工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)控制體系研究

1、工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)控制體系研究 1前言 在工科大學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是三個(gè)主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。相比而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)無論從時(shí)間范圍還是實(shí)際意義上而言，都更為重要1。它占據(jù)整個(gè)本科教學(xué)時(shí)間的八分之一，用來全面系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生對所學(xué)的各種理論知識和技能的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識，是學(xué)生在走上工作崗位之前的一次重要實(shí)習(xí)2。受到高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)等諸多因素的影響，學(xué)生的就業(yè)壓力近年來不斷加大。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生找工作時(shí)間重合，有不少學(xué)生不惜犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)去找工作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量大打折扣。再加上學(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師少、經(jīng)費(fèi)投入少等多層面原因，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程松散、質(zhì)量不高，甚至

2、出現(xiàn)為應(yīng)付答辯而東拼西湊的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理與監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，是目前工科院校教務(wù)部門和高校教師的當(dāng)務(wù)之急34。本文基于過程控制方法，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制體系的構(gòu)建策略，希望通過對設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過程和答辯過程的監(jiān)管等實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程質(zhì)量控制，促進(jìn)畢業(yè)生素質(zhì)的全面提升。 2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制體系的構(gòu)建 畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制體系，是一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的全面控制體系。通過該體系，可使畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段的工作都能按時(shí)有序完成，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制體系的構(gòu)建思路:結(jié)合我校現(xiàn)有的各階段文件進(jìn)行過程化控制，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的制度和規(guī)范;提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

3、和工作水平;完善每個(gè)階段的監(jiān)控與管理，把好質(zhì)量關(guān)。具體措施如下。 21題目申報(bào)階段 選題是否有科學(xué)性、多樣性和實(shí)踐性是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性的前提條件。題目可由指導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)方向及或科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)，也可由學(xué)生根據(jù)自己的未來工作取向提出、再經(jīng)指導(dǎo)老師審核。選題要符合培養(yǎng)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)要求，并努力與科研項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。難度適中，工作量飽滿，不能與近二年課題重復(fù)。題目數(shù)量應(yīng)超過學(xué)生人數(shù)，給學(xué)生一定選擇余地。填寫大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，說明其研究意義及現(xiàn)狀、主要研究內(nèi)容及方法，以及研究目標(biāo)。院、系領(lǐng)導(dǎo)分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對申報(bào)表的審查，重點(diǎn)審查題目的難度和工作量。若審查未過，則由指導(dǎo)教師重新

4、修改，再作審定。 22選題階段 選題方式遵循“雙向選擇”原則。首先由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選題，原則上一人一題。學(xué)生上報(bào)后后，指導(dǎo)教師有權(quán)將學(xué)生選擇結(jié)果作適當(dāng)調(diào)整。然后，指導(dǎo)教師根據(jù)最終結(jié)果下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。題目一經(jīng)選定，不得隨意更換。確需更換的，須由學(xué)生填寫本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題變更申請表經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)方可。 23開題階段 開題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，完成開題報(bào)告就相當(dāng)于完成了一半工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書下達(dá)后，學(xué)生要根據(jù)任務(wù)書要求實(shí)地調(diào)研或查閱文獻(xiàn)，落實(shí)課題的研究意義和研究背景，主要研究內(nèi)容和研究方法、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定研究方案，撰寫開題報(bào)告，并按要求完成相關(guān)外文資料的

5、翻譯工作。開題報(bào)告內(nèi)容包括選題意義、研究內(nèi)容、研究方案、研究方法、已有基礎(chǔ)、工作進(jìn)度、參考文獻(xiàn)等，要求中英文文獻(xiàn)10篇以上。每個(gè)學(xué)生要進(jìn)行開題答辯，由指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改意見，再由學(xué)生修改開題報(bào)告。開題報(bào)告完成后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行審定，填寫意見。指導(dǎo)教師審查開題報(bào)告是否合乎規(guī)范，同時(shí)注意學(xué)生中是否有雷同方案，盡早避免抄襲的可能性。 24集中設(shè)計(jì)階段 集中設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要階段，前后歷經(jīng)2個(gè)多月。為了保證這一個(gè)階段的設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，主要應(yīng)采取如下措施:第一，不斷探索新的指導(dǎo)方式，促進(jìn)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的交流。指導(dǎo)教師對學(xué)生的管理指導(dǎo)和合理安排，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于工科院校老師往往賦

