談如何做合格的駕校汽車教練員

1、談如何做合格的駕校汽車教練員教育與教學(xué)no.12.2004?161-談如何做合格的駕校汽車教練員,慶仁(山東煙臺師范學(xué)院交通學(xué)院煙臺26400o)摘要:汽車駕駛教練是處在教師的崗位上,只有找準(zhǔn)崗位意識,研究教學(xué)藝術(shù),科學(xué)進行因材施教,這樣才能成為稱職,合格的駕駛教練員.關(guān)鍵詞:教練崗位能力修養(yǎng)以人為拳目前,伴隨著私家車進入家庭的浪潮,社會上一直處在”學(xué)車熱”之中,各類社會駕校集中了大量的教練員,這些人員大都是駕駛員出身,很少有對駕駛教練職業(yè)進行專門研究,大都憑經(jīng)驗教學(xué),教練職業(yè)能力參差不齊,這就為駕駛員的培訓(xùn)埋下許多隱患.筆者多年從事駕校的管理工作,在長期的職業(yè)實踐中認(rèn)識到,要做好一名合格的新

2、時期教練員,必須努力做到:1從”師”字入手:找職業(yè)崗位意識無論是哪個駕駛員,只要處在教練員的崗位上,就是一名教師.古人云”師者,所謂傳道授業(yè),解惑者也.”作為教練員的這個”師”的崗位,必須做到兩教:一要教技術(shù):在此過程,既要教又要練;二要教”道”:既傳授駕駛的道理與傳授職業(yè)道德并重.綜合起來說,就是要對學(xué)員進行駕駛職業(yè)的素質(zhì)教育.在這個素質(zhì)教育的教練過程中,教練員要善于研究教學(xué)的方式和方法,力求做到因材施教,善于針對不同學(xué)員的實際情況安排教學(xué)活動.由于社會上到駕校參加培訓(xùn)的學(xué)員,類型復(fù)雜,年齡,性別,學(xué)歷,個人實際情況都不一樣,教練員在長期的教練過程中,要善于尋找和把握規(guī)律,研究學(xué)員個人的實際

3、情況,有針對性地實施教學(xué).在此過程中,教練員要從作為教師的角度出發(fā),努力克服三忌:一是忌諱態(tài)度不好.二是忌諱不認(rèn)真.三是忌諱單純追求教學(xué)效果.總之,作為稱職的駕駛教練員,必須按照合格教師的要求,來把握自己,加強師德修養(yǎng),把學(xué)員當(dāng)成自己的服務(wù)對象,最大限度地為學(xué)員服好務(wù),這是做”師”的職業(yè)要求,也是市場經(jīng)濟條件下,駕校能否生存發(fā)展的關(guān)鍵.2從崗位入手:加強業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)修養(yǎng)從某種程度上來說,駕駛教練也應(yīng)屬于一種專業(yè)技術(shù)人員.駕駛教練的崗位需要其具備一定的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)修養(yǎng).當(dāng)前,駕校教練員業(yè)務(wù)能力參差不齊,很多人學(xué)歷層次很低.由于學(xué)歷層次的差別就導(dǎo)致了其在教練崗位上,進行教練活動的水平有很大差別

4、.因此,無論從駕校還是教練個人,都要充分認(rèn)識到加強業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)修養(yǎng)的重要性,在業(yè)務(wù)能力提高和素養(yǎng)修煉方面多做工作.一是要努力提高文化修養(yǎng).特別是對年輕的教練來說,應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前終身教育的需要,不斷提高自己的學(xué)歷層次,利用業(yè)余時間,進行學(xué)歷進修,最好取得中專以上學(xué)歷.二是加強專業(yè)知識修養(yǎng).很多教練員只會教開車,不懂基本構(gòu)造,性能指標(biāo)和汽車原理,在教的過程中,未免知其然而不知其所以然.同時,也不能形成起步,加減檔,中速行駛等能否協(xié)調(diào)運行的理性認(rèn)識,這是各部位協(xié)調(diào)工作進行經(jīng)濟行駛的重要保證,也是節(jié)能,減少磨損,延長汽車使用壽命的重要因素.因此,必須加強汽車基本構(gòu)造和原理,技術(shù)等方面的學(xué)習(xí),了解車輛性能

