小學數(shù)學低年級口算能力培養(yǎng)計劃

1、小學數(shù)學低年級口算能力培養(yǎng)計劃云山小學 駱幼萍“計算要過關， 必須抓口算” ， 這是科學結(jié)論， 也是小學數(shù)學教學的一條規(guī)律。學生在進行口算時，需要集中注意力，記數(shù)目，選算法，在頭腦中緊張的思維運算，因此口算能促進學生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力， 首先要從口算能力著手。 下面就結(jié)合自己多年的教學實際談談低年級小學生的口算能力培養(yǎng)計劃。一、學情分析在實際的學習過程中， 學生并不太重視口算。 部分學生口算速度、 正確率均不能達到規(guī)定的的要求。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 孩子普遍認為這種題目太簡單， 做對了，驕傲情緒明顯， 做錯了也不當回事； 有的同學口算一兩道題速度很快， 當

2、口算題目較多時，卻磨磨蹭蹭，很長時間做不完，表現(xiàn)出厭倦疲乏的樣子；有的同學口算時馬馬虎虎， 不是看錯運算符號就是寫錯數(shù)， 甚至會出現(xiàn)毫無道理的錯誤， 不能算出正確的結(jié)果。出現(xiàn)以上問題，大致有以下幾種原因：1. 教師在指導口算方法上統(tǒng)的過死，缺乏靈活性，或者盲目地追求口算方法的多樣化而忽視了最優(yōu)化，從而導致學生機械記憶、思維僵化或者思維零亂、盲目。2. 教師未能結(jié)合兒童年齡特點，從小培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“符號感” ，使得練習形式單一化，不能調(diào)動起學生的積極性。3. 學生心理方面的原因，即俗話說的“粗心大意” ，這其中包括感知粗略，甚至感知錯誤，表象模糊，思維定勢的消極影響，注意的分配能力差，有意

3、記憶力差，情緒脆弱等。二、訓練目標要使學生對口算產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去。 通過口算能力的培養(yǎng)， 使學生經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓練， 使學生掌握口算的方法； 熟練就是經(jīng)過反復練習， 使學生對基本口算能夠算得又對又快； 靈活就是使學生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。三、措施（1） 、 讓學生明白算理。 口算也稱心算， 是一種不借助計算工具， 依靠思維、記憶直接算出結(jié)果的方法?？谒阋炀殻?20 以內(nèi)進位加法和退位減法及表內(nèi)乘、除法必須達到“脫口而出”的程度。如在教學 9 加幾或 8 加幾時，教師可先讓學生說說自己

4、是怎樣算的， 也就是說出算理。 有的學生是這樣算的： 把 9 或 8 記在心里，加上幾就數(shù)上幾，就能算出得數(shù)。而有的學生卻是這樣算的：先想9 加幾等 10、 8 加幾等于 10，再加上剩下的數(shù)就可以算出得數(shù)了，即“湊十法”的思考過程。 在學生說出算理時， 教師要引導學生優(yōu)化算法。 讓學生對比一下哪些同學的算法既快又對， 然后讓學生選擇自己喜歡的一種方式或幾種方法來計算。在讓學生說出算理的過程中，訓練了學生的語言表達能力和思維的靈活性。（2） 、 口算與學生的游戲活動輕松的結(jié)合在一起， 這樣可以收到事半公倍的作用。 在小學低年級階段， 游戲占據(jù)了孩子們的很多時間， 孩子們經(jīng)常在一起玩石子、跳繩比

5、賽、拍皮球比賽等游戲。我認為要教好學生，教師得有一顆童心，要能和孩子們一同歡笑，一同游戲。在課余時間里，我常常和孩子們一起游戲，在跟他們玩拍皮球比賽時， 我會讓他們數(shù)出自己拍了幾下， 然后把本組成員拍得的成績累記起來，再跟另一組的比，看哪一組的多，多著多少，這樣學生會很積極的參與計算。 在這樣愉快的游戲中， 口算能力得到了提高， 達到了 “熟能生巧”的程度。（3） 、 口算要經(jīng)常訓練， 口算的訓練應貫穿于教學活動的全過程。 小學生具有強烈的競爭意識，對于他們來說，有競爭就有興趣。因此，口算訓練需要老師創(chuàng)造競爭氛圍，要經(jīng)常使用能誘發(fā)競爭意識的語言。例如： “看哪個小朋友算得又對又快”。“看哪位同

6、學口算能力最強”學生聽了這些鼓動性的語言，一下子便活躍了起來?？谒阋獓@數(shù)學內(nèi)容，有針對性、有目的的進行。新課前練習口算，起到促進知識遷移的作用。新課中練習口算，有利于新知識的鞏固。口算訓練時，教師不能用一成不變的方式來練習，而是要注意用直觀、多變、新穎的方法來加強訓練，這樣學生就不會感到枯燥乏味。例如，在學習了 20 以內(nèi)的進位加法和退位減法后， 如果一味地讓學生算背4+9=13， 3+9=12， 12-3=9等式子，學生就會感到?jīng)]意思。這就要求教師要設計一些新的題型。如給學生一個數(shù)字“15”，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)說出不同的算式，于是7+8=15,20-5=15,16-1=15一人說一道，不重復。除此之外，還可以設計“開火車” 、 “找朋友” 、 “對口令”等形式輪番使用口算卡、口算表等。答題時可讓學生指名答、搶答、齊答不斷變化，連續(xù)性地進行一些有趣而巧妙的口算。當然，在設計時，教師還要根據(jù)學生的差異，設計一些難易程度不同的題。這樣，學生的思維也就越來越敏捷了。總而言之， 小學低年級計算中的口算內(nèi)容很多， 只要是在計算中起關鍵作用的就一定要進行口算訓練。 培養(yǎng)口算的技能技巧， 每次練習時間不宜過長， 而練習次數(shù)要多， 列式要多變， 必須使全班學生都進行活動。 要善于吸引他們的注意，使每個人都積極從事思維活動。幾年的實踐， 使我深深地體會到培養(yǎng)和提高小學生計算能力是一項平凡而艱巨的