如何激勵學生參與讀和寫

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁如何激勵學生參與讀和寫長期以來，語文教師修改作文多在老框框里循規(guī)蹈矩，通常的做法有三種：一是教師全批全改，花了很大的功夫，收效甚微；二是只作不改或改不及時，學生見自己的作文得不到及時修改，寫作積極性和興趣受到很大挫傷；三是多作少改，大部分學生作文得不到批改，學生內(nèi)心不滿意。經(jīng)過多年的教學實踐，我覺得行之有效的方法應(yīng)放在“讀”和“寫”上。語文課本中的文章，多數(shù)都是思想性、藝術(shù)性較強的范文，它在立意謀篇、遣詞用句諸多方面都為學生的寫作提供了良好的借鑒。教師引導學生學習、分析這些文章，即可提高其思想覺悟，陶冶情操、開闊視野，發(fā)展想象、思維能力

2、，又可豐富詞匯，了解多種句式，積累典范篇章，逐步掌握基本的語言知識，提高運用語言的技巧。久而久之，讀得多了，學生就能從比較中有所認識，受到啟發(fā)，產(chǎn)生寫作興趣，萌發(fā)寫作欲望。魯迅先生曾經(jīng)說過：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，則由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”這句話有力地闡明了“讀”和“寫”間的密切關(guān)系。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這可謂前人學習語文的經(jīng)驗之談，從而也說明了要提高學生的作文能力，必須在語文教學中把“讀”和“寫”結(jié)合起來。重在“讀”，讀什么，毫無疑問，當然是課文。那么，如何讀才能盡快提高學生的寫作能力呢？我認為主要是課堂上多角度引導學生讀好課文，提高學生在讀

3、課文中哪些內(nèi)容可以借鑒，哪些形式可以模仿等等。總之，要“以書為書”，讓課文充分發(fā)揮提高思想，增長知識，豐富語言，指導寫作的作用。如結(jié)合“解題”教給學生審題知識，要求學生作文時注意審題，講讀中對“文題思想”、“選材”、“組材”、“詳寫”、“略寫”、“篇章結(jié)構(gòu)”等語言特點的分析，要有目標地聯(lián)系學生作文的實際，相應(yīng)地進行作文的指導和訓練。這樣做的好處是：一方面由于學生對課文的內(nèi)容和寫法較熟悉，能觸類旁通，容易受到啟發(fā)；另一方面能進一步鞏固講讀課中學到的知識，用于作文實踐，提高寫作能力，這比在作文指導課里用較多課外文章示范、引路要好得多。如何寫，必須選擇最能表現(xiàn)人及自我感受深刻的材料來寫。同時，再密切圍繞中心選擇和安排材料，文章才具體生動。寫出有血有肉、激勵感人的好文章。教師講課必須從學生的讀、寫實際出發(fā)，講析一篇文章甚至于一個單元，都應(yīng)先確立其寫作目標。接著在講析課文時，有意識地突出與作文有關(guān)的事一點，然后在作文中訓練這一點，批改作文時著重體現(xiàn)這一點。這樣做，才能使得“讀”和“寫”有機地結(jié)合。從學習課文，學習寫作，學生會有章可循，能力會逐步提高。“社會生活實踐，是寫作的唯一源泉。”這一點教師切莫忽視。也就是說，在引導學生間接地吸取課文中他人寫作經(jīng)驗的同時，還要鼓勵學生多觀察