發(fā)揮偶像魅力 激發(fā)閱讀興趣

1、發(fā)揮偶像魅力 激發(fā)閱讀興趣 課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益的延伸和補(bǔ)充。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比欢诨ヂ?lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展和電視全面普及的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的注意非常容易被電視與電腦所吸引，原本有限的閱讀時(shí)間被大大擠占。有調(diào)查顯示，青少年的閱讀率以及閱讀質(zhì)量呈逐年下降的態(tài)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重任。作為一名教師，和學(xué)生接觸時(shí)間最多的就是課堂，這就要求教師必須充分利用課堂時(shí)間，抓住課堂時(shí)機(jī)，采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，身先垂范，樹立榜樣，營(yíng)

2、造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生以閱讀為榮，積極讀書，主動(dòng)讀書，并懂得如何讀書，從而將閱讀活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。 一、做好范讀，用動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引學(xué)生 傾聽(tīng)是學(xué)生最早的閱讀方式。從教材來(lái)看，小學(xué)階段的課文篇幅一般不長(zhǎng)，而且體裁多樣，內(nèi)容豐富，其中既有寫景抒情的美文，也有故事性強(qiáng)的記敘文，還有一些節(jié)奏明快的古詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)、兒歌，這些經(jīng)過(guò)編委專家精挑細(xì)選出來(lái)的文章，語(yǔ)言規(guī)范，用詞精當(dāng)，很適合朗讀。作為小學(xué)階段的學(xué)生，其閱讀欣賞的水平受自身能力、經(jīng)歷所限，往往難以體會(huì)文章中蘊(yùn)含的感情和表情達(dá)意的精妙。而當(dāng)教師時(shí)而婉轉(zhuǎn)、時(shí)而低沉、時(shí)而慷慨激昂、時(shí)而抑揚(yáng)頓挫地將課文朗讀出來(lái)時(shí)，學(xué)生就

3、能在輕松愉悅的狀態(tài)中享受到閱讀的暢快，獲得情感的共鳴，從而加深對(duì)文本的理解和喜愛(ài)，體會(huì)到閱讀的魅力。長(zhǎng)此以往，就無(wú)異于在孩子們的心中播下閱讀的種子，使他們產(chǎn)生閱讀的興趣與渴望。如在教學(xué)青海高原一株柳這篇課文時(shí)，當(dāng)我抓住“廣袤無(wú)垠”、“ 寸草不生”、“深邃”、“凝滯”等等這些字眼，用低沉蒼涼的語(yǔ)調(diào)緩緩地讀出青海高原那壯闊蒼茫的戈壁景象時(shí)，平凡的文字就好像有了生命，它牢牢地抓住了孩子們的心靈，全方位地調(diào)動(dòng)著他們的感官，讓他們情不自禁地跟隨著文字去想象、去感受，大戈壁的荒涼、生命的寂寞都仿佛在孩子們面前一一展現(xiàn)。朗讀所渲染出的那種蒼涼壯闊的氣氛，甚至比我播放多媒體的效果還好。由此我深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文

4、課堂教學(xué)的魅力，其實(shí)就是朗讀的魅力，是語(yǔ)言文字的魅力。只有讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，才能激發(fā)他們熱愛(ài)語(yǔ)言文字的情感，從而喜歡閱讀，快樂(lè)閱讀。 二、旁征博引，用豐富的知識(shí)吸引學(xué)生 著名教育家烏申斯基說(shuō)：“教師個(gè)人的范例對(duì)于青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽(yáng)光。”這句頗富哲理性的話語(yǔ)，充分說(shuō)明了榜樣的力量是無(wú)窮的。教育學(xué)研究也顯示：教育者的言行對(duì)學(xué)生歸因起著信息或者是前提條件的作用，學(xué)生往往是根據(jù)教師的言行來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行原因推理，并以此影響到學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)做到以身作則，身先垂范，以好學(xué)博知的形象來(lái)給學(xué)生潛移默化的熏陶。另外，從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)不僅要重

5、視知識(shí)技能的傳授，也要重視道德品質(zhì)的建樹，要把語(yǔ)文教學(xué)放在歷史長(zhǎng)河和時(shí)代背景之中來(lái)進(jìn)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作背景，人物生平，相關(guān)故事等方面知識(shí)的補(bǔ)充，在立足文本的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，在樹立起一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的教師形象的同時(shí)，讓學(xué)生透過(guò)文本看到更加廣闊的知識(shí)世界，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣將起到事半功倍的作用。 三、尋找典型，以榜樣的力量鼓舞學(xué)生 在古今中外廣闊的歷史長(zhǎng)河中，好學(xué)樂(lè)讀的大有人在，關(guān)于他們的故事更是不勝枚舉，教師可以利用開(kāi)展故事會(huì)、班隊(duì)會(huì)、進(jìn)行閱讀教學(xué)以及和學(xué)生私下交流的機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地滲透樂(lè)讀好學(xué)的思想。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到：古今中外，凡是在各個(gè)領(lǐng)域有

6、所建樹的人，無(wú)一不是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。那么，在他們心中就會(huì)激起對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，而此時(shí)，作為獲取知識(shí)重要途徑的閱讀活動(dòng)自然會(huì)成為他們的首要選擇。 另外，樹立榜樣，既要著眼于歷史，也要著眼于現(xiàn)實(shí)。由于家庭教育以及所處社會(huì)氛圍的不同，每個(gè)班級(jí)中每個(gè)孩子的閱讀能力以及對(duì)閱讀的興趣并不在同一水平線上，那些喜歡閱讀經(jīng)常閱讀的學(xué)生往往語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀作文水平突出，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常利用講評(píng)試卷、練習(xí)、作文以及班隊(duì)會(huì)活動(dòng)等時(shí)間，搭建交流平臺(tái)，讓那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)劷?jīng)常性的閱讀活動(dòng)對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助，以及他們是如何做到經(jīng)常閱讀的。這樣的現(xiàn)身說(shuō)法必定對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，身邊的榜樣給學(xué)生提供了真實(shí)的范例，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信，認(rèn)識(shí)到閱讀必要性，激發(fā)出對(duì)閱讀的興趣。 總之，崇拜心理作為一種普遍存在的人類心理需要，在中小學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。小學(xué)生還的人生觀與價(jià)值觀還沒(méi)有形成，