434數(shù)字化背景下校外舞蹈教學的優(yōu)化與創(chuàng)新

1、數(shù)字化背景下校外舞蹈教學的優(yōu)化與創(chuàng)新舞蹈是一門綜合性的表演藝術。兒童學習舞蹈有助于陶冶高尚情操、培養(yǎng)健美的體形，增進身心健康、豐富學習生活。校外教育機構的舞蹈教學不同于普通學校的舞蹈課，它既注重兒童對舞蹈興趣的培養(yǎng)又要完成專業(yè)舞蹈知識的傳授和舞蹈技能的培訓，因此作為校外教育的舞蹈教師有責任使校外的舞蹈教學真正成為素質教育的培訓基地，藝術人才成長的搖籃，成為學生自主發(fā)展的個性天地和才華展示的發(fā)展舞臺。進人信息時代，計算機、多媒體技術、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術日益成為教育技術的重要組成部分，多媒體教學在舞蹈藝術教學中占有十分重要的地位，體現(xiàn)了時代發(fā)展的需要。利用多媒體存儲容量大，具有直觀性、交互性和網(wǎng)絡

2、化的特性來輔助舞蹈教學，對學生掌握舞蹈技能、優(yōu)化能力結構、促進全面發(fā)展起到積極的作用。本文就校外教育全面運用現(xiàn)代教育技術服務于兒童舞蹈教學，進行了相關闡述。一、多媒體技術介入校外舞蹈教學是大勢所趨電腦多媒體技術以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R和更有利于保存、收集資料、相互交流等優(yōu)勢，極大地促進舞蹈教學的改革和發(fā)展，提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，從而促進了教師教學觀念和教學方法的改變。 1、傳統(tǒng)舞蹈教學呼喚教學形式的變革 舞蹈主要是以表演者人體的動作、形象、表情來表現(xiàn)人的感情、傳達信息、演繹劇情、故事，具有直觀形象的特點，在教學形式上一直以教師口傳身授為主。雖然在教學中也借助

3、以文字教材、插圖，但在實際教學中，如果教師不作親身示范指導，只憑文字、插圖學習，學生很難掌握舞蹈技術要領，這是舞蹈教學和其他學科教學的不同之處。這種最基本的面授教學手段（方法）使得教師可以有針對性地臨場指導，學生可以有針對性地當堂提問，這種極強的現(xiàn)場感，使師生之間教與學的互動發(fā)揮到極致。但是舞蹈教學形象、直觀的特點，在教學過程中教師往往過于強調自身的主導作用，忽視了學生的主動參與作用；重視教師教學活動的設計，忽視了學生學習活動的設計；重視外部刺激和評析，輕視了學生內在因素的激發(fā)和自我評價，從而束縛了學生的創(chuàng)造能力和自主學習的能力，不利于學生學習主動性和積極性的發(fā)揮與全面素質的提高。現(xiàn)代教育媒體

4、因其具有形象直觀顯現(xiàn)人體形象、舞蹈動作的優(yōu)勢，完全可以成為舞蹈信息的載體被引人舞蹈教學之中。通過教學實踐，探索如何將現(xiàn)代教育技術應用于舞蹈教學中，不斷優(yōu)化教學結構，提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展，這是我們的根本目的。在舞蹈藝術的發(fā)展過程中，遠程舞蹈、虛擬數(shù)字舞蹈和游戲等大量數(shù)字舞蹈藝術作品的涌現(xiàn)，充斥了學生的網(wǎng)絡生活?？梢娫谡n堂教學中，不斷地利用數(shù)字多媒體技術展現(xiàn)舞蹈這一學科的前沿和發(fā)展，能開闊學生的視野，正確引導學生的審美判斷，促進學生創(chuàng)新意識的形成。 因此，創(chuàng)新信息技術的發(fā)展和教育改革的不斷深入，在大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新藝術教育的熱潮中，校外舞蹈教學的數(shù)字化是大勢所趨。我們將以信息技術為

