學(xué)困生勵志教育的選擇

1、學(xué)困生勵志教育的選擇 辭海中是這樣解釋勵志：“激勵心志，集中心力干某種事業(yè)?！贬槍αx務(wù)階段學(xué)生的志向淡薄、處于沒目標(biāo)狀態(tài)的現(xiàn)狀，應(yīng)運(yùn)用勵志教育，因為這有利于學(xué)生樹立自信心。 一、在榜樣的力量中傳承勵志教育 人們常說“榜樣的力量是無窮的。”這種無窮的力量一方面指的是這樣的示范力量是直觀的、形象的、鮮活生動的，他對人的教育作用可以在短時間內(nèi)完成，甚至可以延續(xù)到終身。另一方面，站在旁觀者的立場審視這些榜樣，可以獲得更多的反思和警醒。對學(xué)困生來說，可以通過采用一些名人事跡，如范仲淹滿懷 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，袁隆平“就是豁出自己的生命，也心甘情愿”的人生信仰，“為中華崛起而讀書”的

2、勵志宣言等加以激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，也可以就地取材，用實(shí)實(shí)在在的，以發(fā)生在身邊學(xué)習(xí)、生活等方面的勵志感人故事詮釋榜樣的力量，激勵他們、教育他們。使學(xué)困生在榜樣的氛圍中不自覺地形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)，勵志心智、完善自我，照亮人生，感染和引領(lǐng)青少年奮發(fā)向上，勵志成才。 二、在良好的文化氛圍中深化勵志教育 環(huán)境的潛移默化對人的影響是不容小覷的，同樣，自強(qiáng)不息、友愛互助的校園文化環(huán)境會使學(xué)生形成一種積極向上的大氛圍。在這種環(huán)境的推動下，學(xué)困生的內(nèi)心會自覺趨向于構(gòu)建一種健康的人格與和諧的品質(zhì)。因此，促進(jìn)和諧校風(fēng)、班風(fēng)的形成，能很好地作用于學(xué)生的內(nèi)在教育系統(tǒng)，自覺杜絕歪斜行為，使他們將自立自強(qiáng)化為內(nèi)心的驅(qū)動力，并使

3、之投身在自身的努力上。 教師采取多樣化的方式促成班級文化環(huán)境的形成，為勵志教育積極造勢，如每日名言警句的抄寫、激勵，讓學(xué)困生在潛移默化中凈化心靈、沉淀積累，并通過每日誦讀提升自身的文化素養(yǎng)和人格魅力。還可以利用主題班會的形式，或用自己身邊的人和事激勵學(xué)困生，讓他們明白“一分耕耘，一分收獲”，或是以勵志教育專題講座的形式，讓他們知曉每一個成功的人的背后都經(jīng)過“一番寒徹苦”。還可以讓學(xué)困生自己組織選定某一個主題暢所欲言， 諸多班級舞臺的搭建，需要教師、學(xué)生、家長的密切配合。勵志教育形式多樣，需要全員參與、共同打造和諧的班級勵志氛圍，引導(dǎo)在校學(xué)生樹立自己的理想，讓他們相信“有夢想就有奇跡”。 同樣，

4、校園環(huán)境的布置也要始終圍繞勵志教育的主題來設(shè)計，如學(xué)校推行的校園“勵志之星”的評選，利用身邊的勵志素材來發(fā)揮感化作用，既在有形中美化了校園環(huán)境，又在無形中起到了引領(lǐng)校園良好風(fēng)氣的作用。再如我校班級布置的勵志格言也是獨(dú)樹一幟的勵志素材，有“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的堅韌，有“讀萬卷書，行萬里路”的豪邁，有“態(tài)度決定一切，努力才能成功”的立志，有 “慈母手中線，游子身上衣”的人間親情，有“知識改變命運(yùn)，勤奮創(chuàng)造未來”的堅守等格言，這些都是能夠引導(dǎo)學(xué)生找到奮斗的信心，并從中產(chǎn)生上進(jìn)的精神源泉的力量。 三、在積極的活動鍛煉中實(shí)現(xiàn)勵志教育 鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校、班級組織的實(shí)踐活動，走出課堂、走出自我世界，磨煉意志，使他們在與老師、同學(xué)的相互協(xié)同合作、長期交流中，獲得認(rèn)同感和成就感，克服內(nèi)心的自卑、壓力和孤獨(dú)感，強(qiáng)化他們的意志，收到可持續(xù)發(fā)展的效果。鼓勵他們在父母的帶領(lǐng)下，通過自身的體驗探索，形成堅定不移的人格品質(zhì)，鍛煉吃苦耐勞的堅強(qiáng)意志，提升自我奮斗的自覺性，樹立正確的人生觀和價值觀。 教育是一種崇高的使命，教育更是一種喚醒人心的事業(yè)，喚醒學(xué)困生的勵志教育。培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們身心健康