小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄

1、小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話語(yǔ)音及發(fā)聲培訓(xùn)時(shí)間參訓(xùn)教師主講教師培訓(xùn)目的了解語(yǔ)音的性質(zhì)，準(zhǔn)確理解和掌握語(yǔ)音單位的內(nèi)容一、語(yǔ)音1、定義：語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā) 出的代表一定意義的聲音。2、語(yǔ)音的性質(zhì)二、語(yǔ)音學(xué)語(yǔ)音學(xué)是研究語(yǔ)言聲音體系的科學(xué)。語(yǔ)音學(xué)的任務(wù)是研 究說(shuō)明語(yǔ)音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語(yǔ)音的分類(lèi)和組 提 合，語(yǔ)音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。綱 三、語(yǔ)音的基本概念（一）音素及其類(lèi)別（二）音節(jié)（三）音位音位是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位。及音素相比，音素是按語(yǔ)音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分 出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，而音位是按語(yǔ)音的社會(huì)屬性劃分 出來(lái)的，也是按語(yǔ)音的辨

2、義作用歸納出的音類(lèi)。普通話共有33個(gè)音位。元音音位7個(gè),輔音音位22個(gè), 聲調(diào)音位4個(gè)。四、漢語(yǔ)拼音方案培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話朗讀技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師培訓(xùn)目的教師課堂口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練培一、停頓停頓是指有聲語(yǔ)言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中 斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間、句子及句子之間、段訓(xùn)提綱落層次及段落層次之間。二、重音重音是在詞和語(yǔ)句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重 音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的主次關(guān)系，便于聽(tīng)眾正確領(lǐng) 會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。三、語(yǔ)氣語(yǔ)氣，是能夠表達(dá)說(shuō)話人思想感情的語(yǔ)句的聲音形式， 也就是說(shuō)話的調(diào)子、味道。語(yǔ)氣有

3、“內(nèi)”、“外”兩方 而：“內(nèi)”指語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語(yǔ)氣的內(nèi) 在依據(jù)；“外”指語(yǔ)句的聲音形式，是語(yǔ)氣的外在表現(xiàn)。培訓(xùn)效果良好9/34小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容輔音和聲母培訓(xùn)i時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的了解輔音的發(fā)音過(guò)程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法一、輔音1、什么是輔音輔音也叫“子音”，是普通話語(yǔ)音中除元音之外的另一大類(lèi)。它有22個(gè)，依次如下：b、p m、f d、t n、 1、 z、 c、 s、 zh ch、 sh r、 j、 q、 x、 g、 k、 h ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭 的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當(dāng)。另外輔音n、ng還能充當(dāng)韻尾

4、。二、聲母1、什么是聲母 聲母是漢語(yǔ)音節(jié)開(kāi)頭的輔音。在普通話中，基本上一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。除零聲母外，聲母都是輔音。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練培1一、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、 反饋性等四個(gè)方面。訓(xùn)提綱二、教學(xué)口語(yǔ)的要求成功的教學(xué)口語(yǔ)必須達(dá)到以下要求。1 .具有針對(duì)性。2 .具有準(zhǔn)確性。3 .具有生動(dòng)性。三、教學(xué)口語(yǔ)的主要類(lèi)型教學(xué)口語(yǔ)包括課堂教學(xué)用語(yǔ)和課外用語(yǔ)，這里著重介紹 課堂教學(xué)用語(yǔ)中經(jīng)常使用的導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)

5、束語(yǔ)、講授語(yǔ)和 提問(wèn)語(yǔ)。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容朗讀的基本技巧培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的掌握朗讀的基本技巧培訓(xùn)提綱（一）停頓朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些 句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為 了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。1 .標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。2 .語(yǔ)法停頓。3 .感情停頓。（二）重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短 語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào) 來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)

