新科粵版九年級化學下冊《六章金屬6.2金屬的化學性質》教案_15

1、第六單元 課題2金屬的化學性質（第二課時）教案一、教學背景分析（一）教材分析1、教材地位分析本課是科粵2011課標版化學九年級第六單元金屬的課題 2的第二課時。金屬屬于課 標“身邊的化學物質”中重要的一類物質，之前學習了氧氣、二氧化碳、一氧化碳等各種物質的化 學性質，本單元首次對一類物質的化學性質進行研究，為后面學習酸、堿、鹽等一類物質的化學性質打基礎，起到了承上啟下的作用。2、教學內容分析課題2金屬的化學性質是金屬的核心內容，而本課時的重點內容：金屬能與某些金屬化 合物溶液反生反應，以及金屬活動性順序表的應用又是課題2的難點和重點。教材中設計了一個探究活動，并采用“實驗一思考”的探究模式，并

2、通過對實驗中的金屬活動性的比較，引出金屬活 動性順序。在利用“金屬與金屬化合物溶液”反應來探究金屬活動性強弱的實驗設計思路和方法與 第一課時所學的有所不同，特別是如何判斷三種金屬活動性強弱又是一大難點， 而在之后的學習和 應用中該方法利用得更多，更直觀。因此，在本課時的教學中，在教材內容的基礎上大膽省略在前 面已經(jīng)學習過的“鐵跟硫酸銅溶液”反應的實驗，增加了 “銅與硝酸銀溶液”的實驗，并采用“問 題引入一實驗探究一分析總結一應用規(guī)律”的教學模式，并通過小組討論、小組實驗來實現(xiàn)， 讓學生切實的掌握“金屬與金屬化合物溶液”反應的規(guī)律和應用。（二）學情分析學生通過對上冊內容的學習，具備了一定的觀察問

3、題、分析問題、解決問題的能力和實驗操作 技能。同時，通過課時2第一課時的學習，知道了不同的金屬的活動性不同， 掌握了兩種初步判斷 金屬活動性強弱的方法，但對同類型的金屬活動性的判斷不理解，且尚未對金屬的化學性質進行分 類研究和系統(tǒng)總結，更缺乏對金屬有關反應規(guī)律的深入探討。通過已知知識和實驗現(xiàn)象歸納總結金 屬化學性質在第一課時已經(jīng)學習過，學生對此有一定的歸納能力。因此利用前置微課提前讓學生預 習金屬與金屬化合物溶液反應，一方面鞏固學生分析實驗、歸納總結的能力，另一方面將本課時的 難點分散，更好的化解本內容的難點教學。學生對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的好方法。本

4、節(jié) 課的教學中通過小組討論、小組實驗，充分調動學生自主學習、合作交流、動手實驗、分析歸納的 能力。任教班級一向采用小組合作形式，學生對小組得分機制比較受樂，因此，本節(jié)課也同樣采取了 計分形式來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。三、教學目標分析（一）教學目標1、知識與技能：通過實驗探究知道金屬能與金屬化合物的溶液發(fā)生置換反應；認識金屬的活動性順序，知道可通過三種不同的方法來比較來粗略比較金屬的活動性強弱 2、過程與方法：能進行探究金屬活動性強弱的實驗設計；學習對實驗現(xiàn)象的觀察、比較、分析、概括并獲取結論的方法3、情感、態(tài)度與價值觀：通過探究活動，培養(yǎng)學生勤于思考、增強協(xié)助的精神，同時激發(fā)學生學習化學

