白鵝的讀書心得感想

1、白鵝的讀書心得感想初識豐子愷，是因為我在語文課上學(xué)了先生寫的白鵝一文， 運用恰當(dāng)?shù)臄M人，細致入微的觀察，讓白鵝別有情趣。寒假，我細細 地品讀了先生的白鵝一書，再次親近這位在多方面卓有成就的文 藝大師。下面是 為大家收集整理的白鵝的讀書心得感想，歡迎大家 閱讀。豐子愷老先生是我國著名的漫畫大師，同時也是一位優(yōu)秀的作家。他善于通過細致的觀察和幽默的文字來抓住生活中一些細碎輕微 的東西，在極其普通或在別人看來乏味苦澀的生活中尋出趣味來，將它們表現(xiàn)得鮮活生動而有意味，從而自然輕松地悟出人生和社會的意 義。我們學(xué)過的課文；白鵝就是他的作品。這篇文章寫于抗日時期作者在重慶避難的時候。 他的朋友夏宗禹 送給

2、他一只白鵝，豐子愷老先生通過幽默的文字向我們描繪出一只有 趣、可愛的“鵝老爺”。我對鵝吃相中的“高傲”的描述記憶深刻?！谤Z是吃冷飯的，吃飯是需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃飯時 慢悠悠的，不怕耽誤時間，而且很會擺架子。但令人可笑的是，它的 吃法三眼一板、一絲不茍，做法循規(guī)蹈矩、不會變通。鵝吃飯時必須 有一個人在旁侍候，因為附近的狗都知道這位“鵝老爺”的吃法，了 解它吃食的規(guī)律，所以每次趁“鵝老爺”喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，就敏捷地跑過來偷吃鵝的飯。當(dāng)鵝回來時，飯罐已已經(jīng)空空如也，鵝便會“昂首大叫”耍老爺 脾氣，讓主人替它添飯，并且站著侍候。人們?yōu)榱瞬蛔尅谤Z老爺”的 飯被雞、狗

3、偷吃，把飯罐和水盆放在一起，但它所需要的泥和草遠近 無定，為了找這些食物，它仍要走遠去，所以鵝吃飯時非有一個人侍 候不可，真是架子十足！”白鵝吃飯時的高傲，經(jīng)過我的介紹，大家已經(jīng)略知一二了吧。我 們都知道，鵝的叫聲、 步態(tài)、吃相等都是再平常不過的事了，可作 者通過這些把鵝描繪得饒有趣味， 十分生動，并從一些小事里透露出 對白鵝的留戀。這篇文章并沒有華麗的文字，但卻在我們眼中呈現(xiàn)一 幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖：裊裊的炊煙下，一只大白鵝在田舍前悠然自得 地覓食嬉戲。讓我們不由得對這只雪白的“大鳥”產(chǎn)生了好感，也想 抱一只白鵝回家。正如豐子愷老先生在文章中所說的“凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之 時，推窗一望，死氣

4、沉沉；唯有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色 的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障， 這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。”白鵝，不僅是給豐子愷老先生在苦悶的避難生活中帶來了樂趣和 精神的寄托，也給我的童年帶來了快樂，它那可愛又可笑的行為，讓 我從鵝身上體會到了盎然的生機和豐富的情趣， 成了獨特的“物外之 趣”。白鵝的讀書心得感想篇2這本書是豐子愷先生寫的，本書的背景是抗日時期，豐子愷住在簡陋的屋里。在抗日時期背景的襯托下，寫 下了一篇篇意味深長的文章。書中有四大塊內(nèi)容，讓我最回味的是“贊美童真”和“感悟自然” 這兩塊?！百澝劳妗敝v了豐子愷先生看到自己的兒子、女兒，回想起了

