校企合作在突破高職教育發(fā)展瓶頸中的作用

1、校企合作在突破高職教育發(fā)展瓶頸中的作用 摘 要：改革開放30年來，包括高職教育、成人教育等在內(nèi)的全民教育體系不斷得以補(bǔ)充完善，終身學(xué)習(xí)理念普及度也提升到較高層面。現(xiàn)階段高職教育面臨轉(zhuǎn)型調(diào)整期，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路的原因之一，便是高等教育入學(xué)“零門檻”的進(jìn)程日趨明顯，網(wǎng)絡(luò)信息的高度自由共享，對青少年傳統(tǒng)受教育觀造成沖擊，產(chǎn)生的直接后果之一，便是高招生源數(shù)量及質(zhì)量的雙重下降?，F(xiàn)階段較為成熟的做法，便是實(shí)行校企合作制度或企業(yè)委培制度，讓學(xué)生直接面對社會(huì)和企業(yè)，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方互援、互為補(bǔ)充、資源共享的良性發(fā)展局面，加之政府及組織的定向引導(dǎo)、政策傾斜，才能幫助高職教育較快突破發(fā)展瓶頸。 關(guān)鍵詞：校企聯(lián)

2、動(dòng)；高職教育；發(fā)展瓶頸；應(yīng)對措施 高職教育作為現(xiàn)階段教育體系的重要分支，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用，人才資源、服務(wù)品質(zhì)成為新世紀(jì)社會(huì)需求的風(fēng)向標(biāo)?？梢灶A(yù)見的是，新時(shí)期知識密集型產(chǎn)業(yè)將成為時(shí)代發(fā)展主流，將對勞動(dòng)密集型、資源導(dǎo)向型產(chǎn)業(yè)造成顛覆性沖擊。只有在做好現(xiàn)有校企合作機(jī)制的基礎(chǔ)上推陳出新，積極挖掘特色、打造品牌、疏通渠道，并在此基礎(chǔ)上理清發(fā)展、求變的新思路，才能促進(jìn)高職教育校企合作制度又好又快地發(fā)展，這也是本文將探討的關(guān)鍵所在。 一、現(xiàn)行高職教育“校企合作”制度發(fā)展?fàn)顩r及前景預(yù)測 根據(jù)現(xiàn)有高職教育模式，高職院校和企業(yè)的合作仍停留在表面上，總體結(jié)構(gòu)較為松散。學(xué)校方和企

3、業(yè)方的責(zé)任分配不明確，繼而導(dǎo)致高職院校在教育水平和課程設(shè)置上存在較大差異，階段性教育低谷現(xiàn)象仍普遍存在并還將繼續(xù)存在。在就業(yè)實(shí)習(xí)方面，由于應(yīng)屆高職畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，實(shí)際操作能力不強(qiáng)，作為企業(yè)方，出于對產(chǎn)品效益和人才培養(yǎng)成本方面的考慮，疲于應(yīng)付、關(guān)注學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象仍然存在。一般情況下，在二三線城市的中小企業(yè)中，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間只會(huì)被分配在勞動(dòng)技能要求不高的輔助性崗位上，在一定程度上限制了學(xué)生就業(yè)面的拓展和專業(yè)能力的提高。 在可預(yù)見的時(shí)間段內(nèi)，根據(jù)現(xiàn)有社會(huì)條件發(fā)展，我們可以知道，國家必將繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策措施，有針對性地扶持發(fā)展高職教育體系，對于提高行業(yè)師資教學(xué)水平和密切校企聯(lián)合都有積極的促進(jìn)作用

