構(gòu)造地質(zhì)學教學狀況及思索

1、構(gòu)造地質(zhì)學教學狀況及思索 作者：孫永河 劉玉敏 付曉飛 楊文璐 單位：東北石油大學地球科學學院 書本知識與實際應用脫節(jié)構(gòu)造地質(zhì)學的教學不同于英語、數(shù)學等基礎課程，構(gòu)造地質(zhì)學是理論性、實踐性都很強的課程。它是由理論課、實驗課及野外實踐三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，描述性的內(nèi)容較多，而計算公式和復雜的推理較少。我校在構(gòu)造地質(zhì)學的教學安排中沒有合理的分配這三個環(huán)節(jié)的教學時間，使得理論課與野外考查課間隔時間太長，不能將學習的理論知識及時有效地在實際的實踐中得到應用，從而使得學生不能很好的理解所學的知識，影響學習效率和教學質(zhì)量。 學校選擇的教材較單一教材建設是實現(xiàn)教學目標的基礎，選擇一本好的教材是實現(xiàn)教學大綱、教學目標

2、與內(nèi)容的根本，也是統(tǒng)一教學內(nèi)容與保證教學質(zhì)量的前提。由戴俊生老師主編的構(gòu)造地質(zhì)學及大地構(gòu)造是普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材，主要是針對地質(zhì)學專業(yè)和資源勘查工程專業(yè)的本科教學而編寫的。該書本著加強基礎、培養(yǎng)能力、追蹤學科前沿和突出石油特色的原則，系統(tǒng)地介紹了巖層產(chǎn)狀、應力、褶皺、節(jié)理、斷層等的基本概念、基本理論和基本研究方法。將基本地質(zhì)理論與實踐作為重點，有輕有重、層次分明、突出重點、強調(diào)特點，較好地保證了地質(zhì)類專業(yè)的教學效果。我校的資源勘查工程專業(yè)及資源勘查技術等其他地質(zhì)相關專業(yè)均采用該教材，但該教材在構(gòu)造地質(zhì)學分析與研究方法教學方面不能滿足教學需求，因而對于提高學生實際工作能力有一定的局限

3、。 目前，構(gòu)造地質(zhì)學的教學在學生、老師和學校各個環(huán)節(jié)都存在很多問題，致使構(gòu)造地質(zhì)學的教學質(zhì)量沒有得到顯著提高。針對存在的這些問題，結(jié)合多年來科研和教學經(jīng)驗，本人提出一些看法和改革建議： 介紹專業(yè)應用領域和前景，激發(fā)學生的學習熱情為了避免學生盲目學習，缺乏學習的積極性和主動性，這就要求我們在新生入學時或?qū)I(yè)課開課前，盡量抽出一部分時間大致介紹一下專業(yè)的概況和本課程的應用領域和前景。可以邀請一些油田工作人員和專業(yè)課老師為學生舉辦一些介紹相關的專業(yè)背景知識的講座，也可以從國際和國內(nèi)能源發(fā)展狀況來說明石油工業(yè)的重要性。石油作為一種戰(zhàn)略物資，越來越受到各國的重視，其實質(zhì)就是對石油能源的爭奪。我國現(xiàn)在也高

4、度重視石油工業(yè)的發(fā)展，把石油作為重要戰(zhàn)略物資，放在優(yōu)先發(fā)展地位。介紹我們所從事的地質(zhì)勘探專業(yè)是石油工業(yè)的龍頭專業(yè)，事關石油工業(yè)的突破和發(fā)展，這就更依靠年輕一代的大學生努力和拼搏。通過講解，培養(yǎng)學生的專業(yè)理想，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，增強學生對所從事專業(yè)的自豪感和榮譽感。同時介紹一些學習專業(yè)課的方法，特別是對于構(gòu)造地質(zhì)學這種專業(yè)基礎課，它不同于公共基礎課，需要學生改變學習思維和方法。 建設優(yōu)秀的教師隊伍教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎上發(fā)展自身的過程。對于年輕教師而言，通過組織

