為學(xué)生搭建快樂寫作的橋梁

1、為學(xué)生搭建快樂寫作的橋梁 【摘 要】作文指導(dǎo)是一個復(fù)雜的、循序漸進的過程，我們必須通過下列多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在潛質(zhì)，為學(xué)生搭建快樂寫作的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作善于寫作，逐步提高作文水平：一、游戲激趣，快樂入門;二、借助范文，讀寫結(jié)合;三、體驗生活，積累素材;四、體驗成功，分享快樂。 【關(guān)鍵詞】搭建;學(xué)生;快樂寫作;橋梁 我國2011年頒布的義務(wù)教育語文課程標準明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”，“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書

2、面語言運用能力。”這就要求我們在日常教學(xué)過程中，通過下列多種途徑為學(xué)生搭建樂于寫作、善于寫作的橋梁。 一、游戲激趣，快樂入門 眾所周知，游戲能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并引發(fā)學(xué)生興奮。故此，在日常作文教學(xué)過程中，我常常創(chuàng)設(shè)某些學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動，讓學(xué)生首先痛快地玩，而后快樂地、盡情地、輕松地寫，并給作文添加許多濃濃的趣味性元素。 指導(dǎo)學(xué)生寫作吹氣球比賽作文時，我首先準備好道具氣球與活動場地，而后聲明比賽規(guī)則與游戲要求，并由各組推薦賽手參加吹氣球比賽。在比賽過程中，引導(dǎo)非賽手學(xué)生仔細觀察氣球的變化、賽手及各組拉拉隊的表情、動作、神態(tài)等。而后引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組中口頭描述自認為最開

3、心、最吸引人、最精彩的比賽場景：某一位賽手的精彩一瞬，或者某位拉拉隊員的精彩一瞬等。之后，引導(dǎo)學(xué)生寫下吹氣球比賽游戲的全過程：可以是順敘，也可以是倒敘。同時，要求作文儲備比較豐厚的學(xué)生就此寫下自己在吹氣球比賽游戲后的感想與體會：談?wù)劚拘〗M的賽手在比賽中之所以贏或者輸?shù)脑颍o本小組的賽手提出合理化的建議。結(jié)果，班級中即便平時作文時無法動筆的作文暫差生也能夠非常流暢地敘述這次吹氣球比賽的全過程?？梢?，游戲可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，可以引領(lǐng)學(xué)生走進寫作的大門。 二、借助范文，讀寫結(jié)合 葉圣陶曾言：教材無非是個例子。既如此，我們必須在日常教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教材這個例子的巨大作用：將教材作為我們指導(dǎo)學(xué)

4、生寫作的經(jīng)典范文，把閱讀與寫作有機結(jié)合起來。 教學(xué)頂碗少年時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文運用倒敘與前后照應(yīng)的布局謀篇的寫作方式，并當堂設(shè)計隨堂練筆兒時好友，要求學(xué)生以頂碗少年為范本，運用倒敘的寫作方式布局謀篇，最后還要注意前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。結(jié)果不少學(xué)生寫出了精彩的文章。 教學(xué)各具特色的民居時，除了教給學(xué)生客家民居知識、傣家竹樓民居知識以及舉例子、打比方與列數(shù)字等說明方法外，還教給學(xué)生總分式結(jié)構(gòu)與段首概括全段內(nèi)容的布局謀篇方法。例如“客家民居”這一部分，首段說客家民居是“世界民居奇葩”，是總說。以下各自然段分別從下列幾個方面說明客家民居與客家文化：客家人的來歷、客家先民對圓形的崇尚、客家人的文化特

5、征等。其中，總說后每個自然段的第一句話概括整個段落的主要內(nèi)容。據(jù)此，我設(shè)計了一個小小的隨堂練筆：圍繞中心句寫一段話。采用此等“就文取材”的讀寫訓(xùn)練，既提高了語文閱讀教學(xué)中寫的密度，又增強了語文閱讀教學(xué)過程中語言文字訓(xùn)練的強度，同時還充分利用了課文這個例子的巨大作用，使之成為訓(xùn)練學(xué)生作文的有效途徑。 三、體驗生活，積累素材 葉圣陶曾言：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！惫蚀?，我們必須引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的生活，用心靈捕捉生活中的精彩點滴，以此豐富寫作素材。 （一）體驗家庭生活。家庭是學(xué)生生活的主陣地。引導(dǎo)學(xué)生體驗家庭生活，對于積累寫作素材作用巨大。比如，“三

6、八”婦女節(jié)時，我要求每位學(xué)生為奶奶、母親等做一件令奶奶、母親心曠神怡的事，對其說一句溫馨體貼的話語。然后用作文的形式記錄下當天的感受。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生開展“今天我當家”、“我與父親換角色”的生活體驗活動，并用作文的形式記錄下“今天我當家”、“我與父親換角色”的真切體驗，以此豐富學(xué)生的寫作素材。 （二）參加社會實踐。每年的三月十二日 “植樹節(jié)”，我都會親自帶領(lǐng)學(xué)生參加公園的植樹活動，并指導(dǎo)學(xué)生把參與植樹活動的全過程與收獲寫下來。教學(xué)高年級的學(xué)生時，我還要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，每年開展一次社會調(diào)查，了解學(xué)校周邊機關(guān)單位、居民小區(qū)等的植樹狀況。如此，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，另一方面，也為學(xué)生

7、寫作積累了豐富的素材。 四、體驗成功，分享快樂 （一）發(fā)現(xiàn)閃光點，正面鼓勵 學(xué)生的作文有優(yōu)有劣，我們既要善于發(fā)現(xiàn)與鼓勵優(yōu)秀習(xí)作中的“閃光點”，更要善于發(fā)現(xiàn)與鼓勵作文暫差生習(xí)作中的“閃光點”。每次作文批閱后，我都會把學(xué)生尤其是作文暫差生的習(xí)作中別具一格的構(gòu)思或者妙詞佳句等展示在教室后墻的黑板報上，引發(fā)學(xué)生對自己的進步有愉悅的感覺，對更上一層樓發(fā)生內(nèi)在的興趣。 （二）日積月累，快樂參與 我還引導(dǎo)與鼓勵每一位學(xué)生收藏自己或者其他同學(xué)的佳作。我的做法是：從三年級開始訓(xùn)練作文起，就要求每位學(xué)生準備一本“作文積累本”，用以謄寫自己或者同學(xué)每次作文中的妙詞佳句。如此，學(xué)生既可以將之當做彼此的美好回憶，又可以

8、經(jīng)常拿出來互相欣賞與互相借鑒學(xué)習(xí)。對此，學(xué)生樂此不疲。 （三）展示成果，強化興趣 每個學(xué)期，我都想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造展示佳作的平臺，與學(xué)生共同分享寫作成果。比如，在全班朗讀學(xué)生佳作中的句段或者表揚寫出佳作的學(xué)生;在班中開設(shè)“佳作園地”，讓全班學(xué)生的作文都有展示的機會，以此滿足學(xué)生強烈的自我表現(xiàn)欲望;挑選一些寫作進步較大的作文，打印成班級優(yōu)秀作文集;鼓勵作文知識儲備豐厚的學(xué)生向?qū)W校廣播站與報刊雜志等投稿。如此，既展示和肯定了學(xué)生的寫作成果，又強化了學(xué)生的寫作興趣，并引導(dǎo)學(xué)生由興趣升華為志趣與樂趣。 綜上，作文指導(dǎo)是一個復(fù)雜的、循序漸進的過程，我們必須通過上述多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作