新課程改革下初三音樂課堂模式初探

1、新課程改革下初三音樂課堂模式初探 中圖分類號：g633.951 文獻標(biāo)識碼：a 伴隨著音樂新課程的誕生，音樂課堂隨之發(fā)生了變化。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專業(yè)人才，而是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中受益。因此，音樂教學(xué)過程應(yīng)該是在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動參與音樂實踐的過程。新課程改使我們老師面臨這樣的挑戰(zhàn)：初三音樂課要不要上？怎么上？上什么？其實我們都清楚初三學(xué)生學(xué)業(yè)重，時間緊，對于音樂課的重視程度可以說用”可有可無“來形容。新課改倡導(dǎo)課堂聯(lián)系生活實際的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，組織具有實際意義的語言實踐活動。教師作為實施新課程的主體，應(yīng)

2、學(xué)會如何巧妙自然利用音樂學(xué)習(xí)引入生活之中，把新理念推向課堂班級層面，變?yōu)樨S富的、現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，。為此，在教學(xué)中我進行了一些嘗試做了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。 2012年我與其他學(xué)校老師一起參與了一個音樂劇的課題。這個課題對我啟發(fā)非常大，鑒于音樂劇具有綜合性、現(xiàn)代性、多元性、靈活性等多重特點。讓我下定決心在本校初三年段做“校園小型音樂劇編排與實踐”的活動嘗試?，F(xiàn)將我的課堂具體實施模式介紹如下： 一、前期準(zhǔn)備。（四課時左右，集中授課。）主要活動內(nèi)容：什么是音樂?。恳魳穭∮赡男┎糠纸M成？音樂劇發(fā)展史;音樂劇與歌劇、舞劇、話劇的區(qū)別;代表性音樂劇介紹等等。讓學(xué)生

3、對解音樂劇有個大致的了解。當(dāng)我提出讓學(xué)生自己嘗試做音樂劇作品時，學(xué)生一開始會覺得很不可思議，但其實內(nèi)心早已是蠢蠢欲動，躍躍欲試了。 二、劃分小組，明確人員分工。（一課時）以一個班50人為例，一般將一個班分為兩個小組，每組25人左右。（劃分的小組過多，在排練中會遇到排練地點難找、學(xué)生難管理等問題）每組選出一至兩名負責(zé)人（即：導(dǎo)演）這名負責(zé)人在活動過程中起到至關(guān)重要的作用。他要負責(zé)召集、策劃、編排、指導(dǎo)等關(guān)鍵性的任務(wù)。首先，確定“導(dǎo)演”。可由學(xué)生推薦，也可毛遂自薦。一般能勝任這項工作的大多是班干部或藝術(shù)特長生。第二步，比看看哪個“導(dǎo)演”面子大。（確實出現(xiàn)一邊倒的情況教師及時干預(yù)，按學(xué)號分或按組別分

4、都可以。但要注意避免藝術(shù)特長生扎堆一組的情況。）確定負責(zé)人以后，全班學(xué)生可以自由選擇跟哪個“導(dǎo)演”。有時會出現(xiàn)男生、女生一邊倒的情況。這時老師最好及時干預(yù)，告訴學(xué)生：除非你們角色的扮演都要自己反串演，不然請慎重選擇自己的小組。第三步：小組成立，第一次分工大會開始。這時教師要出示具體的人員分工項目，由學(xué)生組內(nèi)自由選擇自己能夠勝任的工作。我將幾個崗位設(shè)置如下：a劇本編寫組b表演組 c音樂編輯組d舞蹈編排組e后期制作組f后勤組（服裝、道具、攝像、聯(lián)絡(luò)、資料整理收集等，即：場務(wù)）這些“崗位”的設(shè)置都顧及到了學(xué)生不同的個性、優(yōu)勢等特點，既做到“面向全體學(xué)生”又能突出“發(fā)展個性化教育”的理念。最后每個學(xué)生

5、都能如愿選擇到自己喜歡的“崗位”，這時你會發(fā)現(xiàn)：大部分藝術(shù)特長生或性格外向的學(xué)生都選擇了“表演組”，沒有“特長”的、性格內(nèi)斂的或“不自信”的學(xué)生扎堆較冷門的“場務(wù)組”也許你會問：“那平時其他學(xué)生排練時他們做什么呢？這不是虛設(shè)的崗位嗎？這個問題問得好，很犀利。首先，人無完人，只能說孩子根據(jù)自己的意愿選擇符合他們個性的角色，我們應(yīng)該尊重他們的選擇。在活動實施過程中這些孩子也許不會像“特長生”那么“忙”，但他們在這個活動中受到了“潛移默化”的影響。雖然他們在人前的表現(xiàn)欲望較弱，不擅于表現(xiàn)自己，但他們了解整個活動的實施過程，在欣賞中明白自己在這個群體中的作用是什么，而且我也明確向他們提出了具體的要求。

