信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運(yùn)用

1、信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運(yùn)用 近幾年，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，可用于學(xué)習(xí)的資源也越來越豐富，為學(xué)校教育教學(xué)提供了更多教育教學(xué)方式和手段。教學(xué)資源相對缺乏農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目顯得尤為重要。它成為發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的資源寶庫。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量. 我現(xiàn)在以語文學(xué)科為例，淺談遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。 一、培訓(xùn)語文教師技能，轉(zhuǎn)變思想觀念 1. 遠(yuǎn)程教育資源拓寬教師的視野，

2、縮短農(nóng)村和城市的差距。 在新一輪課程改革的實(shí)施中，對語文課堂的教學(xué)提出：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這對教師提出了更高的要求，因而我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。 遠(yuǎn)程教育資源中的“專題報(bào)告”欄目讓我們聆聽了專家學(xué)者對新課改的精彩評述;“培訓(xùn)教材”欄目中為我們解讀了語文新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、組成，讓我們通過學(xué)習(xí)明白了教師角色的轉(zhuǎn)變，評價(jià)方式的改革以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，更好地掌握了現(xiàn)代教育教學(xué)方法與模式;新課標(biāo)的示范課

3、讓我們足不出戶就能欣賞優(yōu)秀教師的授課風(fēng)采，讓我們以全新的理念和嶄新的角色走進(jìn)新課程，了解如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)教師，讓我們農(nóng)村教師身臨其景的接受全國最優(yōu)秀的教師、專家的培訓(xùn)，提高了教育教學(xué)能力。 2. 遠(yuǎn)程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。 遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村的運(yùn)用，讓教師感受到只有熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更有效地獲取各種教育信息，才能將遠(yuǎn)程教育與課堂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，熟練地將所獲取信息應(yīng)用于教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。遠(yuǎn)程教育資源地應(yīng)用激發(fā)了教師們提高自身綜合素質(zhì)的主動性。我在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源上的教學(xué)資源

4、整合語文課堂教學(xué)中，借助“教研論文”和“經(jīng)驗(yàn)交流”兩個(gè)版塊，不斷充實(shí)自己的課堂整合水平和信息技術(shù)水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和操作能力。自己也從三年前的一無所知到如今的行家好手。我不但能上機(jī)瀏覽，下載信息，qq交流，制作課件等，還能指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇有用的課堂學(xué)習(xí)資源。 二、調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量 1. 遠(yuǎn)程教學(xué)資源打破時(shí)空限制，成為突破語文課堂教學(xué)難點(diǎn)的很好方法。 對農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的教案示例，為我們提供了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，用少量的時(shí)間設(shè)計(jì)出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體交互功

5、能，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學(xué)富饒的西沙群島一課，作為生活在平原農(nóng)村的孩子，對于“大?！薄ⅰ昂u”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運(yùn)用課程資源中的媒體課件，讓學(xué)生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘，使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美”，“物產(chǎn)豐富”，從而懂得它“是我

6、國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對祖國寶島西沙群島的熱愛之情。再如，我在教學(xué)古詩小池時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，采取了情境教學(xué)法播放了遠(yuǎn)程教育資源小池一課的視頻圖片，使學(xué)生仿佛置身于小池旁邊，不但使學(xué)生深切地感悟了詩詞大意，同時(shí)使學(xué)生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。 2. 遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生釋疑解難，豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)資料，仿佛有了一個(gè)神秘、奇妙的圖書館。在教學(xué)詹天佑一課時(shí)，對于“人字形線路”、“兩端向

7、中部鑿進(jìn)”和“中部鑿井法”的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而利用遠(yuǎn)教資源，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點(diǎn)，釋疑了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。再如教學(xué)趙州橋第一課時(shí)，全班同學(xué)都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場去看。在這樣的情況下，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)資源庫中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學(xué)生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。 3. 遠(yuǎn)程教育資源對學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)和閱讀，讓學(xué)生樹立了正確的人生觀。 一節(jié)課結(jié)束之后，根據(jù)課程

8、內(nèi)容有計(jì)劃、有選擇地播放“專題教育”里一些拓展內(nèi)容，做為課堂的延伸。詹天佑一課結(jié)束時(shí)使學(xué)生通過“科學(xué)在線”了解了科學(xué)的發(fā)展，體會到科學(xué)的力量，憧憬著美好的未來，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新。一課結(jié)束時(shí)，通過“人物星空”中偉大人物的故事激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，使學(xué)生明白了個(gè)人命運(yùn)與祖國前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國個(gè)人才有美好的未來。長城一課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生通過“專題教育”學(xué)生飽覽了祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性 一位家長自豪地說：“我們農(nóng)村學(xué)校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學(xué)會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達(dá)，怎樣地質(zhì)疑問難。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。 三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)注意的問題 （1）遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)針對教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用相關(guān)課件。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師要及時(shí)調(diào)控，激發(fā)學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自始自終集中注意力參與整個(gè)交互活動過程，并取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。 （2）遠(yuǎn)程教學(xué)不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式，目前遠(yuǎn)程教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式