依托地方資源,整合校本課程,開展綜合實踐活動

1、依托地方資源,整合校本課程,開展綜合實踐活動 我校位于宜興市西南山區(qū)的千年古鎮(zhèn)張渚，古稱桃溪，自然資源豐富，是宜興市的重要組成部分。宜興素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的綠洲”之稱，而在張渚“竹海、溶洞、茶場”均有分布，這里還是聞名全國的“梁祝之鄉(xiāng)、書畫之鄉(xiāng)”，有極豐富的地方課程資源。 我校在2003年成功申報、2007年順利結(jié)題的江蘇省教研室第五期重點課題普通高中選修課程的實施與研究的研究過程中，立足地方資源，先后開發(fā)了宜興旅游地理宜興古今名人選錄環(huán)保知識石文化漫談等校本課程。在挖掘地方課程資源，豐富校本課程及開展綜合實踐活動上，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?。但隨著時代的發(fā)展，教育的進步，如何

2、結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢、學生的興趣和需要，來整合校本課程資源，優(yōu)化資源配置，弘揚地方特色，發(fā)展學校特色教育，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，并以此打造富有特色的綜合實踐活動及校本課程，成為學校進一步發(fā)展的重要思考。 我校于2012年再次申報了江蘇省教研室第九期課題農(nóng)村普通高中校本課程整合的實踐研究，進一步整合校本課程，開展綜合實踐活動。如，學校新建了茶果園基地，并結(jié)合地方茶文化資源，新開發(fā)茶的栽培茶的制作果樹的栽培與管理等校本課程。運用這些富有地方特色的農(nóng)業(yè)技術(shù)校本課程，借此培養(yǎng)學生掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基本技能。作為一所農(nóng)村中學，學生大部分來自農(nóng)村，他們應(yīng)該初步具有獨立生活的技能、獨立勞動的

3、技能，而茶果園的建設(shè)，相關(guān)課程的開發(fā)，提供了一個全方位發(fā)展的、契合不同層次學生需求的一個校內(nèi)實踐平臺，有利于學校開展綜合實踐活動。 另外，依托同處我鎮(zhèn)的無錫市未成年人綜合社會實踐基地開展更為豐富的綜合實踐活動茶藝、陶吧、生態(tài)農(nóng)藝、植物保護區(qū)生態(tài)考察、喀斯特地貌考察、多米諾骨牌、無線電通訊及消防等。高二年級利用一周實踐，走出校門，走進基地，開展形式多樣的綜合實踐活動。 同時，學校也依托豐富的地方資源，在德育教育活動、研究性學習等方面開展了各種活動。如，繪畫、書法、十字繡活動等。許多研究性課題也以地方文化、資源為題，如家鄉(xiāng)民風民俗、竹制品代替木制品的可行性研究、宜興旅游資源的開發(fā)利用等。 地方資源

4、、校本課程、綜合實踐課程是相輔相成的。綜合實踐活動課程的實施以校本課程資源開發(fā)為前提；綜合實踐活動課程的實施過程，就是開發(fā)校本課程資源的過程；而地方資源又成了校本課程和綜合實踐活動課程都要重點開發(fā)的資源。如何處理好三者關(guān)系，正是我們課題組提出整合校本課程的思考。 在研究過程中，我們確定了目標，確立了思路。我們需要從豐富的地方資源中挖掘具有教育價值的東西。學校所在地區(qū)的區(qū)域特色、自然景觀、地名沿革、歷史變遷、文物古跡、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、名人軼事、語言文化、民俗風情等，都是我們可以開發(fā)的資源。學生可以通過學習校本課程、參加綜合實踐活動，擴大學習的空間，親近自然、了解社會、陶冶情操。為此，我們確

5、立了有特色的地方課程資源整合目標，從基于學生的興趣和需求、基于我校辦學目標和辦學特色、基于地方資源優(yōu)勢和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要這三個原則出發(fā)，制訂了“面上推進、點上深化、立足本土、開發(fā)資源、形成特色、服務(wù)地方”的目標。 在明確目標后，我們確立了“以校為本、校際聯(lián)動、區(qū)域推進、整體開發(fā)”的工作思路，強化了“行政領(lǐng)導、業(yè)務(wù)指導、過程落實、評估反饋”的工作策略，提出了具體措施： 一、繼續(xù)深度開發(fā)地方資源，強化校本課程資源意識 開發(fā)利用過程中因地制宜，因時制宜，提高對資源的開發(fā)利用能力，深化對課程資源的認識水平，從而為實施校本課程提供強有力的保障，也為下階段整合校本課程提供可借鑒的經(jīng)驗。 二、構(gòu)建校本課程

6、資源的開發(fā)利用的基本框架 對課程資源的開發(fā)和利用要做到“心中有數(shù)、腦中有圖”，在搭建好的框架下，對課程資源進行分類，對課程資源的開發(fā)和利用渠道進行規(guī)劃，為后續(xù)的課程整合提供有力的依據(jù)。 三、建立校本課程與其他課程間的協(xié)調(diào)與共享機制 充分開發(fā)地方特色資源、學校教育資源、學科優(yōu)勢資源、現(xiàn)代信息技術(shù)資源等，努力形成學校的課程資源體系，為學生的多元化發(fā)展搭建平臺，為學生的個性形成、實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的形成奠定基礎(chǔ)。 四、加強校園文化建設(shè)，鼓勵社團組織 學校建設(shè)文化長廊，開設(shè)了書畫室、刺繡室、舞蹈房等場所，成立了舞蹈隊，定期舉辦“紅五月”“祖國頌”等文藝活動，在學校鼓勵下，學生自辦了“桃溪浪花”文學社、十字繡社團、書法繪畫社團、戶外遠足社團等組織，還利用學校的氣象觀察站定時發(fā)布天氣實況。 校本課程的開發(fā)和利用要注重積累，逐步深入，不斷優(yōu)化。學校進行校本課程的整合更要從實際出發(fā)突出重點。學校辦學特色的形成有賴于學校整合方方面面的資源，而校本課程的開發(fā)和社會綜合實踐活動的開展能將“學校傳統(tǒng)