5、手段，深化舞蹈教學改革和人才培養(yǎng)模式改革，促進學校舞蹈課教學思想、教學方法、教學模式和教學內容的進一步改進，全面提高高等教育培養(yǎng)人才的質量。2、多媒體技術與舞蹈教學的整合是現(xiàn)代藝術教育的核心在信息飛速傳播的時代，學生通過網(wǎng)絡獲取知識變得異常便捷。以電腦為主的數(shù)字化工具的迅速發(fā)展，對舞蹈藝術和舞蹈教學提出了新要求，舞蹈教育必須跟上當今社會發(fā)展的步伐，以數(shù)字化技術為支點，建構數(shù)字式的教學新模式，抓住數(shù)字化時代下的機遇，讓舞蹈藝術與校外舞蹈教學蓬勃發(fā)展。舞蹈藝術表現(xiàn)也通過多樣的視覺媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的藝術語言，開創(chuàng)著校外舞蹈教學的創(chuàng)新之路。多媒體存儲容量大、直觀生動，其交互性和網(wǎng)絡

6、化可以來輔助舞蹈教學，對學生掌握舞蹈專業(yè)技能知識、優(yōu)化能力結構，促進其全面發(fā)展有著積極的作用。我們看到了多媒體技術把文本、聲音、圖形和圖像等與計算機綜合在一起，全方位地調動學生的“五感”，交互式地完成教學目標。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會?！爆F(xiàn)代信息技術與舞蹈藝術教育的結合將成為現(xiàn)代藝術教育的核心和必然趨勢，大力推進多媒體技術的運用，優(yōu)化現(xiàn)代教育資源，豐富教學環(huán)境，使學生在多姿多彩的多媒體教學中創(chuàng)新藝術、放飛理想，這將是未來教育發(fā)展的必然。3、多媒體技術對校外舞蹈教學的輔助作用實踐中，

7、我們積極利用多媒體存儲容量大，具有直觀性、交互性和網(wǎng)絡化的特性來輔助校外舞蹈教學。一是依托技術直觀性，豐富舞蹈教學的形象性 。學生的舞蹈基本功訓練、技能訓練、劇目教學的隊列變換、舞臺方位調度都可以制成教學課件，并輔以必要的技術要領講解與圖文，將清晰、完整地展示出來，學生學習起來可以一目了然，輕松有趣。課件既濃縮教學內容，又涵蓋更多的教學信息，還可以把教學的重點內容特別標出，以利于學生對重點知識的掌握。我們利用多媒體技術中的影像手段，可以多角度展示不同舞蹈類型的文化背景，使學生把握舞蹈藝術肢體語言的情感語義和形態(tài)構成。例如，在民間舞教學中，對民族風情圖片或影像的展示就可以提高學生對舞蹈語言的認識

8、和把握，民族音樂的導入欣賞可以引發(fā)學生對民族舞蹈藝術理解的情感共鳴。同時，視聽資料信息傳達的形象性是老師單純的語言介紹所不能達到的，前者更為全面、形象和具體。二是依托技術交互性，化解教學重難點。在教學過程中，舞蹈的風格韻律、情感等內容是教師很難用語言向學生解釋清楚的。利用多媒體，可以使教材以直觀、形象、生動的畫面準確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知，激發(fā)他們的學習興趣，加深理解和記憶。我們利用人機交互，詳略繁簡自由控制，有利于教學中要點、難點的講解、分析和掌握同時，利用錄像反饋技術還可以讓學生主動觀摩、自我檢查學習效果；我們通過反復回放教學實況錄像，在自評的基礎上，教師給予講評，師生共同改