6、有科研責(zé)任，不能保證時(shí)時(shí)在校;而工科課題中的難題在出現(xiàn)后往往急需解決，所以必須在傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的指導(dǎo)模式，比如qq、 的視頻交流等。第二，加強(qiáng)對學(xué)生的管理。讓學(xué)生完整記錄自己的每周進(jìn)展情況和設(shè)計(jì)中存在的疑問，定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)。通過這一記錄如實(shí)地反映學(xué)生的工作進(jìn)展和教師的指導(dǎo)情況，為完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供第一手資料。第三，加強(qiáng)檢查制度建設(shè)。首先是師生自查，組織中期答辯和畢業(yè)預(yù)答辯。中期答辯、畢業(yè)預(yù)答辯都可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在幾個(gè)小組之間交叉進(jìn)行。通過答辯，既能調(diào)整學(xué)生的研究思路，也能調(diào)整老師的指導(dǎo)方式，避免出現(xiàn)誤入歧途的現(xiàn)象。其次是院系層面的自查和學(xué)校層面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工

7、作檢查，可以采用抽查和重點(diǎn)復(fù)查等方式。主要檢查教師的指導(dǎo)方式、時(shí)間和效果、學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度等內(nèi)容，對于出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。 25評閱與答辯階段 包括教師評閱、畢業(yè)答辯和成績評定三個(gè)環(huán)節(jié)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生提交論文相關(guān)的所有資料，包括論文、圖紙、外文翻譯、程序源代碼等所有資料，進(jìn)入教師評閱環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績由指導(dǎo)教師成績、評閱成績和答辯成績3部分組成。其中，指導(dǎo)教師成績要體現(xiàn)開題階段和集中設(shè)計(jì)階段學(xué)生在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成情況，并在設(shè)計(jì)圖紙和論文上簽字。答辯前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)交給評閱教師，評閱教師首先審查每份畢業(yè)設(shè)計(jì)是否有雷同、抄襲等現(xiàn)象，根據(jù)最終成果寫出評閱意見

8、，給出成績，并在設(shè)計(jì)圖紙和論文上簽字，這一環(huán)節(jié)采用背對背方式，避免指導(dǎo)教師意見影響評閱成績。答辯前，應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)質(zhì)量申請成績等級，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的申請，分級組織答辯。答辯小組嚴(yán)格按程序進(jìn)行答辯，答辯秘書負(fù)責(zé)全程記錄。最后，答辯小組在綜合評價(jià)后給出答辯成績。答辯未通過的學(xué)生要根據(jù)答辯意見及要求修改和圖紙，然后申請二次答辯。答辯小組根據(jù)指導(dǎo)教師成績、評閱成績和答辯成績，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績，報(bào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作委員會審核。 26評選與總結(jié)階段 在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)全面檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)。組織各學(xué)院將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績整理排名，評選出本學(xué)院院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)名單上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處組織專家組

9、進(jìn)行再次審核后評選出校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行表彰。同時(shí)，選取部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理匯總，編印成冊。各系部組織指導(dǎo)教師進(jìn)行討論總結(jié)，找出該過程中存在的問題，并探討解決方案，以便下次改進(jìn)和提高。 3結(jié)語 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過程控制是加強(qiáng)理論、實(shí)踐教學(xué)體系與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)的有效手段。在整個(gè)過程中，只有加強(qiáng)過程管理和控制，建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制體系，才能真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。 作者:田海波 寇發(fā)榮 王勇智 魏若男 牛秦玉 單位:西安科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 參考文獻(xiàn): 1李忠偉畢業(yè)設(shè)計(jì)過程化管理方法的研究j課程教育研究，2013(11):3032 2高笑娟，李躍輝土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)