4、。對于學(xué)生來說，校企合作帶來的直接變化就是，可以親身提前體驗(yàn)到企業(yè)優(yōu)秀文化和企業(yè)運(yùn)作管理方法。而有些根據(jù)企業(yè)需求而設(shè)立的課程和實(shí)踐操作，可以對學(xué)生本人的綜合素質(zhì)提升起到很好的指引和導(dǎo)向作用。對于學(xué)校方，在未來時(shí)期內(nèi)著力打造學(xué)校知名度，聯(lián)合更多優(yōu)秀企業(yè)參與到“校企合作”這一模式中來，對于學(xué)校的整體發(fā)展和規(guī)范進(jìn)步都有重要意義。對于企業(yè)方，可以在一定程度上解決企業(yè)內(nèi)部高技能技術(shù)工人緊缺的現(xiàn)狀，提高產(chǎn)品單位價(jià)值量，同時(shí)可以聯(lián)合企業(yè)選調(diào)生培訓(xùn)等體系，從技術(shù)工人中培養(yǎng)一批技術(shù)、管理均過關(guān)的中高層管理人員。 二、校企合作幫助校企謀雙贏，定向委培助力學(xué)生成長成才 在社會(huì)化的教育網(wǎng)絡(luò)分布中，高職教育發(fā)展成熟的原

5、動(dòng)力，不僅在于教育模式和培訓(xùn)模式的多樣性，還在于辦學(xué)情況和辦學(xué)條件等主客觀載體的不同，學(xué)校、企業(yè)、政府、各機(jī)構(gòu)作為職業(yè)教育體系的有機(jī)元素組成，相互聯(lián)合，相互補(bǔ)充，共同合作。作為實(shí)用人才輸出方，高職院校所承擔(dān)的社會(huì)角色和教育功能，主要包括普通學(xué)歷教育和企事業(yè)短期培訓(xùn)兩方面，在一定程度上造成了普通培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法繼續(xù)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)多元化的培訓(xùn)要求和人才要求。此外，還因?yàn)楦呗氃盒恼猩⒔虒W(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等步驟中具有連續(xù)性和傳遞性，同時(shí)受到市場價(jià)值規(guī)律、市場運(yùn)作規(guī)律等客觀因素的制約，使得高職院校若想取得較快發(fā)展，必須尋求與社會(huì)、企業(yè)的配合，在校企政產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)完成人才的培養(yǎng)及過渡工作，實(shí)現(xiàn)多方受益，實(shí)現(xiàn)單贏至多

6、贏的轉(zhuǎn)變。 高職院校在院校擴(kuò)充、招生擴(kuò)充、專業(yè)擴(kuò)充的同時(shí)，要想保持持久的影響力和生命力，必須進(jìn)一步挖掘自身的主觀能動(dòng)性，從市場需求、企業(yè)需求入手，主動(dòng)迎合市場潛在客戶群和深層需求。此外，在專業(yè)設(shè)置方面，要具備超前意識和能動(dòng)意識，因企、因崗、因人制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，明確教師階段性教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)，及時(shí)做好總結(jié)、分析及匯總。在教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)設(shè)備的購置及更新方面，積極尋求企事業(yè)單位的資金支持和技術(shù)支持，這在無形中促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)條件的改善，達(dá)到一舉多得的效果。而企業(yè)也招收了大量合格技術(shù)人才，提升產(chǎn)業(yè)效益的同時(shí)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，密切了高職院校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系。 三、優(yōu)化校企合作方式方法，多方聯(lián)

7、動(dòng)共推良性發(fā)展策略 對于多數(shù)高職院校來說，經(jīng)費(fèi)不足、師資不足、場地限制的現(xiàn)實(shí)仍是制約高職院校發(fā)展的阻力之一。作為學(xué)校方，在考慮到所有可能的情況之內(nèi)，要全方位尋求大專院校和中小企業(yè)的設(shè)備及資金支持，經(jīng)協(xié)商后明確各自的權(quán)利和義務(wù)，最終目的在于實(shí)現(xiàn)校企資源共享。在這個(gè)過程中，校方要注意合作細(xì)節(jié)問題，爭取在有限的現(xiàn)有資源條件下，盡量貼近企業(yè)需要，惠及企業(yè)運(yùn)作，激發(fā)企業(yè)接納培訓(xùn)實(shí)習(xí)生的原動(dòng)力。所以說，要下功夫搞好與企業(yè)的雙邊合作伙伴關(guān)系，如靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間、定期派專人向企業(yè)通報(bào)教學(xué)近況或者對企業(yè)員工進(jìn)行補(bǔ)償式集訓(xùn)等，如此才能治標(biāo)治本，真正惠及學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)。 在崗位技能培訓(xùn)方面，高職院校具有企業(yè)難以達(dá)

