在物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育

1、在物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)素質(zhì)是各項(xiàng)素質(zhì)中很重要的一項(xiàng)，它是決定一個(gè)學(xué)生今后走上社會(huì)能為社會(huì)作出多大貢獻(xiàn)的重要依據(jù)之一。作為物理教師，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育呢？ 一、加強(qiáng)物理科學(xué)方法教育 德國的一個(gè)物理教學(xué)大綱中有這樣一句話：“與生物學(xué)和化學(xué)相比，物理的結(jié)構(gòu)較有層次，從而使物理學(xué)家的獨(dú)特思維方式更顯出眾?！边@意味著在物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育具有“得天獨(dú)厚”的條件和“義不容辭”的責(zé)任。但在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，這些被忽視了。筆者曾聽過兩節(jié)課，一節(jié)課的內(nèi)容是“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”，另一節(jié)是“自由落體運(yùn)動(dòng)”。教材突出了平拋運(yùn)動(dòng)和伽利略對(duì)自由落體

2、運(yùn)動(dòng)的研究過程，揭示了科學(xué)研究的一般規(guī)律，即“假設(shè)、演繹、驗(yàn)證和推理”。但執(zhí)教老師卻剔除了這些內(nèi)容（讓學(xué)生課后自己看），將重點(diǎn)放在有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)公式運(yùn)用的解題上。這就違背了教材的意圖，走上了應(yīng)試教育的老路。后來，經(jīng)過有關(guān)教師的解釋和要求，這兩堂課重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，突出了科學(xué)方法的教育，教學(xué)效果非常好。 二、加強(qiáng)物理思維素質(zhì)教育 物理思維素質(zhì)是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，并且是關(guān)鍵的部分，因此，加強(qiáng)物理思維素質(zhì)的教育非常重要。 首先，物理教學(xué)應(yīng)擺脫以應(yīng)試為目的的解題套路的分析和訓(xùn)練，突出“物”的作用，要以“物”講“理”，見“物”思“理”，使學(xué)生的物理思維按“物理物”的思路循環(huán)發(fā)展?！拔铩睉?yīng)

3、是我們教和學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)要經(jīng)過“講理”和“思理”的邏輯抽象思維加工，使物質(zhì)時(shí)空的物理本質(zhì)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中由模糊到清晰、從分散到系統(tǒng)、從混沌到有序，最終得到一些較厚實(shí)的“物”（更科學(xué)、更具體的形象化信息），從而使學(xué)生對(duì)“物”的理解更深入、更透徹、更完整。 其次，物理教學(xué)應(yīng)擺脫單純以應(yīng)試為目的的抽象思維能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生形象思維與抽象思維的均衡發(fā)展。在當(dāng)前學(xué)生的左腦優(yōu)勢(shì)在群體上占多數(shù)的情況下，更要加強(qiáng)右腦的開發(fā)。物理教學(xué)要盡量增加學(xué)生視聽觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“建立自己的物理圖形”，學(xué)會(huì)“用物理形象來思維和分析”。 再次，物理教學(xué)應(yīng)擺脫以應(yīng)試為目的的“教法”研究，加強(qiáng)學(xué)生

4、的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)法指導(dǎo)的方面有許多，如“突出重點(diǎn)”“學(xué)會(huì)觀察”“見物思理”“重視實(shí)驗(yàn)”“自覺預(yù)習(xí)”“遷移創(chuàng)造”“善于表達(dá)”“勤學(xué)好問”等。其中“勤學(xué)好問”很重要。李政道先生曾指出：“什么叫學(xué)問？就是學(xué)怎樣問，就是學(xué)會(huì)思考問題?！睂W(xué)習(xí)解題方法固然很重要，但學(xué)習(xí)怎樣提問和思考應(yīng)在學(xué)習(xí)解題方法之前。 在30多年的物理教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)以下三種做法值得一試：一是在上完一節(jié)課后要布置好下一節(jié)課的書面預(yù)習(xí)提綱（要求），這個(gè)書面提綱（要求）要預(yù)先認(rèn)真準(zhǔn)備這也是為什么要求教師提前備好幾節(jié)課的原因所在；二是在有些物理教學(xué)課上，一開始就留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中或復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，新