6、教師全體教師培訓(xùn)目的對(duì)全體教師進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練培訓(xùn)（一）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的要求任何能力都是訓(xùn)練出來(lái)的?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提 高，離不開(kāi)科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。（二）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的途徑口語(yǔ)表達(dá)是人們生產(chǎn)生活中最為便捷的一種交際手段， 進(jìn)行誦讀訓(xùn)練、同義訓(xùn)練、暗示訓(xùn)練和幽默訓(xùn)練，可以提綱大大提高口語(yǔ)表達(dá)能力。1.誦讀訓(xùn)練誦讀是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的有效途徑，對(duì)于說(shuō)話的語(yǔ)感和表 情的培養(yǎng)尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、 高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對(duì)聽(tīng)眾誦讀。誦讀訓(xùn)練能使口語(yǔ)表達(dá)更加聲情并茂。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)韻母的發(fā)音培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師35 / 3

7、4培訓(xùn)目的使教師掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法普通話復(fù)韻母有 ai ei、ao ou ici、ie、ua uo ue、 iao、iou、uai uei 13 個(gè)。復(fù)韻母發(fā)音時(shí)舌位都有從一個(gè)音素向另一個(gè)音素滑動(dòng) 的過(guò)程，即動(dòng)程。根據(jù)復(fù)韻母中主要元音所處位置的不 同，復(fù)韻母分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母 三類(lèi)。前響復(fù)韻母的主要元音在前，開(kāi)頭的元音音素響 亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4個(gè)：ai、ei、 qo、ouo后響復(fù)韻母的主要元音在后，發(fā)音的特點(diǎn)是舌 位由高向低滑動(dòng)，收尾的元音音素響亮清晰，共5個(gè): ia、ie、ua uo tie。中響復(fù)韻母的主要元音在中間， 發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，

8、再由低向高滑動(dòng)，開(kāi) 頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清 晰，末尾的元音音素輕短模糊。共4個(gè)：iao、iou uai ueio培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容分清前鼻韻母和后鼻韻母培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的分清前鼻韻母和后鼻韻母培訓(xùn)普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-ng ）, 有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻 韻母讀成前鼻韻母。這種混同現(xiàn)象，以in和ing最為 突出，其次是en和eng,再次是an和angian和iang、 uan 和 uang。要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發(fā)準(zhǔn)-n和-ng兩 個(gè)鼻音韻尾。發(fā)-n時(shí)，舌尖輕

9、輕抵住上齒齦，口形較 閉；發(fā)-ng時(shí)，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較提綱開(kāi)。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區(qū)分可以借助以下方法：第一，利用普通話聲韻配合規(guī)律。第二，第二，利用形聲字聲旁類(lèi)推培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容聲調(diào)辨正培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的進(jìn)行聲調(diào)辨正讀準(zhǔn)普通話調(diào)值。聲調(diào)辨正可以從三方面進(jìn)行。（一）改變調(diào)值 各方言及普通話聲調(diào)方面的差異比聲母、韻母方面的差 異更為復(fù)雜。就調(diào)類(lèi)而言，普通話是四個(gè)調(diào)類(lèi)，方言調(diào) 類(lèi)少則三個(gè)，多則十個(gè)。就調(diào)值而言，不同的方言，調(diào) 類(lèi)相同的字，調(diào)值有可能不一樣；調(diào)值相同的字，調(diào)類(lèi) 也可能不一致。（二）合并調(diào)類(lèi)（三）記住

10、入聲字普通話沒(méi)有入聲，入聲分派到了陰平、 陽(yáng)平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區(qū) 人學(xué)習(xí)普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言 中入聲的讀法，按普通話聲調(diào)去讀。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話的聲韻拼合規(guī)律培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的了解普通話的聲韻拼合規(guī)律培訓(xùn)提一、普通話聲母、韻母的拼合有很強(qiáng)的規(guī)律性，掌握了 普通話聲韻的拼合規(guī)律，可以避免拼音和拼寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)差 錯(cuò)。普通話聲母和韻母配合的規(guī)律性主要表現(xiàn)在聲母的 發(fā)音部位和韻母“四呼”的拼合關(guān)系上。二、1.聲母n、1及零聲母及開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼 和撮口呼都能拼合。2 .聲母j、q、x只及齊齒呼、撮