5、指標(biāo)使駕駛技術(shù)與教練技術(shù)和汽車技術(shù)同步提高.另外,加強交通法規(guī)的學(xué)習(xí),也是必要的.三是研究教學(xué)藝術(shù).教練工作是一門重要的教學(xué),需要在教練實踐中精心研究,總結(jié)規(guī)律,是不斷提高教練的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要保證.任何一個教練員都需要在此方面多下工夫,形成有自己特色的教練藝術(shù),提高教練的科學(xué)性和實效性.3從”以人為本”入手:科學(xué)實施教學(xué)要用”以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),進行科學(xué)教學(xué).在實施教學(xué)過程中,應(yīng)從這樣幾個步驟進行:一是要分析掌握學(xué)員的心理,運用心理學(xué)原理進行教學(xué),這是以人為本,因人施教的基本前提.二是按照大綱要求,精心組織教學(xué).其一是進行出車前的檢查(三漏及安全部(下轉(zhuǎn)159頁).an=尋

6、(,/)n?c.sitn一吉(,/)”n號ni=例3設(shè)b-lb一2bbn_lt-bb=o,b,=,b=1,求b解:令an亡,上式可化為a.-2a._l+a._2=01.盧開澄.組合數(shù)學(xué)(第二版)m】.北京:清華大學(xué)出版社,1991:48130過,取人之長的實舉.要造就”尊重知識,尊重人才,尊重教師,尊重學(xué)生”的良好氛圍.(4)以理服人,以理促管.創(chuàng)業(yè)難,管理更難,弄通了理就不難,管在于理,理是先導(dǎo),它在一切管理工作中占主導(dǎo)作用.以理服人,真理是能感動人的,以理促管是理所追求的目標(biāo).同時也要求每一位管理者都要講究管理的藝術(shù),管理者首先要有自知之明,寬容他人,尊重他人的胸襟,要儲備多方面的知識,才

7、能.除了才智,悟性有過人之處,還要有一變應(yīng)萬變的心理調(diào)節(jié)能力,以才,智,德,體服人.2實施策略與要求(1)知其心.人性化的管理就是以人為中心的管理,其實質(zhì)就是對人心的管理,其要求是心容并包.因為只有知其心,才能管其心,管其心者,才能利其行.知其心就是指管理者在參與活動過程中與被管理者合成同”心”,創(chuàng)造廣闊,真實的心靈空間,進入自由激奮,如疾心醉的忘我工作的境界,從而啟動人的心智,開拓人的潛能,獲得最佳管理效果和體驗到創(chuàng)造生命意義的管理價值.知其心的過程有感動合心心境開創(chuàng)生命體驗三個部分.感動合心,這是一種”激勵方略”,其主要因素是合作觀念,人格榜樣,以心換心等.心境開創(chuàng),這是指管理者與被管理者

8、的感情投入要達(dá)到”醉”之心境,從而創(chuàng)激新的體驗.這種體驗就叫做“生命體驗”.生命體驗是指管理者與被管理者在檢驗評價主動性發(fā)現(xiàn)的過程中,始終保持著生命力量的意義,給以理性思考與共性感受.體驗生命是把剛性管理同彈性管理相結(jié)合而轉(zhuǎn)變成相互自主行動的一種真情體驗,在管理的流程里,生命體驗過程是哲學(xué)理性的思考,是深化社會真理的過程,從這里可獲得新的動力,并且具有克服困難,戰(zhàn)勝干擾的動力(2)管其心.管其心者,始于知心也,也就是說:管其心是建立在知其心的基礎(chǔ)上的,從理性方面來看,不知而管是一種壓抑的管,這種管是行政的管,是制度,這種管往往是不顧及管理的客體和主體.因為人們的心理都是喜歡有說服性管理,討厭其

9、壓制性的管理,壓抑的管理往往會使被管理者產(chǎn)生逆反心理,抵觸情緒,學(xué)校管理必須以人為本,把知心,管心放到最突出的位置,從本源上發(fā)揮潛在的力量之源,行動的激素,使其人的心理資源得到更充分的開發(fā)和利用(3)心容并包,兼容他人.這是崇尚個性,尊重他人,以理服人,以禮待人的前提,所謂心容就是指管理者應(yīng)有容納百川,忍讓三千不為過的胸懷.具體說來要求有三:容人之長,就是要看到別人的長處,取人之長,補己之短.容人之短,特別是一些青年教師,在工作中難免會出現(xiàn)或存在這樣或那樣的問題,我們要承認(rèn)人的思想轉(zhuǎn)變有個過程,作為參考文獻(xiàn):教育與教學(xué)no.12.2004-159?管理者有責(zé)任幫助他去完成這個轉(zhuǎn)變.并包,并包就