5、課可以結(jié)合學(xué)生提出的問題展開這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)問的思維品質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生上課時(shí)迅速進(jìn)入“角色”、有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)都有極大的益處；三是可定期向?qū)W生發(fā)放“提問卡”，暢通與學(xué)生書面交流的渠道，把發(fā)問的機(jī)會(huì)從課堂延伸到課外，從口頭發(fā)展到書面。 三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中很重要。但在目前高考指揮棒的指揮下，物理的“物”的內(nèi)容被很多教師忽略了，出現(xiàn)了“見題不見物”的現(xiàn)象?，F(xiàn)在有些教師可花大量時(shí)間解題，卻不肯花時(shí)間做演示實(shí)驗(yàn)。這可以說是物理教學(xué)的重災(zāi)區(qū)。 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)解決物理實(shí)驗(yàn)的教法問題。物理實(shí)驗(yàn)的教法要重過程。在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)重要的，因而實(shí)驗(yàn)的教法顯得更

6、重要。物理實(shí)驗(yàn)不能像教材那樣按“一、二、三”的步驟只講操作，因?yàn)檫@樣至多培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，其他能力的訓(xùn)練就少了。物理實(shí)驗(yàn)的思維方法非常實(shí)用，例如怎樣考慮實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差、如何配備實(shí)驗(yàn)器材等，就涉及許多物理的思維方法。 四、加強(qiáng)非智力因素的結(jié)合 很多事實(shí)證明，教學(xué)效果的好壞，既取決于智力因素，又取決于非智力因素。心理特點(diǎn)和情感是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的非智力因素，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是要通過心理特點(diǎn)和自身的情感體驗(yàn)才能折射出來的。不了解心理特點(diǎn)和情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，就不能全面掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，就弄不清學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)經(jīng)過已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)折射后發(fā)生了哪些變化，教學(xué)活動(dòng)就有可能無

7、的放矢。掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和建立良好的師生感情是搞好物理教學(xué)、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的兩個(gè)重要方面。 不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)是不一樣的。就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣特點(diǎn)來看，初中學(xué)生大部分對(duì)物理只有直覺興趣，具體表現(xiàn)是：這部分學(xué)生只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，他們很希望看到鮮明的、生動(dòng)的、不平常的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)，卻不會(huì)產(chǎn)生探索這些物理現(xiàn)象原因的強(qiáng)烈要求，即不太關(guān)心為什么，只希望多看。初中的較多學(xué)生和高中的一些學(xué)生對(duì)操作較有興趣，具體表現(xiàn)為：總是要求通過自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象施加影響，他們的興趣特點(diǎn)在于直接操作，而忽視對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，一旦這個(gè)現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)了他們就滿足。大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)因

8、果關(guān)系具有興趣，具體表現(xiàn)為：不僅要求了解怎么改變現(xiàn)象，而且對(duì)于現(xiàn)象發(fā)生的原因更有興趣，很想了解它的物理實(shí)質(zhì)。其中，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生還具有概括認(rèn)識(shí)的興趣，具體表現(xiàn)為：他們要求運(yùn)用因果關(guān)系來掌握整個(gè)物理學(xué)的一般規(guī)律，他們最感興趣的是一般規(guī)律，很喜歡分析綜合這種思維活動(dòng)。針對(duì)不同階段的學(xué)生，我們要運(yùn)用不同的教學(xué)方法：針對(duì)初中生要注重于直觀教學(xué)，而針對(duì)高中生要注重物理規(guī)律的揭示。 認(rèn)知過程和情感過程是兩個(gè)關(guān)系密切不可分割的過程。物理教師本身的情感狀態(tài)，往往能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響，進(jìn)而使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛。大部分學(xué)生（尤其是初中生）喜歡某一門學(xué)科與喜歡該科的任課教師是相對(duì)應(yīng)的，教師教得好，師生間有感情，學(xué)生就喜歡學(xué)。所以，教師必須從提高45分鐘課堂教學(xué)的水平著手，在學(xué)生中樹立威信，并經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，