小學(xué)語文教學(xué)與電教媒體技術(shù)的整合

1、小學(xué)語文教學(xué)與電教媒體技術(shù)的整合 摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，如何充分調(diào)動課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位，成為各位教師進(jìn)行深入研究的重要課題。電教媒體輔助教學(xué)，無疑為豐富多彩的語文課堂提供了有力的保障，使語文教學(xué)的課堂逐漸成為融知識性、趣味性、豐富性于一體的五彩的課堂，使教學(xué)效率大大提高。 關(guān)鍵詞 電教媒體 情景 想象 情感 中圖分類號：g623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家說過：課堂教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)生的情緒生活，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生愉悅身心的學(xué)習(xí)氛圍。隨著課程改革的不斷深入，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課堂教學(xué)氛圍的營造，成為廣大教師不斷追求的目標(biāo)。本文分析通過

2、運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，寓教于樂，收到了良好的教學(xué)效果。 1創(chuàng)設(shè)情境，以情促講 小學(xué)生知識掌握少，語言表達(dá)能力差，認(rèn)知能力低，更談不上生活經(jīng)驗了，尤其是低年級學(xué)生更是這樣。而電教媒體豐富多彩的動畫、生動形象的環(huán)境，繪聲繪色的語言表達(dá)，使學(xué)生思維開闊，猶如臨其境、如聞其聲的感覺，小學(xué)生也會變得愛思考、愛討論、爭發(fā)言，生動活潑的課堂氛圍也隨之形成。 例如在一年級上冊識字3的教學(xué)中，教師首先使用多媒體課件展示出熱鬧非凡、環(huán)境優(yōu)美，有許多小朋友在不停的玩耍的公園，孩子們議論著、微笑著，好像自己也到了公園里，在玩碰碰車、坐滑道車、蕩秋千?？吹胶⒆觽兿残斡谏臉幼?，不失時機(jī)地問孩子們：

3、“你們到過公園嗎？”“到過，我還玩過碰碰車呢？”“除了課本上說的景色、游樂設(shè)施，你還玩過或看到過別的游樂設(shè)施了嗎？”學(xué)生們爭先恐后地舉起了小手，有的說：“那池塘里還有紅紅的、美麗的荷花，還有人在劃船，我也在公園里的湖里和爸爸一起劃過船呢！”還有的說：“我還坐過空中飛車呢，是和媽媽一塊的，我緊緊地抱著媽媽的脖子，啊呀，嚇?biāo)懒?！”看到同學(xué)們都躍躍欲試的樣子，就勢引導(dǎo)：“你們能不能用課本中寫的詞語，自己寫出一些來串聯(lián)起來呢？”孩子們經(jīng)過幾分鐘的思考，慢慢舉起來他們的小手，許多孩子編得都非常精彩，真正達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。所以，使用多媒體課件教學(xué)，不但能夠給孩子以直觀的感受，還能夠提高教學(xué)效率，鍛煉了

4、孩子語言表達(dá)能力。 2創(chuàng)設(shè)情境，以景激情 充分運用多媒體教學(xué)，不但能夠給學(xué)生提供一個豐富多彩的畫面，栩栩如生的形象，還能夠給學(xué)生以美的感受，使學(xué)生仿佛置身于圖畫之中，有身臨其境、如見其人之感，從而使學(xué)生興味盎然，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)設(shè)出一個積極思索、踴躍發(fā)言的濃厚的課堂氛圍。 如在講授美麗的小興安嶺一文時，文章語言精美，景物描寫細(xì)膩誘人。通過描寫小興安嶺四季變化的景物特點，把小興安嶺優(yōu)美的景色和富饒的物產(chǎn)自然的展示出來，并融于作者濃濃的感情?？墒?，大部分學(xué)生根本沒有見過大型的樹林，更不要說是小興安嶺了，所以，根本不可能對小興安嶺的美麗景色有所感受，無論教師怎樣對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生也是默然無