5、培訓交流來積累經(jīng)驗，還可以通過專家組的聽課評審來不斷提高實際的工作能力。教學過程作為一種特殊的認識過程，是促進學生全面發(fā)展的過程。年輕教師在教學過程中要明確有計劃、有目的地引導學生進行認識的過程，要明確教什么、怎么教，并避免灌輸式的教學，提倡參與式的教學，引起學生的求知欲；要避免結(jié)論型的過多而問題型的甚少；要避免教學設計過細，教學彈性區(qū)間較少。只有做到這些才能讓學生過多的參與進來，變學生的適應性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，變學生的被動學習為主動學習，從而免去了填鴨式的教學模式，能更多的開發(fā)學生的應用能力和智力?？傊處熓钦n程實施的主體，教師的教學能力也關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，提高教師的整體素質(zhì)、強化

6、教師的競爭意識和責任意識，有助于教學水平和科研水平的顯著提高。 注重能力培養(yǎng)的實踐教學構(gòu)造地質(zhì)學是理論性和實踐性都很強的課程，除了良好的理論教學之外，構(gòu)造地質(zhì)學野外實習教學也是重要且必須得教學環(huán)節(jié)。學生通過老師的課堂講授掌握教學大綱所要求的基本知識、基本理論。但學生在對于構(gòu)造地質(zhì)學這門課程的學習時，普遍覺得枯燥、難懂、難記，對于一些抽象的概念、術語更是束手無策?；谶@種情況，我校在進行構(gòu)造地質(zhì)學的教學安排時，加大實驗教學和野外考察的課時。為了培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的地質(zhì)思維，實驗課要以學生為主體，放手讓學生盡量獨立完成實驗，教師僅就基本原理和要點進行講解和輔導，鍛煉學生的

7、地質(zhì)思維和文字表達能力。在做好實驗課的同時還要強化野外實習，雖然通過理論課程和實驗課的學習，學生對地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象有一定的概念，但對相應的構(gòu)造地質(zhì)學內(nèi)容了解還是比較少，不全面且抽象，加上實際地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象的復雜性和多樣性，使得學生不能將課堂學習的內(nèi)容和實際構(gòu)造現(xiàn)象完全融會貫通。所以野外實習對于構(gòu)造地質(zhì)學的教學來說是必要的教學環(huán)節(jié)。同時應合理安排理論課、實驗課和野外實習的的教學日程。只有這樣才能使學生做到理論與實際融會貫通，使抽象的概念描述轉(zhuǎn)變成具體的地質(zhì)現(xiàn)象。 合理選擇教材，相輔相成合適的教材是一門課程成功的關鍵因素之一。我校本科生培養(yǎng)階段所用的教材對于基本概念、基本知識、基本理論的教學是可以滿足要

8、求的。但是對于分析和研究構(gòu)造地質(zhì)學、培養(yǎng)和提高學生實際工作能力的目的還有所欠缺。因此，從全面提高構(gòu)造地質(zhì)學的教學質(zhì)量的角度出發(fā)，還應在教材選擇方面有所改革。對于不同類型的學生，在遵循大綱要求的前提下，對其教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。特別是對于一些轉(zhuǎn)專業(yè)的學生來說，在沒有一定專業(yè)基礎的前提下學習構(gòu)造地質(zhì)學會很吃力，所以對于這種情況的學生要積極引導，指導他們在課余時間主動自學，并與本專業(yè)學生多多交流。同時對于本科生和研究生教學要有所側(cè)重，既要避免教學內(nèi)容的重復還要防止有所遺漏。總之，應結(jié)合我校實際情況，合理選擇教材，為提高構(gòu)造地質(zhì)學的教學質(zhì)量提供良好的基礎條件。 專業(yè)課教學是大學教育中一項極為重要的內(nèi)容，教學質(zhì)量的好壞直接關系到專