高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究

1、高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究 對于高中化學(xué)教學(xué)過程而言，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新很有必要這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，也能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與維度，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上能夠收獲更多有價值的知識要想充分實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就需要教師不斷更新自身的教學(xué)觀念，并且引入一些好的教學(xué)元素這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的效果，并且能夠讓學(xué)生有更多有益的收獲 一、靈活發(fā)揮化學(xué)史的輔助功效 教師應(yīng)當(dāng)有意識地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，要讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富不少教師在陳舊的教學(xué)觀念的伴隨下缺乏教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的意識，課堂教學(xué)只是簡單地以課本知識為依托，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容十分有限這樣的化學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生覺得十分乏味，而且學(xué)

2、生的收獲十分有限因此，在教學(xué)創(chuàng)新理念的指引下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地實現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，多引入一些不一樣的教學(xué)素材教師可以靈活地發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，透過化學(xué)史的介紹深化學(xué)生對于很多知識的理解這不僅能帶給學(xué)生不一樣的對于知識的感受和體驗，也能豐富學(xué)生自身的知識儲備，這是創(chuàng)新化學(xué)課堂的良好體現(xiàn)例如，在講“苯”時，教師可以引入一些相關(guān)的化學(xué)史教師可以講述苯的發(fā)現(xiàn)及苯分子的結(jié)構(gòu)學(xué)說:19世紀(jì)初，英國已經(jīng)普遍使用煤氣照明，在生產(chǎn)煤氣過程中，生產(chǎn)煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體法拉第當(dāng)時特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進行分離，將這種液體稱之為“氫的重碳化合物”18

3、34年，科學(xué)家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯學(xué)生通常會對于故事性內(nèi)容很感興趣，這是在化學(xué)課堂上引入化學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情的原因因此，教師在進行教學(xué)創(chuàng)新時可以充分發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，這對于提升知識教學(xué)的質(zhì)量能夠起到促進作用 二、對于常識性知識的挖掘應(yīng)用 教師還可以在課堂上引入一些常識性化學(xué)知識，這對于豐富課堂教學(xué)同樣能夠起到促進作用化學(xué)知識在生活中有著很多應(yīng)用的實例，不少生活常識背后都隱藏著相應(yīng)的化學(xué)原理教師要善于挖掘這類教學(xué)素材，這不僅能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)知識的實用性，也是對于學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的一種培養(yǎng)這樣的教學(xué)過

4、程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗例如，在講“酯化反應(yīng)”時，教師可以這樣設(shè)置問題:經(jīng)常聽許多人說醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因?然后鼓勵學(xué)生積極思考，解釋原因?qū)W生經(jīng)過相應(yīng)的思考與討論總結(jié)出水果里含有機酸蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇發(fā)生反應(yīng)而形成酯類物質(zhì)，從而達到解酒的目的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)，而且能夠簡單地解釋生活中的現(xiàn)象，并且能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣 三、有效引入社會熱點問題 不少化學(xué)知識背后包含著一些社會熱點問題，教師同樣可以以此為切入點展開教學(xué)創(chuàng)新，豐

5、富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生對于一些基本的理論知識有較好的掌握，也要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析一些社會問題與社會現(xiàn)象，這是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要加強對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，引入一些社會熱點問題培養(yǎng)學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識掌握程度這樣的教學(xué)過程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問題的探究中給予學(xué)生一些有價值的啟示例如，在講“硫和氮的氧化物”時，教師必須講到二氧化硫與二氧化氮對環(huán)境的危害二氧化硫與二氧化氮能直接影響人體健康，引起呼吸道疾病，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致死亡二氧化氮與二氧化碳隨雨水降落后會形成酸雨，酸雨又會造成很大的危害，對農(nóng)作物、森林、草原的破壞;對湖泊、土壤的酸化;對建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備、運輸工具及電信電纜的腐蝕教師可以透過對于一些典型的案例的分析加深對于學(xué)生生態(tài)意識的培養(yǎng)，并且要將這些思想滲透于學(xué)生的理念中，讓學(xué)生無論是在今后的實驗過程中，還是在日常生活中，都能夠有意識地保護環(huán)境這是化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)傳播的觀念總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地展開一些教學(xué)模式的創(chuàng)新首先，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富教師還可以在課堂上引入一些常識性化學(xué)知識，這對于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容同樣能夠起到促進作用此外，教師同樣可以多引入一些社會熱點問題培養(yǎng)學(xué)