信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考 【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。因而在使用形式上要正確把握使用“度”，教學(xué)內(nèi)容上，要本著優(yōu)質(zhì)高效的原則，教學(xué)方法上，守住學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，在應(yīng)用上，加大培訓(xùn)力度，提高師生素質(zhì)。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 整合 【中圖分類號(hào)】g622 【

2、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0140-02 二一三年，是小學(xué)農(nóng)村教育的重要分水嶺，隨著危改工程、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實(shí)施，教學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)設(shè)施煥然一新，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法悄然走進(jìn)偏僻的農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了教學(xué)的空間，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、大容量的信息、生動(dòng)的聲音效果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)具有事半功倍之效。 欣喜之余，通過(guò)近一年的探索、觀察

3、、總結(jié)、反思，也發(fā)現(xiàn)了有些農(nóng)村小學(xué)在使用信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題，現(xiàn)提出與同事們共研。 一、教學(xué)形式上，要正確把握使用“度” 1.有的老師，尤其是老教師，認(rèn)為自己在從教的多年沒(méi)有整合，效果也不錯(cuò)，所以不愿意使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，仍舊“穿新鞋，走老路”。一是不敢用，怕用壞，寧可放壞也不愿意用壞；二是不愿用、怕麻煩，上網(wǎng)、查閱、下載、組合、制作、使用太繁瑣了。 2.過(guò)分依賴信技手段，投影機(jī)成了“長(zhǎng)明燈”。信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這并不能說(shuō)明信息技術(shù)是萬(wàn)能的，并不是所有的課型都適用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，所以在使用中，學(xué)生只顧看屏幕，而忽略了獨(dú)立探究、閱讀、

4、實(shí)踐。 3.是以輔代主，本末倒置。信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，它可以使課堂更形象、生動(dòng)，這是信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)。但有的老師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都納入了他制作的課件之中，學(xué)生只是按著教師手按鼠標(biāo)一步一步地進(jìn)行下去，學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)。 二、教學(xué)內(nèi)容上，要本著優(yōu)質(zhì)高效的原則 1.忽略了實(shí)際教學(xué)中各學(xué)科的特點(diǎn)，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。信息技術(shù)與學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，但是多媒體作為輔助的教學(xué)手段，不能反客為主而忽略學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，教師們要克服那種用了信息技術(shù)上課就是優(yōu)課，不用就是差課的思想，把主要的心思用在根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)深入研究教材、教法上，不能一味的沉浸在課件

5、的制作上。 2.忽視教學(xué)實(shí)際、硬塞給學(xué)生。信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為教師教學(xué)的實(shí)施開拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)大量的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。但我們的有些教師只是以為放錄音或放視頻，生生地割裂了信息技術(shù)與所講學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感到一頭霧水，讓老師們感到華而不實(shí)。 3.教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。許多老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻忽視了學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師成立多媒體的操作者，按照他們事先設(shè)計(jì)好的課件流程和問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有自己的思考時(shí)間和空間，沒(méi)有

6、自己的見(jiàn)解和想法，機(jī)械的跟著教師的思維方式，形成了新一種形式的灌輸式教學(xué)“電灌”，它限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生機(jī)械的沿著老師課件設(shè)計(jì)的模式，呆板的去接受。 三、教學(xué)方法上，守住學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則 學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。決不能由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。如果信息技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動(dòng)思考，一堂課下來(lái)看似什么都有，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目

7、的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。教師利用信息技術(shù)的功能，展示學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法，留出充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。但是有些老師沒(méi)有很好地做到這一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是停留在原來(lái)的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有大的改進(jìn)，所以學(xué)習(xí)效率不高是很自然的。 四、應(yīng)用上，加大培訓(xùn)力度，提高師生素質(zhì)。 教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師應(yīng)掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計(jì)教學(xué)的技能。多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)情的分析，學(xué)生發(fā)展的需要，在課前的準(zhǔn)備階段和具體的教學(xué)過(guò)程中，以及課后等不同環(huán)節(jié)，恰如其分的選用信息技術(shù)手段去設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生漸入教學(xué)的情景，會(huì)話，使教學(xué)的構(gòu)思和行動(dòng)更富創(chuàng)意，教學(xué)更有成效。學(xué)校應(yīng)采用多種形式的培訓(xùn)，提供給教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)多摸索探究，多學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。這項(xiàng)工程，需要我們?cè)趯?shí)際工作中，不斷探究，不斷總結(jié)，不斷反思，以利于推進(jìn)信息技術(shù)與課程