11、口呼相拼。3 .聲母 f、g、k、h、zh、ch sh r、z、c、s 只同開(kāi) 口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相綱拼只限u）。4 .聲母b、p、d、t不同撮口呼相拼。5 .開(kāi)口呼、合口呼韻母除聲母j、q、x以外，同其它聲 母都有拼合關(guān)系。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容音變現(xiàn)象培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的使教師了解音變現(xiàn)象培訓(xùn)音變是指語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化。一、變調(diào)由于鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，有些音節(jié)的聲調(diào)往往要發(fā)生 變化，這種聲調(diào)變化現(xiàn)象叫變調(diào)。普通話里明顯的變調(diào) 現(xiàn)象主要有“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)等。二、輕聲輕聲的性質(zhì)普通話的每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)，但是在 詞和句子

12、里，很多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，念成一個(gè) 既輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。三、兒化兒化的性質(zhì)普通話中，卷舌元音er不及聲母相拼，但可以自成音 節(jié)，還可以及其它韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使這個(gè)韻母因 卷舌而發(fā)生音變，這種語(yǔ)音現(xiàn)象叫做“兒化”。良好培訓(xùn)效果小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話朗讀技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的教師課堂口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練一、停頓停頓是指有聲語(yǔ)言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中 斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間、句子及句子之間、段培訓(xùn)提綱落層次及段落層次之間。二、重音重音是在詞和語(yǔ)句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重 音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的主次關(guān)系，便于聽(tīng)眾正確領(lǐng)

13、會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。三、語(yǔ)氣語(yǔ)氣，是能夠表達(dá)說(shuō)話人思想感情的語(yǔ)句的聲音形式， 也就是說(shuō)話的調(diào)子、味道。語(yǔ)氣有“內(nèi)”、“外”兩方 而：“內(nèi)”指語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語(yǔ)氣的內(nèi) 在依據(jù)；“外”指語(yǔ)句的聲音形式，是語(yǔ)氣的外在表現(xiàn)。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容講演技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的對(duì)全體教師進(jìn)行講演技能訓(xùn)練一、講演的類(lèi)型及特點(diǎn) 二、講演的基本要求三、講演的基本技巧講演由文稿的準(zhǔn)備和語(yǔ)言的表達(dá)兩部分組成，即使是即 興講演，也有一個(gè)簡(jiǎn)單的“打腹稿”過(guò)程。文稿的準(zhǔn)備 屬于書(shū)面表達(dá)，在此我們只談及口語(yǔ)表達(dá)有關(guān)的基本技 巧。（一）開(kāi)頭

14、的技巧（二）結(jié)束的技巧（三）及聽(tīng)眾交流的技巧（四）應(yīng)變“卡殼”的技巧講演時(shí)出現(xiàn)“卡殼”，可以采用以下方法及時(shí)補(bǔ)救：1.重復(fù)銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容朗讀的基本要求培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的 使教師了解普通話水平測(cè)試考試中朗讀的基本要求一、用普通話語(yǔ)音朗讀要使自己的朗讀符合普通話的語(yǔ)音規(guī)范，必須在以 下幾方面下功夫：1. 注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。2. 注意多音字的讀音。3. 注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀。4. 注意異讀詞的讀音。二、把握作品的基調(diào)基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總 的色彩和分量。

15、三、掌握朗讀的基本技巧培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話語(yǔ)音及發(fā)聲培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師培訓(xùn)目的了解語(yǔ)音的性質(zhì)，準(zhǔn)確理解和掌握語(yǔ)音單位的內(nèi)容一、語(yǔ)音1、定義：語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā) 出的代表一定意義的聲音。2、 語(yǔ)音的性質(zhì)二、語(yǔ)音學(xué)訓(xùn)語(yǔ)音學(xué)是研究語(yǔ)言聲音體系的科學(xué)。語(yǔ)音學(xué)的任務(wù)是研 究說(shuō)明語(yǔ)音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語(yǔ)音的分類(lèi)和組提 合，語(yǔ)音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。綱 三、語(yǔ)音的基本概念（一）音素及其類(lèi)別（二）音節(jié)（三）音位音位是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位。及音素相比，音素是按語(yǔ)音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分 出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，而音位是按語(yǔ)音的

