新課程改革下初三音樂課堂模式初探

1、新課程改革下初三音樂課堂模式初探 中圖分類號(hào)：g633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 伴隨著音樂新課程的誕生，音樂課堂隨之發(fā)生了變化。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專業(yè)人才，而是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中受益。因此，音樂教學(xué)過程應(yīng)該是在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐的過程。新課程改使我們老師面臨這樣的挑戰(zhàn)：初三音樂課要不要上？怎么上？上什么？其實(shí)我們都清楚初三學(xué)生學(xué)業(yè)重，時(shí)間緊，對(duì)于音樂課的重視程度可以說用”可有可無“來形容。新課改倡導(dǎo)課堂聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，組織具有實(shí)際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)

2、學(xué)會(huì)如何巧妙自然利用音樂學(xué)習(xí)引入生活之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變?yōu)樨S富的、現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試做了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。 2012年我與其他學(xué)校老師一起參與了一個(gè)音樂劇的課題。這個(gè)課題對(duì)我啟發(fā)非常大，鑒于音樂劇具有綜合性、現(xiàn)代性、多元性、靈活性等多重特點(diǎn)。讓我下定決心在本校初三年段做“校園小型音樂劇編排與實(shí)踐”的活動(dòng)嘗試?，F(xiàn)將我的課堂具體實(shí)施模式介紹如下： 一、前期準(zhǔn)備。（四課時(shí)左右，集中授課。）主要活動(dòng)內(nèi)容：什么是音樂??？音樂劇由哪些部分組成？音樂劇發(fā)展史;音樂劇與歌劇、舞劇、話劇的區(qū)別;代表性音樂劇介紹等等。讓學(xué)生

3、對(duì)解音樂劇有個(gè)大致的了解。當(dāng)我提出讓學(xué)生自己嘗試做音樂劇作品時(shí)，學(xué)生一開始會(huì)覺得很不可思議，但其實(shí)內(nèi)心早已是蠢蠢欲動(dòng)，躍躍欲試了。 二、劃分小組，明確人員分工。（一課時(shí)）以一個(gè)班50人為例，一般將一個(gè)班分為兩個(gè)小組，每組25人左右。（劃分的小組過多，在排練中會(huì)遇到排練地點(diǎn)難找、學(xué)生難管理等問題）每組選出一至兩名負(fù)責(zé)人（即：導(dǎo)演）這名負(fù)責(zé)人在活動(dòng)過程中起到至關(guān)重要的作用。他要負(fù)責(zé)召集、策劃、編排、指導(dǎo)等關(guān)鍵性的任務(wù)。首先，確定“導(dǎo)演”。可由學(xué)生推薦，也可毛遂自薦。一般能勝任這項(xiàng)工作的大多是班干部或藝術(shù)特長(zhǎng)生。第二步，比看看哪個(gè)“導(dǎo)演”面子大。（確實(shí)出現(xiàn)一邊倒的情況教師及時(shí)干預(yù)，按學(xué)號(hào)分或按組別分

4、都可以。但要注意避免藝術(shù)特長(zhǎng)生扎堆一組的情況。）確定負(fù)責(zé)人以后，全班學(xué)生可以自由選擇跟哪個(gè)“導(dǎo)演”。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)男生、女生一邊倒的情況。這時(shí)老師最好及時(shí)干預(yù)，告訴學(xué)生：除非你們角色的扮演都要自己反串演，不然請(qǐng)慎重選擇自己的小組。第三步：小組成立，第一次分工大會(huì)開始。這時(shí)教師要出示具體的人員分工項(xiàng)目，由學(xué)生組內(nèi)自由選擇自己能夠勝任的工作。我將幾個(gè)崗位設(shè)置如下：a劇本編寫組b表演組 c音樂編輯組d舞蹈編排組e后期制作組f后勤組（服裝、道具、攝像、聯(lián)絡(luò)、資料整理收集等，即：場(chǎng)務(wù)）這些“崗位”的設(shè)置都顧及到了學(xué)生不同的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，既做到“面向全體學(xué)生”又能突出“發(fā)展個(gè)性化教育”的理念。最后每個(gè)學(xué)生

5、都能如愿選擇到自己喜歡的“崗位”，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)：大部分藝術(shù)特長(zhǎng)生或性格外向的學(xué)生都選擇了“表演組”，沒有“特長(zhǎng)”的、性格內(nèi)斂的或“不自信”的學(xué)生扎堆較冷門的“場(chǎng)務(wù)組”也許你會(huì)問：“那平時(shí)其他學(xué)生排練時(shí)他們做什么呢？這不是虛設(shè)的崗位嗎？這個(gè)問題問得好，很犀利。首先，人無完人，只能說孩子根據(jù)自己的意愿選擇符合他們個(gè)性的角色，我們應(yīng)該尊重他們的選擇。在活動(dòng)實(shí)施過程中這些孩子也許不會(huì)像“特長(zhǎng)生”那么“忙”，但他們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中受到了“潛移默化”的影響。雖然他們?cè)谌饲暗谋憩F(xiàn)欲望較弱，不擅于表現(xiàn)自己，但他們了解整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過程，在欣賞中明白自己在這個(gè)群體中的作用是什么，而且我也明確向他們提出了具體的要求。