9、進教學，使“以學生為主體”的教學原則落到實處；我們通過播放優(yōu)秀的舞蹈作品，拓展學生的視野，使之感受優(yōu)秀舞蹈作品的藝術魅力之所在，借鑒優(yōu)秀作品的創(chuàng)作方法，提高舞蹈鑒賞、分析及創(chuàng)造能力；我們還可以通過攝影、錄像設備，記錄有保留價值的舞蹈教學資料（如組合、節(jié)目、劇目、課程）供以后教學參考、研究之用，學生通過對比學習，提高對此類舞蹈的掌握水平和自主學習能力。教師可以用更多的時間來糾正和規(guī)范學生的動作，培養(yǎng)學生的藝術感受和體驗能力。二、多媒體技術介入校外舞蹈教學的優(yōu)化策略舞蹈藝術的教與學在現(xiàn)代信息和多媒體技術的輔助下，逐步推陳出新，并在內部深化改革，最終贏得更大的發(fā)展。校外舞蹈教育正朝著多元化、現(xiàn)代化、

10、多媒介化和全方位感官刺激的方向迅速發(fā)展。從只有畫面沒有聲音的純肢體語言表達，到聲、光、電多方位輔助表演，再到電腦藝術、行為藝術、展示藝術等多藝術門類的相互借鑒，舞蹈藝術表演和教學正走向一條藝術語匯更豐富、情感氛圍更濃烈、視覺美感更具沖擊力的變革之路。1、創(chuàng)新舞蹈音樂伴奏教學，激發(fā)學生參與熱情學生的興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與舞蹈教學的整合，創(chuàng)設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設良好的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。 策略一，運用多媒體汲取民

11、族文化精髓。用多媒體研發(fā)軟件取代錄音機、組合音響等電化手段伴奏與演出，教師在備課、上課、實習課中代替鋼琴與樂隊，使學生通過聽覺獲得對舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認識，以加快他們對舞蹈風格特點的認識，促進學習，提高教學效果。蒙古舞是草原生活的藝術化，舞蹈表現(xiàn)的是一種陽剛之美。在學習蒙古族舞蹈草原贊歌過程中，運用多媒體讓學生去領略祖國的大好河山，去汲取各民族的文化精髓，通過ppt讓學生在一種直觀又充滿了愉悅的氛圍中了解了蒙古的地理位置、人文風情、地方特色等。在學習蒙古舞的時候，教師通過錄像讓學生了解蒙古人的生活習俗、蒙古人的穿著打扮，同時運用背景音樂，自然的引出了蒙古舞蹈的教學。這樣不僅僅讓學生學到了動

12、作，從中還讓學生領略到蒙古人粗獷、熱情的性格特點。策略二，運用多媒體細致觀察形象模仿。在舞蹈教學中，利用midi等現(xiàn)代音樂技術進行舞蹈伴奏教學，極大地提高了課堂教學效率。選取不同風格的音樂模式參與到舞蹈基訓課的音樂伴奏中，調動學生的學習興趣，使枯燥的基訓內容在音樂的渲染下，啟發(fā)學生對肢體語言的感受和理解。這樣就改變了單調刻板的教學模式，促進教與學的互動、交流，發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的想象力，使他們在成功的藝術體驗中增強自信心、激發(fā)對舞蹈藝術的熱愛之情。在教傣族舞蹈金孔雀時，運用多媒體教學軟件先給學生上了一節(jié)欣賞課。學生看到了在草地上自由自在嬉戲、無憂覓食的孔雀，深刻感受到了傣族

13、人民對吉祥鳥的喜愛；通過老師的指導，學生對孔雀走路、開屏、覓食、喝水等神態(tài)進行了細致的觀察，并惟妙惟肖地模仿了起來；對于傣族姑娘的筒裙提出了許多問題：“老師，她們干嘛穿那樣的裙子？”“她們穿著那樣的裙子就不能跑步了吧？”于是在接下來的舞蹈課上，不用教師反復提醒要點，學生也能自覺地并攏大腿，只抬小腿，并能用手指惟妙惟肖地模仿孔雀，并且不斷地出現(xiàn)一些幼稚的創(chuàng)造性動作。真的讓人嘆為觀止！由此可見，多媒體技術輔助教學提高了學生學習舞蹈的主動性，激發(fā)了學生的學習熱情，拓展了學生的創(chuàng)作空間。策略三，運用多媒體提高創(chuàng)新意識。在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，學生則是知識建構過程的

