新課改下的高中地理課堂教學(xué)需要反思

1、新課改下的高中地理課堂教學(xué)需要反思 摘 要：隨著新課改的實(shí)施，高中教師積極行動，各學(xué)科的課堂教學(xué)改革一浪高過一浪，是否該在改革的同時(shí)需要反思，我們的改革效果如何。 關(guān)鍵詞：新課改；地理；課堂；教學(xué)；反思 孔子曰：“吾日三省吾身”。 這句話在我們?nèi)嫱七M(jìn)教學(xué)改革的當(dāng)下意義深刻。改革就意味著要創(chuàng)新，就會有問題出現(xiàn)，出現(xiàn)了問題在改進(jìn)，只有這樣才能夠真正達(dá)到新課改的最終目的。因此，為了查擺在新教改中的問題，進(jìn)一步提升改革的成效，我結(jié)合在高中地理課改的實(shí)際進(jìn)行了以下反思： 一、反思自己的角色是否轉(zhuǎn)化到了位 新課改下，教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，更要擺正自己的角色位置。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和

2、目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說： 這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)的問題。”上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問 “你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對學(xué)生回答問題的評價(jià)也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！” 等語

3、氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。 二、反思學(xué)生是否學(xué)會了自主學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一特性，把學(xué)生當(dāng)成了接受知識的機(jī)器。而新型教學(xué)模式應(yīng)更著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言，這就告訴我們，學(xué)習(xí)地理掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能是其一，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法觸類旁通是其二，后者就是一種獨(dú)立探求，索取知識的能力。有了這種能力學(xué)生就會從教師的講解中捕捉瞬息即逝

4、的問題，就會變被動接收為主動探索，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，為學(xué)生的終生發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。 三、反思是否結(jié)合了地理學(xué)科的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)地理要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，地圖是教材內(nèi)容的主要組成部分，新課程更是強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用地圖的能力。它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。 四、反思活動課教學(xué)開

5、展的是否成功 活動課教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳時(shí)機(jī)。活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機(jī)配合，培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有 34 個(gè)活動，活動內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。我特別注重活動課的教學(xué)，每一項(xiàng)活動內(nèi)容我都結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織，每一項(xiàng)活動內(nèi)容都注意培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用。我對活動的總結(jié)，重點(diǎn)并不放在知識結(jié)論上，而是放在引導(dǎo)大家對這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上。重在肯定同學(xué)們的參與過程和鼓勵(lì)、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見

6、行為。之后，我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固。 五、反思學(xué)生的創(chuàng)新意識是否得到了培養(yǎng) 要結(jié)合地理學(xué)科的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。記得前些時(shí)上“我們需要潔凈的空氣 ” 一課時(shí)，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考“我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝猓楷F(xiàn)

7、在綿陽市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？”。經(jīng)過一番熱烈地討論，學(xué)生們各抒己見，觀點(diǎn)新穎，建議頗有創(chuàng)造性，這讓我感到學(xué)生的創(chuàng)新意識猶如埋藏在地下的一座金礦，急待老師去發(fā)現(xiàn)、挖掘。 六、反思是否聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際 新課程下的地理教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，“沒有生活做中心的教育是死教育”。的確，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析解決實(shí)際問題的能力。作為地理教師，請問自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阈闹杏袛?shù)嗎？你是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際？怎樣運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識？ 改革就是要創(chuàng)新，改革的同時(shí)也需要我們勇于反思。目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭正確、