5、聲。但通過多媒體教學(xué)，卻收到立竿見影的效果。在講授這一課時，教師首先讓學(xué)生把眼睛閉上，然后以導(dǎo)游者的身份，用生動形象的語言來介紹：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在正坐著飛機(jī)降落在小興安嶺附近的旅游區(qū)”，接著我打開多媒體，頓時傳來“轟隆隆”的飛機(jī)的轟鳴聲，好像孩子們真的乘著飛機(jī)，到了小興安嶺一樣。“首先我們看到的是小興安嶺成片的森林，有各種各樣的珍貴樹種，請同學(xué)們睜開眼睛看一看吧?！睂W(xué)生們睜開眼睛，屏幕上已經(jīng)出現(xiàn)了小興安嶺成片的樹林。“啊，真美！”“小興安嶺的樹真多??！”孩子們掙著的大大的眼睛，不住地贊嘆著，仿佛真的在俯瞰小興安嶺的美景一樣，那種置身于其中的感受，產(chǎn)生了濃濃的感情。不必多講，讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀，

6、就會收到“未成曲調(diào)先有情”的心理效應(yīng)。 3激發(fā)情感，以情促思 “感人心者，莫發(fā)乎情”。而人的感情的激發(fā)必須要有一定的環(huán)境才能得到很好的體現(xiàn)。如何讓學(xué)生融于美麗的景色之中，真心地感受到優(yōu)美景色帶來的共鳴，還必須借助多媒體的優(yōu)美圖像、音樂烘托，使學(xué)生自然地進(jìn)入情感教學(xué)之中，觸景生情，也會能夠很好地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)感受。在學(xué)習(xí)翠鳥一文時，因為許多同學(xué)根本沒有見過真正的翠鳥，教師首先讓學(xué)生看錄像中翠鳥吃食、鳴叫、飛翔的動作，給學(xué)生一個美麗如畫、光彩照人、輕快敏捷、聲聲婉轉(zhuǎn)的翠鳥形象，又講了小時候養(yǎng)了兩只翠鳥，最后長大了自己飛走了的故事。讓學(xué)生通過耳聽眼見，多方面感知，很快，一只栩栩如生

7、的翠鳥形象就在學(xué)生大腦中形成了。然后，就問學(xué)生們：“你看了翠鳥以后，有什么感受？”有的學(xué)生說：“翠鳥很美，我非常喜歡它?！薄澳隳芫唧w說說它哪些地方美嗎？”“尤其是那五顏六色的羽毛，非常好看；叫聲也非常好聽?！睂W(xué)生們暢所欲言，很快，學(xué)生的思維被得到激發(fā)，對課文內(nèi)容的理解也變得非常容易了。通過優(yōu)美景色的感受，學(xué)生形象思維的能力得到極大的提高，也使學(xué)生“樂在其中”，很好地起到以情促思的目的。 4啟發(fā)想象，靜中思動 電教媒體為學(xué)生提供了豐富的想象空間，讓學(xué)生的思維插上騰飛的翅膀，去思考，去探索。如在講授驚弓之鳥一文時，首先讓學(xué)生觀看“更贏射鳥”的多媒體課件，讓學(xué)生深入思考，看圖上的更贏是否拉過弦，學(xué)生們通過小組討論，并展開合理的想象，并讓學(xué)生親自表演更贏拉弦的動作以及謙虛的表情，使學(xué)生更深切的體會到：更贏本領(lǐng)很大，但從不驕傲自滿的性格特點。這樣通過多媒體課件更贏的表演，給學(xué)生提供了豐富的想象空間，為學(xué)生架起思維的橋梁，使學(xué)生靜中思動，層層感悟，進(jìn)一步加深了對課文的理解。 參考文獻(xiàn) 1 李曉芹.淺議小學(xué)語文教學(xué)中電教媒體的運用時機(jī)問題j.教書育人，2011（08）. 2 吳淑珍.