6、例如負責(zé)服裝、道具組的學(xué)生：在欣賞音樂劇代表作品時，要注意觀察劇中人物性格特征與劇情的發(fā)展，觀察演員的服飾及道具的運用。其他同學(xué)排練時，他們可以在教室欣賞經(jīng)典音樂劇作品，但要按要求進行記錄，最后還得根據(jù)本小組編排的音樂劇風(fēng)格搭配出適合每個角色的服裝及所需的簡單道具，這些就是他們崗位的職責(zé)。 三、小組二次會議：各抒己見，確定劇本方向。（兩課時）這環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的。這就好比劇組成立，卻沒好的劇本如何開排？組員要在兩個課時里，發(fā)表自己的想法，確定音樂劇的類型。因為學(xué)生在這之前沒有任何編排音樂劇的經(jīng)驗，因此我將劇情內(nèi)容定位為以下三種：校園劇、校本劇、童話劇。校園劇即以校園生活為背景的題材內(nèi)容進行創(chuàng)編;課

7、本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，學(xué)生可以改寫但注意保留原意，不能改得面目全非;童話劇是以童話為內(nèi)容，劇本可以原創(chuàng)和改編兩種，但童話劇所需的道具和服裝要求較高。組員在負責(zé)人的帶領(lǐng)下各抒己見，確定劇本方向。如果是課本劇和童話劇基本的劇情是有的，校園劇的劇情學(xué)生要自己創(chuàng)編?；緞∏榇_定以后就是負責(zé)編寫劇本的同學(xué)的任務(wù)了。這個同學(xué)可能文筆不錯，但根本就沒寫過劇本，也不知道劇本的格式是什么樣的。這時教師可以多開一節(jié)課對這一環(huán)節(jié)進行梳理。負責(zé)編寫劇本的學(xué)生要利用周末時間根據(jù)劇本的格式編寫出本小組的劇本，這是一項很艱巨的任務(wù)。 四、實施階段。在各個小組開始排練之前，負責(zé)人每節(jié)課排練之前要開個小會

8、明確這節(jié)課的主要任務(wù)。 劇本的劇情有了，別忘了它不是話劇，音樂劇最重要的還要有音樂和舞蹈。音樂部分我要求學(xué)生可以根據(jù)劇情的需要選擇自己喜歡的流行歌曲、經(jīng)典影視作品的插曲、主題曲等旋律，再對歌曲的歌詞進行改編。這項內(nèi)容也有專門負責(zé)的同學(xué)。舞蹈部分一般是由一個專門負責(zé)舞蹈的同學(xué)負責(zé)編排后再組織演員進行排練。 排練前期，學(xué)生在編排過程中肯定會遇到各種各樣的問題，這時我做了一份“校園小型音樂劇編排前測表”目的在于了解學(xué)生自主排練情況及遇到的難題并及時加以引導(dǎo)幫助解決。前側(cè)表的設(shè)計也是對前面工作開展的一個小結(jié)。在“實際排練中遇到的困難一欄中”可以看到學(xué)生反映的一些常見問題如：“演員表演生硬，動作放不開。

9、臺位設(shè)計單一;同學(xué)不背臺詞;組員之間存在意見分歧，擾亂排練進度;每一幕的銜接不緊湊”等等。教師應(yīng)在學(xué)生自主排練時針對這些困惑的問題適時地提供幫助，不斷鼓勵學(xué)生。當(dāng)然，每組的“導(dǎo)演”在排練時期的主導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的，沒有“主心骨”，這劇是排不起來的。 五、驗收階段。到了排練后期，學(xué)生的音樂劇模型已經(jīng)初見成型，教師應(yīng)對音樂劇后期整合進行指導(dǎo)，如：演員動作、臺位設(shè)計;道具運用及上下場銜接組織;音樂演唱表現(xiàn)、音樂剪輯處理;服裝的選擇、攝像、前臺后臺工作人員的安排等方面進行指導(dǎo)。后期制作組的學(xué)生還將平時收集的排練照片、視頻加上主要演員、劇情介紹制作成片頭花絮，在匯報演出時做為本小組的介紹展示，非常的有創(chuàng)意。 為了提高學(xué)生表演的信心和參與的積極性，教師還可以提出班與班、組與組之間的比賽。學(xué)生參與的熱情會被大大地激發(fā)出來，在初三三年的同窗生涯即將結(jié)束之際，一場別開生面的藝術(shù)表演將會為師生留下珍貴、難忘的記憶。 音樂是一門實踐性很強的課程，初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。”初中生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