5、 自己的童年，并發(fā)出陣陣感慨，告訴我們要珍惜時間。雖然文章的字 詞不華麗，但是讓我感受到了作者的真情實感?！案形蜃匀弧敝饕獙懥素S子愷先生觀賞大自然，對生命的感悟。 豐子愷先生細細感受春光，告訴人們不同時節(jié)的變化，并對那些頑強 的生命，發(fā)出贊美之情。聽了我上面的介紹，你是不是想讀一讀，那就去感受一下豐子愷 先生文筆的魅力吧！靜靜地讀完了 豐子愷先生的白鵝，我陷入了沉思。豐子愷先 生在這部書中寫下了許多與常人不同的觀點?！癲o、re、mi、fa、sol、la、si”這是我們熟悉的音符，豐子愷先生卻按照諧音，將其湊 成了一句頗有中國古典文學(xué)意境的詩句“獨攬梅花掃臘雪”。這難道不是豐子愷先生的創(chuàng)意嗎？

6、桂林山水之美世人皆知，自古 就有“桂林山水甲天下”的說法，文人墨客無不為之傾心。豐子愷先 生的“桂林的山”這篇文章中卻有著獨到的見解。豐子愷先生形象地 把桂林比作一個大庭院，把桂林的山比作院子里的大筍，令人捧腹， 卻又不得不佩服他比喻的貼切。再否認(rèn)了世人的公論后，豐子愷先生 又提出了一種新的說法：“桂林山水奇天下?！彼J(rèn)為“甲”有盡善盡 美的意思，而美是具足圓滿的，不一定奇 ；奇是罕有少見的，不一定 美。“美”與“奇”不能混淆一氣。桂林的山，奇而不美。水仙花淡 雅樸素，是文人雅士的愛物。人們歷來對它吟詠不斷，但將它作為民族之魂的則頗為少見。 而 這又是豐子愷先生一大創(chuàng)新。許多人都喜歡狗與貓，而

7、豐子愷先生卻 不這樣想。他喜歡鴨，在“養(yǎng)鴨”這篇文章中有所體現(xiàn)。他認(rèn)為狗是 貪婪勢利的，貓是兇狠諂媚的，只有鴨子樣子自然天真，不搖尾乞憐， 不貪婪爭食，有“履霜堅冰”之操，“不食嗟來”之食，是可愛的動 物。在白鵝這本書中，我找到了許多與常人不同的理論，我喜歡 這本書！今天，我閱讀了白鵝這篇課文。課文中寫了白鵝是一個高傲的動物，連雞、狗都敢咬，課文中有 一處我非常清楚，附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓?每逢它吃 飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺了。從這里我可以知道連狗也敢咬，真 是厲害！從課文中我知道這是一只架子十足的鵝！我希望大家多讀書，品 味一篇文章，就像品味一種美食。白鵝的讀書心得感想篇3教

8、學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀 書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的 不同風(fēng)格，比較文章表達上的不同特點。本課的教材解讀中也為我們 說明了選編此課的目的：1、引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的有趣可愛，感受作 者對生命的關(guān)愛；2是在閱讀中體會作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。 通過作 者對白鵝叫聲、步態(tài)、 吃相三方面的描寫，體會白鵝的高傲，體會作者對白鵝的喜愛之情，并能有感情的進行朗讀。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點、運用反語、明貶實夸的寫法以及幽默的語言。教學(xué)重點應(yīng)該放在讓學(xué)生通過白鵝叫聲、步態(tài)、 吃相三方面的 描寫，體會白鵝的高傲，并能有感情的進行朗讀。難點就是讓學(xué)生從 那些看似貶義的語言中體會作者

9、對白鵝的喜愛之情?？梢詮膶W(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)興趣。因為喜歡小動物是孩子 們的天性，在孩子們談?wù)撟约合矏鄣男游锏倪^程中， 孩子們的興趣 就被激發(fā)出來。老師的談話導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的 積極性。效果極好。老爺” 一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者 用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。 于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會每一種動物的特點， 感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達上的 不同特點。進行課文教學(xué)時要把讀與思、讀與寫有機的結(jié)合起來引導(dǎo) 學(xué)生體會白鵝的有趣可愛，感受作者

