寫作教學的創(chuàng)新途徑

1、寫作教學的創(chuàng)新途徑 教師在寫作教學過程中必須要貫徹“創(chuàng)新”原則，發(fā)揮學生的學習自主性和創(chuàng)新精神；教師必須要改變教學觀念，在寫作教學活動中進行創(chuàng)新教學。 一、以人為本，適當指導 在我工作的幾年里，每一天我都和同學們一起快樂幸福地感受著美好的生活，關注著身邊的點點滴滴。每一雙小眼睛都常常告知我一些很有趣的事情：“學校操場種的那棵樹的葉子有兩種不同的形狀呢！”“電視上說，原來有一些雞蛋里面還有另一只雞蛋呢！”“書上說，這個世界上真的有藍血人?。　币患猜剺芬姷氖虑?，不正是孩子們的寫作好素材嗎？ 鼓勵學生把所見、所聞、所感用語言文字表達出來。許多教師在平時積累和訓練中都會鼓勵學生寫日記、隨筆記錄、小

2、練筆等等，指導學生通過書面語言表達出自己對“新”事物的認知和感想，在積累寫作素材的同時，更是為他們今后的寫作打下了一定的基礎。 而命題的形式也是多種多樣的，有統(tǒng)一命題、半命題、自由命題等。統(tǒng)一命題在作文教學中雖然存在很多不足，但它也存在著積極的一面。在統(tǒng)一命題時，我們必須要做到“統(tǒng)而不僵”，要接近學生的生活實際，出他們最感興趣的作文命題，充分調動每一個學生寫作的積極主動性，如我的星期天、這一節(jié)課、難忘的一天等等。并且在統(tǒng)一的要求下，還必須引導學生發(fā)散思維去思考和挖掘，同中求異，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。全國特級教師于永正在指導學生寫一篇“我的自述”時，他給學生出的題目是：（嗬、哈、嘿、唉），我這

3、個人，讓學生從中選出不同的語氣詞與我這個人搭配成題目，寫成文章。這樣的統(tǒng)一命題既有趣又有新意，更能激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識?；诮y(tǒng)一命題有局限性，在小學階段中，尤其是中低年級，統(tǒng)一命題作文還是應該少寫，而應該更多地讓學生自由命題，自由發(fā)揮。 二、有的放矢，因材施教 在寫作指導過程中，教師要注意根據學生的實際需要進行指導，并且要擴大指導空間在游戲、活動、生活中，運用創(chuàng)設情境、情景再現等等教學模式靈活多樣地進行指導。有這樣一節(jié)成功的低年級作文指導課：唐老師在小兔上市場的童話作文指導課上，展示出了一個童話場景，指導學生根據場景中展示出的各種賣菜的小動物的形象先是說一句完整的話（誰在賣什么），然后引導他們

4、具體地用幾句話描述市場上的熱鬧情景、小動物們的動作神情，還有各種食物的特色等等。在這里，唐老師成功地運用了“情境教學法”，讓學生設身處地進行學習，猶如身臨其境，形成了一種輕松、親切的教學氣氛，為學生開拓了廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 除了在課堂上，我們還應該把教學延伸到生活和課外活動中，每時每刻地為學生提供最廣闊的思維空間，為寫作積累豐富的經驗。此外，教師還必須注意引導學生把學習和生活實際結合起來，務求真實，貼近生活。 三、尊重個性，評價得當 教師在批改過程中，要尊重和保護學生的勞動成果，要遵循“多鼓勵，少批評”、“多就少改”的批改原則。對于學生的作文，教師要給予一定的認同，即便是寫

5、得不太好的作文，教師也要挖掘其可取之處，給予鼓勵。記得有一位學生曾興致勃勃地寫了一篇作文，寫的是他在放學路上做的一件好事，雖然只是“流水賬”式的記事，但我并沒有打擊他的“創(chuàng)作積極性”，而給予他的評價是“你真是一個樂于助人的好孩子，老師以有你這樣的學生為榮，希望你以后能夠繼續(xù)努力，在生活和學習上都可以向前邁步！”除了要避免打擊學生的寫作積極性和自信心外，教師的評語還要有針對性，突出重點，恰如其分，點石成金。 講評是每次寫作的歸納和總結，而講評的目的在于鼓勵同學們互相啟發(fā)，取長補短。教師在講評時，應該根據學生的實際寫作情況展開，然后加以歸納、綜合、分析，重點要突出。同時，講評過程中，也要充分調動學生的學習積極性和主動性，如讓學生談談自己對這次作文的看法和收獲，請同學朗讀自己的優(yōu)秀作文等等，通過多元化