理解提供更廣

14、闊的思維空間，這些個性的、獨特的理解來源于書本，但又不囿于書本，即加深了對課文的理解，又進一步挖掘了教材資源。（五）總結文本，拓展延伸1、你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？在前面幾個環(huán)節(jié)細致的學習后，通過這個問題引導學生整體回顧課文，借以鞏固課堂所學。2、徐霞客游記片斷賞析。游天臺山日記（節(jié)選）循溪行山下，一帶峭壁懸崖，草木盤垂其上，內多海棠紫荊，映蔭溪色，香風來處，玉蘭芳草，處處不絕可讓學生簡單說說意思，也可以談談讀后的感受，從而感受徐霞客游記這部奇書細致入微的描寫，濃厚的生活實感，高超的藝術性。（六）課后實踐，完成練習1、這是一部怎樣的書？向別人簡單的介紹一下這部書。2、關于徐霞客“奇人”“奇事”的故事有很多，課下同學間進行交流。四、說板書設計徐霞客（奇人）用雙腳 淡泊名利用生命 閱讀 鍥而不舍用真心 求