10、對生命的關(guān)愛 ；體會作者對白鵝 的喜愛之情。教師對詞語分層次、分課時處理，教學(xué)技術(shù)很嫻熟哦。教學(xué)時詞語分層次，分課時理解這種處理方法很好 。品詞析句是學(xué)習(xí)語文 的重要方法。“鵝老爺” “侍候”“供養(yǎng)不周”等等。這些詞語明明是 貶義詞，但在文中卻處處體現(xiàn)出這只鵝的與眾不同，令人喜愛，惹人 發(fā)笑，這樣的詞句的運用，足見豐子愷先生一直把這只鵝當(dāng)做自己的朋友伙伴一樣去看待，在作者心中，連這只鵝的種種缺點都同樣令人 喜愛。小動物是孩子們喜歡的動物，作者描寫小動物惟妙惟肖，抓住小 動物的特點，符合孩子的年齡特征，從孩子的身邊取材，是孩子易學(xué)、 樂學(xué)，文本本身就極大地對孩子有吸引力。運用談話的方式教學(xué)，平易

11、近人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有任何的壓迫感， 易于激發(fā)孩子的興 趣。第二自然段是個過渡段，它起著承接上文有引領(lǐng)3至7段的作用，這一過渡段對學(xué)生的滲透教學(xué)，同樣會幫助學(xué)生理清文章的思路， 也就是說我這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計的意圖就是在學(xué)生整體感知文章過程 中培養(yǎng)孩子關(guān)注關(guān)鍵詞句來把握文章主要內(nèi)容和脈絡(luò)的能力，同時為品詞悟情環(huán)節(jié)打下堅實的文章的題眼就是“高傲”豐老先生抓住了白 鵝的特點，我們只要從題眼出發(fā)，生成疑問，以此為切入點，先整體 感知，再逐步理解。教師對白鵝的特點抓得準(zhǔn)確，貼近孩子的生活， 容易引起大家的共鳴。文本很貼近孩子的生活實際，結(jié)合孩子平時的 觀察和生活積累，有助于學(xué)生對文本的解讀，即便于學(xué)生

12、理解 。語文教學(xué)中學(xué)生研讀文本，課上認(rèn)真傾聽并認(rèn)真思考，善于分享 和交流極為重要。周老師靈活采用多種方法讓學(xué)生充分感知課文，以讀為本，抓住重點句“好一個高傲的動物！”和重點詞語“高傲”展 開教學(xué)，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入課文，與文本產(chǎn)生情感共鳴， 學(xué)得快樂，學(xué)得扎實，學(xué)得有效。讓學(xué)生抓住自己喜愛的小動物的特點， 寫一篇文章。有能力的可 以學(xué)習(xí)運用作者對比、反語等寫作手法。時刻讓學(xué)生練筆是最好的培 養(yǎng)寫作能力的方法，如果能使學(xué)生懂得隨筆寫作的益處是教師的一大 成功，更是學(xué)生的最大成就。時刻讓學(xué)生練筆是最好的培養(yǎng)寫作能力的方法， 如果能使學(xué)生懂 得隨筆寫作的益處是教師的一大成功， 更是學(xué)生的最

13、大成就。讀的形 式多樣，讀的層次清晰，讀的目的明確，學(xué)生讀出了自己的感受，走 進文本的語言深處，真正與文本對話，讓學(xué)生實實在在地感悟語言， 品味語言，積累語言。 是抓住了白鵝的“高傲”，可以以此引導(dǎo)學(xué)生 進行寫作，可以多讓學(xué)生讀一些片段，比如老舍先生的貓，這樣更有助于學(xué)生寫作方面的發(fā)展。將抽象的“高傲” 一詞，巧妙地轉(zhuǎn)移到形象的“鵝老爺”身上，這是一項“牽一發(fā)而動全身”的工作， 這也是周老師備課的獨到之處，這是一個從抽象走向具象的一個過 程，也符合孩子們的認(rèn)知心理，但絲毫不影響學(xué)生對高傲的理解。讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識領(lǐng)悟明貶實褒表達方法的作用， 是通過 引讀有關(guān)句子，組織小組討論，全班交流及教師的點撥，從字面深入 內(nèi)涵體會作者的情感等活動來實現(xiàn)的，周教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié) 合，目的是培養(yǎng)思維品質(zhì)，讓學(xué)生體