16、社會(huì)屬性劃分 出來(lái)的，也是按語(yǔ)音的辨義作用歸納出的音類(lèi)。普通話共有33個(gè)音位。元音音位7個(gè),輔音音位22個(gè), 聲調(diào)音位4個(gè)。四、漢語(yǔ)拼音方案培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話朗讀技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師培訓(xùn)目的教師課堂口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練培一、停頓停頓是指有聲語(yǔ)言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中 斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間、句子及句子之間、段 落層次及段落層次之間。訓(xùn)提綱二、重音重音是在詞和語(yǔ)句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重 音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的主次關(guān)系，便于聽(tīng)眾正確領(lǐng) 會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。三、語(yǔ)氣語(yǔ)氣，是能夠表達(dá)說(shuō)話人思想感情的語(yǔ)句的聲音

17、形式， 也就是說(shuō)話的調(diào)子、味道。語(yǔ)氣有“內(nèi)”、“外”兩方 面：“內(nèi)”指語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語(yǔ)氣的內(nèi) 在依據(jù)；“外”指語(yǔ)句的聲音形式，是語(yǔ)氣的外在表現(xiàn)。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容輔音和聲母培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的了解輔音的發(fā)音過(guò)程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法培一、輔音1、什么是輔音輔音也叫“子音”，是普通話語(yǔ)音中除元音之外的另一 大類(lèi)。它有22個(gè)，依次如下：b、p、m、f d、t、n、 1 z、 c s、 zh、 ch、 sh、 r j、 q x、 g k h、 ng。 輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭訓(xùn)提綱的聲母，普通話里的聲母全由輔音充

18、當(dāng)。另外輔音n、ng還能充當(dāng)韻尾。二、聲母1、 什么是聲母聲母是漢語(yǔ)音節(jié)開(kāi)頭的輔音。在普通話中，基本上一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。除零聲母外，聲母都是輔音。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練培一、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、 反饋性等四個(gè)方面。訓(xùn)提綱二、教學(xué)口語(yǔ)的要求成功的教學(xué)口語(yǔ)必須達(dá)到以下要求。1 .具有針對(duì)性。2 .具有準(zhǔn)確性。3 .具有生動(dòng)性。三、教學(xué)口語(yǔ)的主要類(lèi)型教學(xué)口語(yǔ)包括課堂教學(xué)用語(yǔ)和課外用語(yǔ)，這里著重介紹 課堂

19、教學(xué)用語(yǔ)中經(jīng)常使用的導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、講授語(yǔ)和 提問(wèn)語(yǔ)。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容朗讀的基本技巧培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的掌握朗讀的基本技巧培（一）停頓朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些 句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為訓(xùn)提綱了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。1 .標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。2 .語(yǔ)法停頓。3 .感情停頓。（二）重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短 語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào) 來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)

20、表達(dá)訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的對(duì)全體教師進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練培（一）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的要求任何能力都是訓(xùn)練出來(lái)的?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提 高，離不開(kāi)科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。訓(xùn)提綱（二）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的途徑口語(yǔ)表達(dá)是人們生產(chǎn)生活中最為便捷的一種交際手段， 進(jìn)行誦讀訓(xùn)練、同義訓(xùn)練、暗示訓(xùn)練和幽默訓(xùn)練，可以 大大提高口語(yǔ)表達(dá)能力。1.誦讀訓(xùn)練誦讀是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的有效途徑，對(duì)于說(shuō)話的語(yǔ)感和表 情的培養(yǎng)尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、 高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對(duì)聽(tīng)眾誦讀。誦讀訓(xùn)練能使口語(yǔ)表達(dá)更加聲情并茂。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)韻母的發(fā)音培訓(xùn)時(shí)間主講教

21、師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的使教師掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法普通話復(fù)韻母有 ai ei ao ou ia ie、ua uo ue、 iao iou uai uei 13 個(gè)。復(fù)韻母發(fā)音時(shí)舌位都有從一個(gè)音素向另一個(gè)音素滑動(dòng)培訓(xùn)提綱的過(guò)程，即動(dòng)程。根據(jù)復(fù)韻母中主要元音所處位置的不 同，復(fù)韻母分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母 三類(lèi)。前響復(fù)韻母的主要元音在前，開(kāi)頭的元音音素響 亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4個(gè)：ai、ei、 q。、ouo后響復(fù)韻母的主要元音在后，發(fā)音的特點(diǎn)是舌 位由高向低滑動(dòng)，收尾的元音音素響亮清晰，共5個(gè): ia ie ua uo、tie。中響復(fù)韻母的主要元音在中間， 發(fā)音的特點(diǎn)