14、積極參與者。為學生提供充分自由的活動空間和時間，使學生在教學活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，其結果更會令你驚喜。在教馬跑的律動時，教師用多媒體技術創(chuàng)設“大草原”的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬在草地上吃草”，再用音響設備讓學生很認真地聆聽這段音樂，隨著歡快的音樂，我邊做動作，邊學老馬的口吻來激發(fā)“小馬”跟我學奔跑。熟練準確的動作，加上老師富有感染力的語言，使學生有一種身臨其境的感覺，好像自己真的成了一匹小馬，在大草原上奔跑，為了讓學生體會速度的快慢帶來的動作幅度的變化，教師適時引導學生設想種種情形，如快速的奔跑就表示有緊急的事情，就要用上全身的力氣，動作重

15、復交替的要快，有的學生就搶著說他在電影、電視中看到的情景，自然而然的模仿起來，左手快速的拉住馬韁，右手不停地拍打自己的臀部，睜大眼睛，盯住前面，個個身臨其境，表現(xiàn)的自然逼真。速度慢，就表示馬跑累了，要邊走邊休息，動作幅度要小一些。結合音樂節(jié)奏的變化，學生在豐富的想象狀態(tài)下，自然地提高了對音樂的感受力和對音樂的表現(xiàn)力。2、導入數(shù)字化舞蹈審美教育，啟迪學生創(chuàng)新藝術語言 利用計算機模擬自然、社會的規(guī)律和現(xiàn)象進行教學活動，特別適用于常規(guī)教學方法難于實現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復雜的動態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。它將教學內容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫面活動化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行

16、學習。 策略一，調動多種感官，發(fā)揮主體能動。大部分的舞蹈教師都是采用教師示范學生跟著學的方法進行教學，這種教育方法固然可行，但是對于培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)造有著局限性。在舞蹈教學中加上多媒體課件，讓學生從欣賞作品到理解作品，從理解作品到喜歡作品，最后再到教學環(huán)節(jié)，相對而言，學生更是在快樂的氛圍中學習。因為反復地欣賞舞蹈作品，可以調動學生的多種感官能力。學生的學習活動常受直接興趣所支配，教師運用電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞教學內容，有目的、有計劃地創(chuàng)設各種情境，可以調動學生的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使學生主動參與教學活動。如在教“一位小跳”時，可利用多媒體優(yōu)勢，將正確的示范動作在大屏幕上反復

17、播放，讓學生們感知，也可將多種錯誤動作演示出來，供學生進行正誤對比。本來教師的示范是無法分解和做慢動作的，現(xiàn)在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地進行分解動作演示，“一位小跳”的各個環(huán)節(jié)都一清二楚，使學生很快建立了清晰的表象，教學的難點迎刃而解。策略二，通過音樂律動，彰顯表現(xiàn)能力。在傾聽、感受、體驗音樂的同時，促進學生的豐富想象和大膽表現(xiàn)，這對培養(yǎng)陶冶學生的美感和個性大有益處。因此，通過音樂律動，可以培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生進行創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)。在學習律動小花貓時，先讓學生觀看動畫片貓與老鼠。在學習過程中，有的學生在表現(xiàn)小花貓捉老鼠的情節(jié)中把地板踩得嘭嘭響，我便提醒他們：“剛才我們在看動