5、的濃厚興趣；通過觀看多媒體圖片、視頻美麗化學，感受化學之美，激發(fā)學習化學的興趣。（二）教學重點、難點1、教學重點：通過小組合作形式進行實驗探究，掌握如何利用金屬與金屬化合物溶液反應來判斷金屬活動性金屬活動性順序表的應用2、教學難點：如何利用金屬與金屬化合物溶液反應來判斷金屬活動性三、教學方法前置微課學習實驗探究法；多媒體輔助教學法；小組合作交流、討論、歸納相結合的教學方法。四、教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖刖直學習【微課學習】 提前一天將微課學習內容和 學習反饋練習發(fā)給學生學生自主學習微課內容， 并完成反饋練習承接本課題第一課時的 內容，并將本課時的難點分散點撥提升：歸納金屬化 學性

6、質之三【學習反饋】隨機抽取某個學生的微課反 饋練習，展示并和學l起點評。【課堂提升】列舉生產(chǎn)中的化學知識的應用實例，引導學生歸納金屬的化學性質【拓展提升】展示該化學性質的漫畫，引 導學生比較兩種金屬的活動性強弱，引出如何利用該性質設計實驗判斷兩種金屬活動性強弱對照投影，核對練習答案【回答】金屬的化學性質：金屬+金屬化學物溶液反應一新金屬 +新金屬化合物思考設計，并積極回答鞏固前置微課學習的內 容，再次強化金屬的化學 性質，為設計實驗比較金 屬活動性強弱打卜知識 儲備從簡單入手，訓練學生利 用該性質設計實驗的能 力實驗探究： 比較二種金 屬活動性強 弱【提出問題】如何設計實驗判斷三種金屬：鋁、鐵

7、、銅金屬活動性的強弱思維點撥：設計實驗的思維方法【實驗設計】引導并組織學生運用以上的 思維設計實驗：1、實驗用品：鋁絲、銅絲、硫酸銅溶液、 硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液、試管、砂 紙2、小組成員先獨立思考實驗方案，再小 組討論優(yōu)選實驗方案【組織交流】 邀請不同的小組代表上臺介 紹實驗方案點撥：引導學生將各組設計的實驗方案進 行對比，篩選出最簡化的實驗組思考回答：1、兩兩反應（兩種藥品相互反應對比）2、把一種金屬固體放入 另一種金屬的化合物 溶液中小組討論，設計實驗方案小組代表交流分享實驗 力殺本課題內容學習的主要 方法是“實驗一討論”。本環(huán)節(jié)通過科學探究的 一般過程對金屬活動性強弱的判斷進行探究。讓

8、【進行實驗】先講解實驗中的注意事項，強調實驗中的觀察點， 再組織學生進行實驗【收集證據(jù)】提問實驗現(xiàn)象，強調部分實驗現(xiàn)象由于時間限制無法明顯顯示出來【實驗結論】1、三種金屬的活動性順序為;得出該結論的實驗組合、。2、要得出結論，必須要做的實驗是 。3、寫出相應的化學方程式合作實驗、記錄現(xiàn)象回答實驗現(xiàn)象小組討論，交流分享在學案上獨立完成，并核對答案學生在合作與交流中自 主探究，在嘗試中體驗成 功，在動手和動腦的活動 中達成三維教學目標歸納總結：金屬活動性順序表【方法點撥】比較金屬活動性的方法【介紹】科學家通過類似上述實驗的探究 過程，人們進行的認真的分析，歸 納出常用金屬的活動性順序。 金屬 活動性順序表（以氫為分水嶺）【組織比賽】限時一分鐘自由背誦，再比 賽哪組背得又快又準【講解】根據(jù)上述探究經(jīng)驗，總結金屬活 動性順序的應用?！咎崾疽c】金屬與金屬化合物溶液能發(fā) 生反應的條件思考回答，聆聽齊讀學習自由背誦，小組比賽思考回答讓學生體會知識內化、認 識提高的過程讓學生熟記金屬活動性 順序，以便更好、更準確 的解決問題；并體現(xiàn)比賽 的樂趣，提升學習興趣應用拓展【堂上練習】見學案【堂上練習】見學案鞏固本課知識，反饋教學 效果感悟升華播放視頻美麗化學觀看視頻，從另一角度觀 察到細膩、美麗