22、是舌位由高向低滑動(dòng)，再由低向高滑動(dòng)，開(kāi) 頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清 晰，末尾的元音音素輕短模糊。共4個(gè)：iao iou、uai、 ueio培訓(xùn)效果良好培訓(xùn)內(nèi)容分清前鼻韻母和后鼻韻母培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的分清前鼻韻母和后鼻韻母普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n ）和后鼻韻母（帶-ng ）, 有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻 韻母讀成前鼻韻母。這種混同現(xiàn)象，以in和ing最為突出，其次是en和eng,再次是an和angian和iang、uan 和 uango要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發(fā)準(zhǔn)-n和-ng兩 個(gè)鼻音韻尾。發(fā)-n時(shí)，舌尖輕輕抵住上齒

23、齦，口形較 閉；發(fā)-ng時(shí)，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較 開(kāi)。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區(qū)分可以 借助以下方法: 第一，利用普通話聲韻配合規(guī)律。第二，第二，利用形聲字聲旁類(lèi)推良好培訓(xùn)效果培訓(xùn)內(nèi)容聲調(diào)辨正培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的進(jìn)行聲調(diào)辨正培讀準(zhǔn)普通話調(diào)值。聲調(diào)辨正可以從三方面進(jìn)行。（一）改變調(diào)值各方言及普通話聲調(diào)方面的差異比聲母、韻母方面的差訓(xùn)提綱異更為復(fù)雜。就調(diào)類(lèi)而言，普通話是四個(gè)調(diào)類(lèi)，方言調(diào) 類(lèi)少則三個(gè)，多則十個(gè)。就調(diào)值而言，不同的方言，調(diào) 類(lèi)相同的字，調(diào)值有可能不一樣；調(diào)值相同的字，調(diào)類(lèi) 也可能不一致。（二）合并調(diào)類(lèi)（三）記住入聲字普通話沒(méi)有入聲，入聲分派

24、到了陰平、 陽(yáng)平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區(qū) 人學(xué)習(xí)普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言 中入聲的讀法，按普通話聲調(diào)去讀。培訓(xùn)效果良好小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄培訓(xùn)內(nèi)容普通話的聲韻拼合規(guī)律培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的了解普通話的聲韻拼合規(guī)律培一、普通話聲母、韻母的拼合有很強(qiáng)的規(guī)律性，掌握了 普通話聲韻的拼合規(guī)律，可以避免拼音和拼寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)差 錯(cuò)。普通話聲母和韻母配合的規(guī)律性主要表現(xiàn)在聲母的 發(fā)音部位和韻母“四呼”的拼合關(guān)系上。訓(xùn)提綱二、1.聲母n、1及零聲母及開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼 和撮口呼都能拼合。2 .聲母j、q、x只及齊齒呼、撮口呼相拼。3 .聲母 f、g

25、、k、h、zh ch sh r、z、c、s 只同開(kāi) 口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相拼只限u）。4 .聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。5 .開(kāi)口呼、合口呼韻母除聲母j、q、x以外，同其它聲 母都有拼合關(guān)系。培訓(xùn)效果良好培訓(xùn)內(nèi)容音變現(xiàn)象培訓(xùn)時(shí)間主講教師參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的使教師了解音變現(xiàn)象培音變是指語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化。一、變調(diào)由于鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，有些音節(jié)的聲調(diào)往往要發(fā)生訓(xùn)提綱變化，這種聲調(diào)變化現(xiàn)象叫變調(diào)。普通話里明顯的變調(diào) 現(xiàn)象主要有“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)等。二、輕聲輕聲的性質(zhì)普通話的每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)，但是在 詞和句子里，很多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，念成一個(gè) 既輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。三、兒化兒化的性質(zhì)普通話中，卷舌元音er不及聲母相拼，但可