論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理素質(zhì)教育

1、論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理素質(zhì)教育 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，心理素質(zhì)教育至關(guān)重要。根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，可以從以下幾方面來提高學(xué)生的心理素質(zhì)： 一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。如果沒有學(xué)習(xí)興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，更談不上學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，并通過努力去爭取成功。 1.創(chuàng)設(shè)情趣 “數(shù)學(xué)史不愧是出色的教育指南?！睘榱耸拐n堂富有情趣，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實(shí)、故事很有必要。從勾股定理到九章算術(shù)，從黃金分割到優(yōu)選法。一個(gè)個(gè)歷史鏡頭會讓學(xué)生沉浸在古人奮斗的情境之中，它必將激勵(lì)學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。 2.引導(dǎo)探索 初中生喜歡

2、教師運(yùn)用實(shí)例和模型來講解數(shù)學(xué)知識，教師正好借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、類比、歸納、猜想，設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)情境，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生探索，吸引學(xué)生去解決問題，激發(fā)學(xué)生由已知狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)而努力。例如讓學(xué)生解一些二次方程，猜想其中的根與系數(shù)的規(guī)律，再加以證明。這樣做就是讓學(xué)生置身于知識的形成和發(fā)展過程之中，通過探索知識來激勵(lì)求知欲。 3.確定目標(biāo) 教師要根據(jù)課時(shí)安排向?qū)W生提出明確要求：掌握什么知識、技能，需解決哪類問題，并及時(shí)糾正。教師通過診斷性評價(jià)及時(shí)了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)補(bǔ)償教學(xué)后大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平來確定教學(xué)起點(diǎn)，因人定標(biāo)、分類指導(dǎo)、分步落實(shí)，使中差生也能體驗(yàn)到成功的愉悅，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美，

3、從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。 二、改善思維品質(zhì) 思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的抽象概括過程，掌握一定的數(shù)學(xué)邏輯推理方法，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他思維能力，如辯證思維能力等，形成合理的思維習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 1.集中注意力 初中學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤很多，其重要原因是“不會用心”，即不會正確集中注意力并進(jìn)行合理分配，解題草率、倉促。對此，可以訓(xùn)練學(xué)生在限定時(shí)間完成一組練習(xí)，或在課內(nèi)做當(dāng)堂小測驗(yàn)、小組競賽等，培養(yǎng)學(xué)生專心。階段測驗(yàn)后要分批找學(xué)生專心。階段測驗(yàn)后要分批找學(xué)生談心，指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會“用心”。 2.激活思維 數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)中，教師

4、可以：設(shè)疑置景，激起思維火花，培養(yǎng)聚合思維；促進(jìn)遷移，突發(fā)思維定式，啟發(fā)創(chuàng)造性思維；標(biāo)新立異，廣角審視思考，增強(qiáng)發(fā)散思維。 數(shù)學(xué)解題中充滿了“轉(zhuǎn)化”。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，一方面要幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的研究對象和思維方向的轉(zhuǎn)化，使例題、習(xí)題發(fā)揮更大的作用。另一方面要緊扣教材，進(jìn)行變式和逆向思維的訓(xùn)練。 3.嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí) 初中生往往會憑直覺作出判斷，由于缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，而對一些?fù)雜的算式和圖形感到困難。此時(shí)學(xué)生僅憑直覺是難以判斷的，這時(shí)教師應(yīng)點(diǎn)明，直覺不能代替推理，只有嚴(yán)格論證才可靠。 引導(dǎo)學(xué)生追查運(yùn)算錯(cuò)誤，常常能找出基礎(chǔ)知識上的缺陷。 三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1.看書習(xí)慣 看書習(xí)慣是自學(xué)能力的基本功。

5、從七年級開始就應(yīng)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點(diǎn)，并教會他們閱讀的方法。 2.筆記習(xí)慣 最淡的墨水，勝過最強(qiáng)的記憶。初中生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣，把課本中最精華的東西和聽課中自己頭腦中迸發(fā)出的思想火花記錄下來。 3.作業(yè)習(xí)慣 數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識做作業(yè)的目的性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣是教學(xué)中的重要組成部分。 （1）要養(yǎng)成作業(yè)前看書的習(xí)慣。做作業(yè)前要認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)課文，觀察例題的解題格式、步驟和方法。 （2）要養(yǎng)成審題的習(xí)慣。 （3）要養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，教育學(xué)生切不可為了應(yīng)付而去抄襲。 （4）要養(yǎng)成作業(yè)反饋的

6、習(xí)慣。要求學(xué)生每次做新的作業(yè)之前，必須對前一天的作業(yè)進(jìn)行反饋，反饋內(nèi)容包括題目類型、解題方法、錯(cuò)點(diǎn)及錯(cuò)因、訂正措施等。 4.語言習(xí)慣 數(shù)學(xué)語言是由許多數(shù)學(xué)術(shù)語組成的。語言是思維的工具。所以培養(yǎng)規(guī)范的語言習(xí)慣是開發(fā)思維、增進(jìn)智力的重要手段。作為教師必須在講課時(shí)，努力做到語言的規(guī)范化，切勿為了形象、通俗、生動(dòng)而隨意歪曲數(shù)學(xué)語言，對一些容易混淆的問題要反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)調(diào)。 5.質(zhì)疑習(xí)慣 不肯、不會提出問題是許多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因。為了開拓學(xué)生的創(chuàng)造性，我們要從心理上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡學(xué)生“敢想，敢問”，對提出有深度問題的學(xué)生，要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。 四、培養(yǎng)健康的情感 初中生重感情而且可塑性強(qiáng)，因此情

7、感教育是培養(yǎng)非智力因素、情感因素的關(guān)鍵。情感因素是動(dòng)力系，起到啟動(dòng)、催化的作用。 1.積累成功 初中生由于感情脆弱，不少人因成績低而苦惱，因此要指導(dǎo)學(xué)生能解題、會學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受、體味到探究數(shù)學(xué)知識的趣味，自然而然地將自己的身心融入特有的感情氛圍中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次成功，哪怕是微小的成功。積累點(diǎn)滴成功，學(xué)生會情不自禁地感到愉快，增強(qiáng)信心。 2.戰(zhàn)勝挫折 學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到困難和挫折。教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折、具體分析，找出方向、避免因壓抑而動(dòng)搖信心、培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。 3.學(xué)會自控 初中生的自控能力比較弱，在學(xué)習(xí)中往往難以調(diào)控情緒，常憑自己的好惡來確定學(xué)習(xí)方向：感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來格外努力；不感興趣的內(nèi)容就勉強(qiáng)而學(xué)；情緒好時(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)；情緒差時(shí)就厭惡學(xué)