8、到的專業(yè)優(yōu)勢，校方通過向企業(yè)正式員工提供免費(fèi)強(qiáng)化培訓(xùn)的方式，在一定程度上壓縮了企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的流程和經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)了企業(yè)員工“一專多能”的能力，提高了企業(yè)生產(chǎn)效率。在此過程中，高職院校擔(dān)任了“專職培訓(xùn)師”的角色，很大程度上完善了企業(yè)內(nèi)部員工除公共類培訓(xùn)之外的培訓(xùn)體系，達(dá)到雙方在“校企合作”上的結(jié)合點(diǎn)和突破點(diǎn)，即人才培養(yǎng)輸送和技術(shù)研發(fā)服務(wù)。長此以往，企業(yè)自然有理由繼續(xù)維持二者的雙邊合作關(guān)系，以企業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，以學(xué)校發(fā)展助力企業(yè)發(fā)展。 四、現(xiàn)行高職教育中“校企合作”出現(xiàn)問題及應(yīng)對策略 由于現(xiàn)階段高職教育缺乏行業(yè)性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，高職院校受到市場預(yù)期、院校備案、院校競爭、擴(kuò)招速度及發(fā)展速度等各方面因素影響

9、，與企業(yè)等社會(huì)資源的接軌合作還處在淺層試驗(yàn)階段。部分院校辦學(xué)資歷、品牌魅力不夠，導(dǎo)致在校學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)和企業(yè)生產(chǎn)需要上無法達(dá)到平衡和統(tǒng)一，演變到最后往往轉(zhuǎn)化為普通廉價(jià)勞動(dòng)力，繼而無法實(shí)現(xiàn)校企合作的初衷。作為學(xué)校方面，“打鐵還需自身硬”，扎實(shí)做好校園工作，從改善生源質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)方案、革新教學(xué)計(jì)劃入手，完善建立彈性學(xué)制、自主擇業(yè)等制度，為“校企合作”做好前期鋪墊和籌備工作。 同時(shí)，不能忽視的是，現(xiàn)階段雖然各行各業(yè)高技能人才緊缺，但由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，部分企業(yè)對“校企合作”只是抱著小范圍試點(diǎn)的心理，并沒有真正提到企業(yè)日程上來，給高職院校實(shí)習(xí)生提供的工作往往不具有太多技術(shù)含量，沒有給學(xué)生更大

10、的平臺(tái)來提升自己，在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。這要求學(xué)校和企業(yè)要拓寬對話渠道，相互了解彼此利益訴求，設(shè)立中間協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和就業(yè)評估機(jī)構(gòu)，從根本上解決“校企合作”中可能出現(xiàn)的一系列問題。 五、結(jié)語 從某種層面上可以這樣說，繼續(xù)推進(jìn)和完善“校企合作”制度，借助大企業(yè)的資源優(yōu)勢，幫助高職院校自身取得更大更好發(fā)展，是現(xiàn)階段高職教育走出“瓶頸期”的必由道路。作為學(xué)校方和企業(yè)方，要充分了解實(shí)施加強(qiáng)“校企合作”制度的必要性和緊迫性，在生源質(zhì)量、委培方式及促進(jìn)雙贏方面做文章，明確高職教育的重點(diǎn)在于緊密聯(lián)合專業(yè)實(shí)踐和企業(yè)運(yùn)作，真實(shí)了解高技能技術(shù)人才在才、膽、學(xué)、識方面的獨(dú)特優(yōu)勢。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，“校企合作”的進(jìn)一步密切合作升級，在帶來就業(yè)效益、學(xué)校生源等常規(guī)效益的基礎(chǔ)上，也會(huì)帶來教學(xué)方式的革新、儀器設(shè)備的升級、專業(yè)課程改革及校企研究課題共享等看不見的“隱形效益”?！伴_門辦教育”應(yīng)該成為高職教育工作者的普遍共識之一。在充分整合學(xué)校自身優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，在爭取各級教育主管部門政策傾斜的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)、直面市場、直面企業(yè)。此外，高職院校要了解學(xué)生“就業(yè)愿望”和企業(yè)需求，有計(jì)劃、有重點(diǎn)做活“校企合作”，為高職教育的更好發(fā)展和學(xué)生前途的