6、例如負(fù)責(zé)服裝、道具組的學(xué)生：在欣賞音樂劇代表作品時(shí)，要注意觀察劇中人物性格特征與劇情的發(fā)展，觀察演員的服飾及道具的運(yùn)用。其他同學(xué)排練時(shí)，他們可以在教室欣賞經(jīng)典音樂劇作品，但要按要求進(jìn)行記錄，最后還得根據(jù)本小組編排的音樂劇風(fēng)格搭配出適合每個(gè)角色的服裝及所需的簡(jiǎn)單道具，這些就是他們崗位的職責(zé)。 三、小組二次會(huì)議：各抒己見，確定劇本方向。（兩課時(shí)）這環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的。這就好比劇組成立，卻沒好的劇本如何開排？組員要在兩個(gè)課時(shí)里，發(fā)表自己的想法，確定音樂劇的類型。因?yàn)閷W(xué)生在這之前沒有任何編排音樂劇的經(jīng)驗(yàn)，因此我將劇情內(nèi)容定位為以下三種：校園劇、校本劇、童話劇。校園劇即以校園生活為背景的題材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編;課

7、本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，學(xué)生可以改寫但注意保留原意，不能改得面目全非;童話劇是以童話為內(nèi)容，劇本可以原創(chuàng)和改編兩種，但童話劇所需的道具和服裝要求較高。組員在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下各抒己見，確定劇本方向。如果是課本劇和童話劇基本的劇情是有的，校園劇的劇情學(xué)生要自己創(chuàng)編。基本劇情確定以后就是負(fù)責(zé)編寫劇本的同學(xué)的任務(wù)了。這個(gè)同學(xué)可能文筆不錯(cuò)，但根本就沒寫過劇本，也不知道劇本的格式是什么樣的。這時(shí)教師可以多開一節(jié)課對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理。負(fù)責(zé)編寫劇本的學(xué)生要利用周末時(shí)間根據(jù)劇本的格式編寫出本小組的劇本，這是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。 四、實(shí)施階段。在各個(gè)小組開始排練之前，負(fù)責(zé)人每節(jié)課排練之前要開個(gè)小會(huì)

8、明確這節(jié)課的主要任務(wù)。 劇本的劇情有了，別忘了它不是話劇，音樂劇最重要的還要有音樂和舞蹈。音樂部分我要求學(xué)生可以根據(jù)劇情的需要選擇自己喜歡的流行歌曲、經(jīng)典影視作品的插曲、主題曲等旋律，再對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行改編。這項(xiàng)內(nèi)容也有專門負(fù)責(zé)的同學(xué)。舞蹈部分一般是由一個(gè)專門負(fù)責(zé)舞蹈的同學(xué)負(fù)責(zé)編排后再組織演員進(jìn)行排練。 排練前期，學(xué)生在編排過程中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)我做了一份“校園小型音樂劇編排前測(cè)表”目的在于了解學(xué)生自主排練情況及遇到的難題并及時(shí)加以引導(dǎo)幫助解決。前側(cè)表的設(shè)計(jì)也是對(duì)前面工作開展的一個(gè)小結(jié)。在“實(shí)際排練中遇到的困難一欄中”可以看到學(xué)生反映的一些常見問題如：“演員表演生硬，動(dòng)作放不開。

9、臺(tái)位設(shè)計(jì)單一;同學(xué)不背臺(tái)詞;組員之間存在意見分歧，擾亂排練進(jìn)度;每一幕的銜接不緊湊”等等。教師應(yīng)在學(xué)生自主排練時(shí)針對(duì)這些困惑的問題適時(shí)地提供幫助，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，每組的“導(dǎo)演”在排練時(shí)期的主導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的，沒有“主心骨”，這劇是排不起來的。 五、驗(yàn)收階段。到了排練后期，學(xué)生的音樂劇模型已經(jīng)初見成型，教師應(yīng)對(duì)音樂劇后期整合進(jìn)行指導(dǎo)，如：演員動(dòng)作、臺(tái)位設(shè)計(jì);道具運(yùn)用及上下場(chǎng)銜接組織;音樂演唱表現(xiàn)、音樂剪輯處理;服裝的選擇、攝像、前臺(tái)后臺(tái)工作人員的安排等方面進(jìn)行指導(dǎo)。后期制作組的學(xué)生還將平時(shí)收集的排練照片、視頻加上主要演員、劇情介紹制作成片頭花絮，在匯報(bào)演出時(shí)做為本小組的介紹展示，非常的有創(chuàng)意。 為了提高學(xué)生表演的信心和參與的積極性，教師還可以提出班與班、組與組之間的比賽。學(xué)生參與的熱情會(huì)被大大地激發(fā)出來，在初三三年的同窗生涯即將結(jié)束之際，一場(chǎng)別開生面的藝術(shù)表演將會(huì)為師生留下珍貴、難忘的記憶。 音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！背踔猩?、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)