如何創(chuàng)設問題情境初中化學課堂教學

1、如何創(chuàng)設問題情境初中化學課堂教學 問題是思維的起點,是創(chuàng)新的開始,沒有問題就不可能有創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新就難以形成解決問題的能力。很多科學的發(fā)現(xiàn)、科技的發(fā)明和創(chuàng)造,往往是從問題開始的。作為初中生,其探究學習的積極性、主動性,往往來自充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們參與學習活動的積極性和主動性,還能為學生提供豐富多彩的學習素材,促進學生對知識的理解,提高解決實際問題的能力。下面我談談初中化學課堂教學中問題情境的創(chuàng)設方法 一、運用化學實驗,創(chuàng)設真實情境 化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學教學離不開實驗,化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素,利用實驗可以設

2、置許多生動、有趣的情境,從而激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生積極主動參與課堂教學,同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高。 二、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設趣味情境 生活中處處涉及化學知識,我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設教學情境,尤其是初中化學教學,更應聯(lián)系日常生活,讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性,從而提高學習動機。另外,加強化學知識與生活實際的聯(lián)系,不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性,開闊學生視野,還能使化學知識更加生動有趣,利于學生掌握。 三、追蹤社會熱點,創(chuàng)設時尚情境 化學與社會緊密相連,是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科,它和社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸

3、到的新材料和新藥物,還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術”、“化學與新材料”、“化學與新能源”、“化學與生活”、“化學與生命科學”、“化學與環(huán)境”等學科知識都可成為設計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關素材,并與課堂教學適當聯(lián)系,不僅能激發(fā)學生學習興趣,也能開闊學生的視野,提高學生的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。 四、利用化學故事,創(chuàng)設生動情境 很多中學生熱衷于聽故事,許多化學故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學生的求知欲,點燃學生思維的火花,從而使學生全身心的投入到教學活動中去,因此,用化學故事創(chuàng)設情境是非常行之有效的方法。 五、拓展

4、探究渠道,創(chuàng)設實踐情境 欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂,則應在認真設計課堂教學的同時,積極尋找課堂中的“后”探究問題,如組織學生開展調(diào)查與研究、網(wǎng)上點擊、家庭小實驗等。這對全面推進素質(zhì)教育,提高教學質(zhì)量,發(fā)展學生終身學習的能力有重要的作用,因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。 六、結(jié)合學生心理,創(chuàng)設游戲情境、 興趣是有意注意的開始,唯有興趣,才會變無意注意為有意注意。因此,我在教學實踐過程中,利用學生喜歡做游戲的心理特征,創(chuàng)設愉悅的游戲情境進行課堂教學,以化學自身的魅力去誘發(fā)學生的主動參與,使學生一接觸就有妙趣橫生之感,從而開闊思路。這種課堂教學的實施,讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識,并

5、有效地從實踐中獲取知識。 七、運用多種媒體,(教學論文 )創(chuàng)設直觀情境 我國古代教育家荀況曰: “不聞不若聞之,聞之不若見之”形、聲、色的感官刺激,不僅使課堂氣氛輕松愉快,易激起學生的創(chuàng)造性思維,還可以使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的知識趣味化。從信息論角度看,利用直觀教具,尤其是運用現(xiàn)代化教學手段,更有利于信息的傳播和吸收。現(xiàn)代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段,這些手段和傳統(tǒng)的教學媒體相比,具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點,它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息,使教學內(nèi)容能較好地接近客觀實際,使學生不但能置身于課堂教學材

6、料所描述的情境之中,較好地理解教學內(nèi)容,還能激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的觀察力和思維力,起到事半功倍的作用。例如“神州六號”的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標志,也是全社會和新聞媒體關注的焦點。教師可搜集有關“神州六號”發(fā)射方面的錄像和圖片資料,并在初中化學復習課上進行展示,生動形象的資料必將對學生的感觀產(chǎn)生強烈刺激。當學生心潮澎湃、興奮不已時,教師可結(jié)合有關資料提出幾個思考題:神六發(fā)射時需要多種燃料做推動劑,若使用液氫做燃料,你認為有什么優(yōu)點?若使用聯(lián)氨(n2h4)做燃料,則需要用四氧化二氮做助燃劑,生成氮氣和水,請寫出化學方程式。航天員的食品為什么被做成“一口酥”?為了凈化飛船中的空氣,可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳,請寫出化學方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學方程式的配平等諸多舊知識點在一個新鮮的情境中呈現(xiàn)在學生面前,大多數(shù)學生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進行復習,必然能使學生對舊知識產(chǎn)生新鮮感,激發(fā)他們主動學習的熱情,提高學習效率。 學生的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程?！扒榫场睂W習過程來說,有著至關重要的引導作用。以“情境”為中心,圍繞科學的并能激發(fā)學生思維的“情境”展開學習,也是科學探究學習的重要特征。因