18、畫片的時候，小花貓是怎樣捉老鼠的呀?”學生聽了，很快地糾正動作，而且還象模象樣地表現(xiàn)小花貓捉老鼠時警覺的樣子，真是可愛極了。在一次次的引導和模仿中，學生一步步地學習著、感受著各種不同的音樂，學習用各種富有韻律的動作表現(xiàn)出不同的音樂。 3、提供大膽實踐展示舞臺，培養(yǎng)學生探究能力信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，將學生置身于網(wǎng)絡的海洋中，給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設想，積極地、主動地、有目的地去獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學任務。策略一，鼓勵即興創(chuàng)作，培養(yǎng)自主學習。學生需要的就是教師賞識的眼神、鼓勵的語言

19、，教師應該鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己對周圍生活的感受和體驗，培養(yǎng)學生藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。當然，在舞蹈教學中最難的就是引導學生進行舞蹈創(chuàng)編，它需要學生在具備一定舞蹈技能的基礎上進行再創(chuàng)作。學生身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，教師要為學生設計創(chuàng)造的環(huán)境。學生學會舞蹈，并掌握風格、情緒、節(jié)奏后，組織學生進行即興創(chuàng)作，為學生創(chuàng)設遷移條件，讓學生用掌握的知識技能進行創(chuàng)新。讓學生根據(jù)媒體上原舞蹈的旋律、節(jié)奏、風格，自己編動作或改編部分動作。如喜訊一課，這是一首充滿喜慶氣息的彝族舞曲。熱烈歡快的節(jié)奏和充滿諧趣的旋律，表現(xiàn)了彝族人民贊美家鄉(xiāng)喜悅而自豪的心情。為了讓學生了解彝族，感受彝族人民勤勞善良的品

20、質和熱情奔放的性格，教師充分挖掘教師、學生和網(wǎng)絡資源，圍繞重點，大膽地整合素材、擴充信息，使課堂充盈著文化和藝術氣息。課前，讓學生通過各種途徑（上網(wǎng)查資源、請教父母、老師等）搜集有關彝族的地理、風俗和歌舞信息，并做好筆記，課堂上進行交流，分小組舉行八分鐘左右的“智力大比拼”競猜活動。這樣不僅培養(yǎng)了他們搜集和處理信息的能力，而且也培養(yǎng)了理解能力、創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力，使他們在過程中感受到學習的快樂，獲得彝族的有關知識，更為理解和表現(xiàn)彝族民歌的風格及形成要素構筑了良好的背景基礎。策略二，關注反饋鞏固，鞏固教學效果。多媒體具有雙向交流的“反饋”功能，所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結果

21、“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調節(jié)控制作用。在舞蹈動作的教學中，計算機能及時利用攝像機與投影大屏幕連接，可以把學生練習時出現(xiàn)的正確與錯誤動作實錄下來，反映在大屏幕上，便于學生自己作正誤對比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足。如在教三個小和尚這一舞蹈時，每個同學都能清楚地看到自己的動作是否標準，它就像一面大鏡子一樣時刻提醒學生，他們的動作是否規(guī)范和正確。這樣不但能進行自我檢查，而且還能讓同學之間互相檢查，互相交流。這樣更能提高學生學習的效率。四、創(chuàng)新校外舞蹈教學，加強學生綜合藝術修養(yǎng)融合了多媒體元素的校外舞蹈教學越來越豐富好看，越來越平易近人，為學生提供了廣泛的舞蹈伴奏音樂形象、新穎的音樂內容、豐富的音樂意境和多樣的音樂風格等方面的感受和體驗的機會，能夠提升學生的綜合藝術修養(yǎng)。 1、引發(fā)了學生的情感效應基于多媒體的舞蹈教學方式，激發(fā)了學生的學習熱情，引起學生學習興趣，使學生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復，實現(xiàn)認識的不斷飛躍，這就是人們常說的多媒體教學所引發(fā)的心理效應和情感效應。2、激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能 藝術教育的核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新一種美感、一種意韻、一種符號、一種存在的方式等等。通過舞蹈藝術作品展現(xiàn)學生美好的思想情感、生動的生活畫面、深邃的精神世界，滿足了學生的精神文化生活需求，這些透過舞蹈藝術