10、是善于聽取別人對自己提出的不同意見.求同存異,揚同抑異,異中求同,團結(jié)他人,兼容他人,這樣才能知其心而管其心.(4)情感激勵.情感激勵是學(xué)校人性化管理方略的基本要求.重視人際間情感交流,創(chuàng)造和諧的團體氣氛,領(lǐng)導(dǎo)教職工互相敞開心扉,可極大的縮短二者間的心理距離.寬容,熱情,鼓勵,信任和指導(dǎo),可使教職工對領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生好感,自愿接受領(lǐng)導(dǎo),二者理解和融通的基礎(chǔ)上就會使工作達(dá)成共識,產(chǎn)生信仰和情感體驗,于是就相互對對方充滿希望.教職工在精神上得到的支持和幫助,教職工就得用加倍的努力來回報領(lǐng)導(dǎo)的信任和關(guān)懷.情感激勵是學(xué)校實現(xiàn)人性化管理方略的激活索.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教職工的關(guān)心程度越高教學(xué)質(zhì)量和效益就越大.因此,學(xué)校

11、要創(chuàng)造良好的環(huán)境,讓教師有歸宿感和安全感.管理者還要因勢利導(dǎo)采取解決思想問題和實行問題相結(jié)合的方法,創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)與職工,職工與職工之問和諧合作的氛圍.只要管中有情,就能鼓舞士氣,發(fā)揮群體的主動性的潛能,提高學(xué)校教育教學(xué),科研的有效性,實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo).情感激勵的有效方式有關(guān)愛,尊重,坦誠,信任,激勵等.3目標(biāo)策略與要求所謂目標(biāo)策略就是指追求”和樂可治”的新境界,因為管理的最終目標(biāo)就是達(dá)到人人和諧,人人樂觀,只有人的和諧和物的和諧,才能有樂的環(huán)境,這是事物發(fā)展的根本原理.俗話說:”家和萬事興”.學(xué)校人性化管理更是如此.”和樂”是人性化管理的根本保證,也是目標(biāo)策略所追求的新境界.學(xué)校管理中和各樂境界在形式

12、上表現(xiàn)為四個方面的和諧:一是領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧,這是實現(xiàn)和樂境界的基礎(chǔ).二是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧.這是追求和樂境界的關(guān)鍵.三是教師與學(xué)生之問的和諧,這是追求和樂境界的最終體現(xiàn).四是校園環(huán)境的和諧.實現(xiàn)學(xué)校管理達(dá)到和樂境界的根本要求是,一切從人的可能性和需要性出發(fā),一切以人的自身發(fā)展和精神滿足為歸宿.具體要求是:”五多五少”,即多一點人情味,少一點火藥味;多一點理解體諒,少一點求全責(zé)備;多一點引導(dǎo)激勵,少一點指責(zé)批評;多一點率先示范,少一點空談?wù)f教;多一點躬身踐行,少一點發(fā)號施令.古人云:”根之茂者其實遂,膏之沃者其光嘩”.蘇軾也曾說過:“故人有高世之才,必有遺浩之累”,管理者要有孟子那種待天下英才而教之,”三樂也”的風(fēng)范.使整個管理過程充滿智慧,火化的碰撞和價值的不斷澄清,讓師生懂得身在學(xué)校所存在的價值而充滿活力和創(chuàng)造力,以飽滿的熱情投八到學(xué)校的各項活動之中,管理者在管理過程中要自始自終注重“和樂”二字.1.學(xué)校管理完全手冊l冊.中央民族大學(xué)出版社,2002年11月第一版2.中華教育經(jīng)典上冊.中國建材工業(yè)出版社,1998年l0月第一版3.章能全.馬克思主義教育思想概述+安徽大學(xué)出版社,1998年l1月第一版(上接161頁)位),上下車姿勢,儀表,操縱機構(gòu)的識別和操作方法,發(fā)動機的發(fā)動,熄火.其二是車輛起步,行車(注意方向,燈光